齊鳳王宇（河北軌道運輸職業(yè)技術學院，河北石家莊　050000）

關于高等職業(yè)院校教材編寫出版的思考

齊鳳王宇
（河北軌道運輸職業(yè)技術學院，河北石家莊050000）

高等職業(yè)教育的內涵建設既包括人才培養(yǎng)模式探索、專業(yè)建設、學科建設、師資隊伍建設也包括課程建設和教材建設。本文分析了當前我國高等職業(yè)院校教材編寫出版中存在的主要問題，提出了以就業(yè)為導向的高職教材編寫出版的總體思路。

高等職業(yè)院校教材編寫出版

高等職業(yè)教育的內涵建設既包括人才培養(yǎng)模式探索、專業(yè)建設、學科建設、師資隊伍建設，也包括課程建設和教材建設。教材是教學的重要資源，是高職院校實現教學內容、設計教學方法、展開教學過程的主要依據，教學目標的實現離不開教材的選用。我國高等職業(yè)教育經過二十多年的發(fā)展，已逐步走向成熟，但在教材編寫出版方面還存在一些問題。

一、當前高職教材在編寫出版中存在的主要問題

1.教材普遍缺乏高職教育特色

高職教育的特色之一是就業(yè)教育。高職教育要以“實際應用”構建教學內容體系。教材作為教育過程實施的載體，應把就業(yè)導向貫穿于整個教材體系，強調培養(yǎng)學生技能和解決實際問題的能力。但是，目前我國高職教育教材恰恰缺乏這一關鍵特色。分析我國高職教材來源一般有兩類：一是借用本科教材。這類教材往往內容偏多、理論偏深、實踐性內容不足，不能滿足高職實踐教學要求，嚴重影響了教學質量。二是沿用中專教材。這類教材在構建“應用性”課程體系上存在不足，其組織與編寫沒有充分體現“依據學生就業(yè)崗位、以工作任務為驅動、基于工作過程”的特色，沒有與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效結合，難以滿足學校培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求零對接的要求。

2.教材內容難以適應企業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求

目前很多高職院校使用的教材，無論是從內容選取上還是在課程的安排上，都比較陳舊，沒有關注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新動向，在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、工作能力上很難實現科學提升。另外，教材還缺乏創(chuàng)新能力，不能反映新理論、新技術、新工藝、新材料，不符合行業(yè)發(fā)展新規(guī)范、新標準，與高技能型應用人才的培養(yǎng)目標不適應，難以適應就業(yè)要求。

3.教材內容不能銜接職業(yè)資格證書要求

“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色之一，但目前高職教材的內容與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)技能證書不能有效銜接，缺乏與職業(yè)資格考試配套的實訓教學內容。學生要順利考取相應的職業(yè)技能證書，還需要通過專門的培訓。這就會給學生造成時間和金錢上的浪費。

4.為評職稱教師忽視質量倉促參編

現行職稱評價體系將教師編寫教材作為考核指標之一，部分教師為了評職稱，倉促編寫出版，不能保證教材的質量，教學內容不能很好地適應高職院校對學生就業(yè)導向的培養(yǎng)需求。

5.出版社對教材質量把關不嚴過分追求利益

當前，對高職教材的編寫缺乏一套完善的教材質量控制和評價體系，部分出版社過分追求利益，對教材質量把關不嚴，甚至出現“包銷”現象，導致教材出版秩序混亂。這給一些質量低下的教材提供了生存空間。

二、關于高等職業(yè)院校教材編寫出版的整體思路

1.準確定位，確立以就業(yè)為導向的教材編寫目標

職業(yè)教育是國家人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。高職院校培養(yǎng)的人才應緊跟社會發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設、課程建設上根據用人單位對學生能力的要求，確定人才培養(yǎng)目標。在教材建設上，高職教育要貫穿就業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生對就業(yè)崗位需求的理解，實現學生與用人單位的順利對接，并把這一理念貫穿于整個高職辦學過程。

2.注重能力培養(yǎng)，編寫基于工作過程的高職教材

高職教材應突出學生的基本實踐能力、操作技能、專業(yè)技術應用能力、綜合實踐能力的培養(yǎng)。所以，高職教材編寫要以能力為本位，基于工作過程，且將每個工作任務的具體實施過程、考核標準一一體現出來；對多個工作任務進行整合，確定以工作過程為導向的“教、學、做”一體化教學模式，按照教師示范、學生操作、完善產品、互相評價等步驟進行。這樣才能夯實學生基本操作技能，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.根據崗位需求，將教材內容與職業(yè)資格標準有效銜接

職業(yè)資格證書是勞動就業(yè)制度的一項重要內容。它是按照國家制定的職業(yè)技能標準，通過有資質的考核鑒定機構對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行評價和鑒定，是一種特殊形式的國家考試制度。高職院校作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的搖籃，要求學生獲得學歷證書的同時考取職業(yè)資格證書，這有助于提高學生的就業(yè)競爭力，保證就業(yè)質量。所以，高職院校應圍繞職業(yè)崗位所需的技能進行模塊化設計，開發(fā)出適合生產實際的、具有實踐操作性的、與職業(yè)資格標準有效銜接的專業(yè)教材。

4.發(fā)揮“行指委”作用，組建高水平的教材編寫隊伍

提高教材質量的關鍵在編寫教師。我國的行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會（簡稱“行指委”）在高職教材的編寫中必須發(fā)揮作用，明確課程標準，對規(guī)劃教材提出不同層次的編寫要求和指導意見，組建高水平的教材編寫隊伍，充分發(fā)揮“雙師”型教師的作用，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的教材。

5.實行主編負責制，嚴格把控書稿質量

出版社在高職教材的編寫出版工作中應采用主編負責制的原則，嚴把教材質量關。在教材內容上要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，著力體現全新的現代教育思想和教學觀念；在教材編寫深度、廣度、難度上，要符合高職學生特點；編寫大綱要符合教學實際和學生認知規(guī)律；編寫內容要反映當前科技發(fā)展的最新動態(tài)和最高水平。

綜上，高職院校教材編寫和出版要以課程改革為中心，既要體現高職教育的特點，又要創(chuàng)新；既要符合市場發(fā)展潮流，又要符合用人單位的實際需要；既要有前瞻性，又要有務實性。高職教材的開發(fā)伴隨著高職教育教學的改革發(fā)展任重道遠。

［1］教育部.加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［R］.北京，2007

［2］韓貴金，崔樹清.加強教材建設，促進高職高專教學改革.石油教育，2008，（2）.

［3］孫百鳴，楊樺，劉新國.工作過程導向高職教材建設的實踐與思考［J］.北方經貿，2010（1）：153-154.

此文章是2015年度河北省人力資源社會保障廳科研課題階段性成果。課題項目名稱：《高職院校教材建設與提高畢業(yè)生就業(yè)質量問題研究》 （編號：JRSHZ-2015-01070）主持人：齊鳳