江蘇省蘇州市平江中學校 錢軍

找尋教育之“心”
——讀葉圣陶的《如果我當教師》有感

江蘇省蘇州市平江中學校 錢軍

這些年來對于教育之路如何前行，眾說紛紜。其實細讀葉老的文章，我們的教育前行之路不言而喻。文章從“把握深層律動、切入精神空間、追尋真與善”三個方面探尋葉圣陶的教育思想，堅守我們的教育之路。

教育思想深層律動精神空間

讀畢楊斌老師選編自《葉圣陶教育文集》的《如果我當教師》一書，有感葉老的文章如一條條蘊藏教育情感的河流，透著他對教育的博愛之心。他在文中所迸發(fā)出的對教育的澎湃激情、對教育現(xiàn)狀的熱情關注，以及所表現(xiàn)的恢宏視野和教育的使命感、責任感，深深感染了我。

把握教育的深層律動

葉老看到了社會生活的改變，感到了人生內(nèi)涵的變化，以他獨創(chuàng)性的思想和實踐對教育作了全方位的思考。

他改變了傳統(tǒng)的教育教學方式，不僅把學生的“學”置于重要位置，逆轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學次序，變“教學”為“學教”，“幫助學生得到做人做事的經(jīng)驗”；而且對師生關系作了新的詮釋，“真心認他們作朋友”，用心去愛，悅納孩子。打破了舊時教育的束縛，對師生角色重新定位，突出學生的主體性，體現(xiàn)了全新的教育理念。

葉老在“養(yǎng)成良好習慣”這方面也做出了創(chuàng)造性的探索。葉老認為：“教識字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習慣，也就是思想的好習慣，才是終極的目的?！彼械囊磺小爸挥修D(zhuǎn)化為習慣，學生才能一輩子受用”。可見，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，是一種終身教育思想，更是一種道德的修養(yǎng)——“不僅是個人的益處，對于社會生活和各項工作也大有益處”。這種思想直到今天仍是先進的面向未來的思想。

一個人對現(xiàn)實生活參與、體驗得越深刻，對于知識的理解和消化就越真、越透徹，創(chuàng)造性勞動的力量也就越大。葉老在教育教學中強化實踐意識，讓學生學會在實踐中求知，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。“不怕學生多費心力”，“要他們試讀，試講，試作探討，試作實習，做許多的工作?！比~老不僅鼓勵學生去實踐，更以身垂范，親身歷練，取得知識，幫助和指導學生。“凡希望學生去實踐的，我自己一定實踐；凡勸誡學生不要做的，我自己一定不做。”葉老可謂對教育的本質(zhì)一矢中的。

切入教育的精神空間

葉老力圖為未來的教育發(fā)展尋找一種靈魂和一面旗幟，讓教育回歸心靈、回歸自我。

葉老走出當時教育只讀知識性東西，而忽略生活的怪圈，把知識、概念等“思想”作繭自縛的教育方式變?yōu)樽阅茏x書。面對學生，他不是些純粹知識和方法的指點，而是在自己的教學實踐中喚醒學生的自我意識，教給學生一種積極的人生觀和進取的求知態(tài)度，引導學生明確人類文化知識和現(xiàn)實生活的連通關系，從而提升人的最高價值追求，實現(xiàn)教育價值的最優(yōu)化。

葉老反對以升學率來評價學校，“凡事片面追求升學率的種種做法……奉勸你們一律停止，為的是保護學生的身心健康。”這是怎樣一位教者？他的教育靈魂是那樣豐富、純樸和博大，他為教育的良知、教育的信仰而活著。葉老指出：“課本是一種工具或憑借，但不是唯一的工具或憑借”；“非文字的課本羅列在我們周圍，隨時可以取來利用，利用得適當，比較利用文字的課本更為有效”。他面對時代，保持清醒，急切呼喚，揮筆寫下了字里行間都燃燒著熾烈情感的話語。這是需要相當勇氣的。

“凡負教師的名義的人，誰都有幫助學生的責任。”這不正是每一位教育者所必須具備的精神品質(zhì)嗎？面對當下的教育，我們既需要技術能力與專業(yè)精神的“良醫(yī)”，也需要關注現(xiàn)實與有擔當精神的“良相”。葉老的教育思想正是體現(xiàn)在教育教學的點滴中，在自然的環(huán)境下，在陽光的普照下，傾注了他生命中對教育的熱愛，顯示出教育的豐富意義，沒有一絲浮躁之氣。這不僅是教育的嚴謹，更是對生命的負責。

追尋教育中的真與善

葉老在他一生的教育活動中，實踐、理解、掌握了各個階段的各種教育思想、教育方法和教學規(guī)律。他的教育思想沒有人情的冷漠，沒有利益的推動，更少虛假的華麗。他用真心與善心在教育這片熱土上，守著，看著，思著，悟著，耕耘著。

“我不想教學生做有名無實的事情”，“凡是提了出來的，必須樣樣實做，一毫也不放松”。他沒有放過一絲一縷的瞬間，舉著質(zhì)樸的燈，抓住自己的感受，在理想與現(xiàn)實之間，一路前行，探求教育的真實，找尋自己的教育立足點。

葉老在甪直廢除體罰，以委婉的方式，和氣地與學生交談，讓學生自己覺悟，認識錯誤。葉老讓孩子覺得自己是“他們的環(huán)境之中的一個同情的互助的伴侶”。這樣的一位教育者，孩子是那樣地愿意接近他，親近他，愛他。他以一顆善良之心教育孩子，改變了師生之間僵硬的關系，讓孩子們快樂地生活。

葉老還特別注意和學生家長聯(lián)系。“我還是作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二”；“拿出真心來，從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好”；“還肯故意與我不一致”。這些話語既突出家庭教育的重要性，又點明了教師與家長打交道的方式，可謂真誠無限啊！這些舉措真摯質(zhì)樸，令人怦然心動?，F(xiàn)代人難以想象。

進入葉老的教育世界，我深深體悟到葉老骨子里對教育的那份難分難舍的眷戀之情，那份對教育研究的堅守之情，那份對孩子們的喜愛之情。葉老是一位真正追求真善教育的堅定的奉行者。