覃 嫦

創(chuàng)意為王
——基于江蘇文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教改探索

覃 嫦

（作者單位：三江學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高等教育不僅僅是理論上的研究，更是實踐性的根本要求和具體體現(xiàn)的過程，這是區(qū)別文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高等教育的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高等教育成功的關(guān)鍵。在這一訴求下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該開始越來越重視在教學(xué)中教學(xué)方法的革新，而在教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)意思維訓(xùn)練，可以有效增加師生互動，活躍課堂氛圍，而更重要的是這種創(chuàng)意思維訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生個性，并在學(xué)生的創(chuàng)作實踐中起到積極效果。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；廣播電視編導(dǎo)；創(chuàng)意教學(xué)

查理·佛里德的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論表明，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新者，而不是傳統(tǒng)意義上的技術(shù)勞工。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主力軍，編導(dǎo)專業(yè)每年的報考率都在大幅攀升，成為藝術(shù)類考生們踴躍報考的熱點。以筆者所在省份為例，2014年江蘇省的本科院校涉及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)招生的有14所，共招收江蘇省內(nèi)的高中畢業(yè)生源986人，其中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)多達727人，占4個相關(guān)專業(yè)招生總數(shù)的73.7%。面對這一日漸龐大的學(xué)生群體，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的老師，就面臨著如何發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生畢業(yè)后能成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才的挑戰(zhàn)。筆者認為，在當今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風生水起之際，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要在“創(chuàng)意”上下功夫，“創(chuàng)意”教學(xué)應(yīng)該占據(jù)比較重要的位置，甚至成為該專業(yè)培養(yǎng)方案的重中之重。

本文以筆者所在省份——江蘇作為研究起點，以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為立足點，提出“創(chuàng)意”教學(xué)實踐中的粗淺看法，以期為江蘇文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大局添磚加瓦。

1　明確教師角色定位

傳播學(xué)認為，教與學(xué)的關(guān)系是一種基本的人際傳播關(guān)系。對于教學(xué)活動中的傳授關(guān)系來講，最早的單向灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當今越來越開放的教學(xué)模式。因此，廣大教師都面臨著探索新型的，更為行之有效的教學(xué)方法的巨大難題。那么，探索一種更加開放的，更加有利于師生“教學(xué)相長”的教學(xué)關(guān)系就變得尤為重要。因此，高校教師面臨的首先就是要重新認識自己的角色定位問題。明確在師生關(guān)系中教師本身的角色定位，可以促進師生關(guān)系的融洽，更有利于知識的傳與授。特別是對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師，那種傳統(tǒng)的“你聽我說”的單向傳授更是不合時宜。因此，教師要自覺完成角色轉(zhuǎn)換，把自己作為學(xué)生專業(yè)的引路人，思想上的啟發(fā)者，把更多自主發(fā)揮的空間給予學(xué)生。

在平時的教學(xué)過程中，教師可以就課程目標和內(nèi)容列出基本的框架，讓學(xué)生按照提綱選擇其感興趣的切入點準備講課內(nèi)容，在全班同學(xué)面前陳述自己的個人見解，教師做總結(jié)、補充的工作。在這個過程中，教師的角色定位產(chǎn)生變化，對于學(xué)生來說，這種自主學(xué)習的過程可以培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)意思維能力，很好地調(diào)動了他們的主體意識，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)、去剖析當今影視行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)表屬于自己的新鮮觀點。經(jīng)過筆者自己的授課實踐也發(fā)現(xiàn)，當今學(xué)生們對于時下業(yè)界的很多新現(xiàn)象和新變化都有著自己的理解，很少人云亦云，甚至有些想法超越了我們作為教師的思維高度。當然，在這個過程中，并不是說教師的角色就完全處于被動，教師依然是整個教學(xué)活動的核心人物；教師只是在把握大方向的前提下，把課堂適時交到他們手里，這也是學(xué)生思維不發(fā)生偏移的保證。

