孫小娟

（安徽省五河縣小溪鎮(zhèn)上營回民小學 安徽五河 233300）

小學英語游戲教學的建議

孫小娟

（安徽省五河縣小溪鎮(zhèn)上營回民小學 安徽五河 233300）

游戲在小學英語教學中有重要作用，在小學英語教學運用游戲要有良好的目的性、實效性、廣泛的參與性。

小學英語 游戲教學 教學建議 目的性 實效性 廣泛性

游戲在小學英語教學中的作用是顯而易見的，它是小學英語教師進行教學的有效方法，也對兒童的二語習得具有重要的意義，因此，在小學英語課堂上，教師能夠經常發(fā)現自己的不足，不斷改進，有效地進行游戲教學值得重視。

一、游戲要有良好的目的性

每一節(jié)課都有明確的目標要求，而針對有些課堂重游戲而輕目標的弊端，最先必須強調的就是重視教學目標的問題。具體表現為，教學過程中應用的游戲都必須圍繞教學重難點進行。針對小學英語的課程特點，即以訓練學生的聽、說、讀、寫為主要目的，因此課堂中的聽、說、讀就顯得尤為重要。游戲設計必須遵循“語言性”的原則，具體實施為，游戲以圍繞語音語句的訓練進行，而不是單獨地注重游戲形式，還應兼顧游戲內容。做到游戲的“語言性”，具體有以下幾點做法：

1.要讓學生清楚該說什么

學生該說什么主要由本節(jié)課的教學目標決定。設計游戲時，首先教師應明確游戲的目的是什么、在游戲中要訓練的語言是什么、游戲的目的是什么、游戲的目的是否與課堂教學目標一致等等。只有做到了這幾點，才能在課堂游戲的使用中有明確的目的。

2、要讓學生清楚該怎么說

游戲的目標明確了，還要有足夠的語言內容的支撐才能完整高效的完成教學游戲。這就需要教師在知道學生明確說什么的基礎上，進一步明確怎么說，即語言結構的規(guī)則。在課堂教學中經?？吹剑械慕處煵⒉辉谝鈱W生在說什么，而是僅僅指導游戲的形式，這樣很難達到較好的語言訓練目的。教師要做的不僅僅是指導游戲形式，更應重點注意學生在游戲中所使用的語言規(guī)范與否，教師在黑板上板書出游戲所要重點訓練的單詞或句子，以此讓學生在必要時得到有效的提醒是非常有效的。如果教師不注重這一點的做法，只能造成學生一遍遍的重復錯誤的語言。

3、游戲情景要合理

游戲情境的設置是使用游戲教學方法達到課程目標的重要部分，只有合理的情景設置才能真正達到訓練目的。例如，在My school的學習中，筆者作出學校平面圖，然后練習本節(jié)課重點句型Where's the...？It's on the/next to the…在游戲過程中應該用這兩句句型反復的訓練，如果只是教師問Where's the...？學生看圖來回答教師的提問，這樣學生就只能練習到答語，而接觸不到問句的訓練，因此游戲情境設置不是很合理。優(yōu)化后的游戲情境設置為：學生置身于自己學校平面圖中，幾個學生一起討論學校各個功能室在哪、并且由學生給出回答。這樣，學生就能接觸到一問一答兩個語句。只有游戲情境設置合理，學生的學習才可能是有效的。

二、游戲要有良好的實效性

游戲的實效性主要是指：教師在組織課堂教學游戲時，要做到用最“經濟省時”的方式來高效完成游戲目的，也就是課堂目標。以下主要從三個方面來說明游戲實效性的具體操作方法：

1.簡化游戲形式

有些教師對游戲的設計盲目追求形式新穎，而造成了形式復雜不易理解。這樣就造成了教師在游戲形式上的投入與游戲結果不成正比，換句話說，也就是教師在游戲教學上投入較多卻收效甚微。不僅不利于教師積極性的發(fā)揮，更不利于學生對課堂內容的理解。因此簡化游戲形式就顯得非常重要，游戲是為課堂教學內容服務的，目的是為了學生更好的掌握目標內容，因此，應該用最簡單的游戲形式達到最好的訓練效果。

2.簡化操作手法

同一個游戲，不同的教師對游戲的操作不同，對游戲結果的影響也就不同。如果教師把游戲指令復雜化，就會出現學生聽不懂教師指令或反應慢等問題，這樣，游戲效果大大降低。因此，無論什么樣的游戲都應該做到操作最簡化，這樣才能提高游戲運行效率。

3.明確游戲規(guī)則

要使課堂教學游戲具有實效性，就要求教師能夠給出明確的游戲規(guī)則，在游戲開始之前，教師應該給出詳細的游戲說明，包括游戲的要求、獎懲細則的介紹等，盡量避免游戲過程中不停地打斷游戲進行來補充游戲說明。學生如果對游戲規(guī)則或要求不夠明確，模糊不清，就容易造成游戲過程中對教師的意圖不明確，減弱對游戲的興趣。

三、游戲要有廣泛的參與性

學生參與游戲的多少也是游戲有效性的一個指標，學生參與游戲的數量多說明游戲的有效性高；反之則低。首先教師可以做的就是，盡量多的安排需要學生之間相互合作交流才能完成的游戲任務。具體實施起來有三個方面需要注意：

1.游戲的安排要因班而異

班級和班級之間存在著很大的不同，不僅在數量上存在差異，在學生質量上也有很大不同，這些都是教師在實施游戲教學時需要考慮的因素。主要考慮學生數量上，在大班教學中我們要設計與選擇那些很多人能同時參與（包括分組同時參與）的游戲，在小班教學中我們則可以循環(huán)性參與小組活動。

2.游戲的安排也應因人而異

在一個班級中，無論學生的整體水平怎么樣，其學生個體間的差異是很明顯的，可以說沒有兩個情況完全一樣的學生。從多元智能理論的角度來說，每個人在語言智能、空間智能、運動智能、數理智能、音樂智能上的程度各不相同，其各個智能間的不同組合，使得個體之間出現差異。這些智能之間的不同組合表現出個體的智能差異。因此游戲設計要充分考慮不同學生間的個體差異，游戲設計的形式要多樣化，使得擁有不同智能優(yōu)勢的學生能夠發(fā)揮其長處，找到更多適合的參與機會。

3.游戲氛圍盡量寬松

要想讓全體同學都參與到游戲中來，營造良好的游戲氛圍非常重要。教師營造寬松游戲環(huán)境的方法很多，例如，運用簡練易懂的游戲用語；注意體態(tài)動作的適當運用；不應過多的打斷學生的游戲來糾正錯誤，可以等到游戲完成后進行總結；注意學生反應的觀察，積極進行回應。只有做到了這些，才能真正意義上做到游戲的全體參與。

總之，游戲教學法符合兒童階段身心發(fā)展水平，能有效地吸引學生對所學內容的注意力。小學英語教師應該充分重視游戲教學方法的應用，如果運用得好將使課堂效果事半功倍；另一方面，對于教師的專業(yè)發(fā)展也有著重要的意義，有利于教師的專業(yè)成長。