2　開展創(chuàng)意課程

在當今全媒體融合的大背景下，廣電媒體面臨變革與創(chuàng)新，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)上的動手和實踐能力的同時，也要重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作觀念、思維上的與時俱進，培養(yǎng)具有扎實理論功底、思想活躍，能策劃、會操作的適應(yīng)時代要求的傳媒專門人才，這應(yīng)該是我們培養(yǎng)人才的目標。因此，技藝和創(chuàng)意同等重要，廣播電視專業(yè)的實踐性、創(chuàng)造性以及前瞻性都非常關(guān)鍵。但現(xiàn)在我們一些相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)置上對設(shè)備的使用、對技術(shù)的操作實踐方面的講授過分傾斜，針對培養(yǎng)創(chuàng)造性和前瞻性的課程卻明顯不足，這樣下去只能培養(yǎng)更多的“技術(shù)民工”，很不利于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。而開展創(chuàng)意課程，如《創(chuàng)意思維》《中外創(chuàng)意經(jīng)典探析》以及《創(chuàng)意寫作》等一系列創(chuàng)意課程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘他們獨特的思想閃光點和潛在的的動力和熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)意淋漓盡致地得到發(fā)揮。

在創(chuàng)意思維中，獨特是關(guān)鍵詞。因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先要教給學(xué)生獨特的創(chuàng)意思維方式，具體方法很多，本文以集體思考法舉例說明。

集體思考法，也叫頭腦風暴法，是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，此法強調(diào)集體思考，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內(nèi)，構(gòu)想出大量創(chuàng)意的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。在具體教學(xué)活動中，鼓勵每個學(xué)生都開動腦筋，暢所欲言，每個學(xué)生的想法都要被尊重，學(xué)生在這個過程中非?；钴S，勇于發(fā)表自己的觀點看法，也被學(xué)生戲稱為“腦洞大開法”。最后，由老師把最終的創(chuàng)意成果加以分類、整合，取其精華，引導(dǎo)學(xué)生形成文案。在這過程中，學(xué)生的創(chuàng)意思維得到鍛煉，積極性也得到提高。

3　創(chuàng)新評價標準

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，教師在倡導(dǎo)創(chuàng)意教學(xué)的同時，在對學(xué)生的學(xué)習效果的評價方法也要進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的學(xué)科一般都是在期末出一份試卷，用書面形式來考察學(xué)生。而對于廣播電視行業(yè)來說，全新的創(chuàng)意加上切實可行的評價方案才是真正的創(chuàng)新。因此，開展創(chuàng)意課程，除了在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維方式，更要考察學(xué)生在創(chuàng)作實踐中學(xué)到的東西。教師可以鼓勵學(xué)生組織工作室或者欄目組，即實施WORKSHOP的方式來檢驗學(xué)習成果。

WORKSHOP源自美國，是一種非常普通和多見的教學(xué)模式和教學(xué)手法。把WORKSHOP教學(xué)模式引入到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的體系當中，學(xué)生有了一個開放的、自由發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，教師可以組織學(xué)生以工作室的形式參加校園內(nèi)外的各種實踐，讓學(xué)生在一次次實踐中迅速成長；在一段時間的實踐結(jié)束后，再組織學(xué)生對這一階段的實踐成果進行討論、探討，鼓勵各工作室之間相互交流和學(xué)習，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、評價實踐成果。作為教師，在這里起到把關(guān)人的作用，在總結(jié)提高的過程中，讓學(xué)生們知道哪些方面要鼓勵，哪些需要改進的。對于最后成績的評定，要根據(jù)學(xué)生們在具體創(chuàng)作中的創(chuàng)新程度、付出的勞動多少來考察。

4　結(jié)語

江蘇省作為一個在全國范圍內(nèi)，兼具教育、文化和經(jīng)濟三方面優(yōu)勢地位的大省，高等教育的成果在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，主要表現(xiàn)在出版、旅游、戲曲和輕工產(chǎn)品設(shè)計上。但是，不能不承認的是，江蘇省在廣播、電視、電影等傳媒方面的產(chǎn)業(yè)成就卻乏善可陳。究其原因，也許和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念沒有深入高校廣播影視教育，特別是沒有重視創(chuàng)意方面的思維培養(yǎng)分不開。以上所述的幾點對于創(chuàng)意教學(xué)的經(jīng)驗，可以有效增加師生互動，活躍課堂氛圍，而更重要的是，這種創(chuàng)意思維訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生個性，并在學(xué)生的創(chuàng)作實踐中起到積極效果，為江蘇文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，特別是在傳媒領(lǐng)域提供更高質(zhì)量的人才。

［1］劉笑微.淺談影視廣告創(chuàng)意寫作教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)［J］.北京電影學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

覃嫦（1980-），女，廣西岑溪人，碩士，講師。研究方向：影視理論與批評、影視美學(xué)研究。

2013-2015年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重點項目“江蘇省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究”階段性成果之一（項目編號：2013ZDIXM020）。