王益金

（山東省棗莊市第四十四中學(xué) 山東棗莊 277000）

九年級化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)探討

王益金

（山東省棗莊市第四十四中學(xué) 山東棗莊 277000）

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這門課程的基礎(chǔ)階段，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生較好地理解化學(xué)概念、物質(zhì)的性狀、結(jié)構(gòu)等同時還有助于提升學(xué)生的探究能力。新課程改革以來，中小學(xué)教育目標(biāo)更加注重了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文以九年級化學(xué)實驗教學(xué)為例，分析了培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的策略。

九年級化學(xué) 實驗教學(xué) 探究能力

化學(xué)實驗過程所產(chǎn)生的現(xiàn)象可以幫助學(xué)生記憶、鞏固課本上的理論知識，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)就有較好地促進(jìn)作用，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增強(qiáng)他們對科學(xué)的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。新課程改革以來，中小學(xué)教育目標(biāo)更加注重了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為適應(yīng)新目標(biāo)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程實驗教學(xué)的重視度，讓學(xué)生通過自己動手，使之善于發(fā)現(xiàn)問題，并加以思考和解決，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的探究興趣

學(xué)習(xí)興趣對提高課堂教學(xué)效率具有良好的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)通過動手實踐的方式學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性。因此，九年級化學(xué)教學(xué)中，合理的實驗課程的設(shè)置可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動去觀察和學(xué)習(xí)新鮮事物。教師只要引導(dǎo)學(xué)生通過對化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察，使其分析并提出質(zhì)疑，解決化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，這一過程是學(xué)生自主探究的過程，能無形中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［1］。教師可以事先提出引導(dǎo)性的問題，來激發(fā)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，并讓學(xué)生在實驗中驗證自己的疑問，這樣使學(xué)生帶著興趣點學(xué)習(xí)，能較好地達(dá)到寓教于樂的目的，提高教學(xué)效率。

例如，在九年級化學(xué)指示劑這一節(jié)課的教學(xué)時，教師可以針對指示劑的變色特性，在課堂上設(shè)置一個趣味性實驗。首先，取出一張白紙，用稀硫酸在上面寫兩個字，晾干后，字跡會消失，教師再用石蕊試液涂抹字跡處，白紙上即會再次顯示住兩個紅色的字。結(jié)束后，教師再取出另一張白紙，用酚酞試劑在白紙上寫兩個字，晾干白紙后放在濃氨水試劑口，即可顯示出了兩個紅色的字跡。教師根據(jù)這兩個實驗向?qū)W生解密電視劇中很多諜戰(zhàn)片中出現(xiàn)的密函原理，可以很好的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生迫不及待想知道這個神奇的化學(xué)實驗原理是什么，會主動去查閱資料，并跟著老師的思緒深入了解和學(xué)習(xí)指示劑內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以有效地掌握化學(xué)中不同指示劑的顏色原理。

二、提高學(xué)生探究能力的有效性

實驗教學(xué)通常是通過操作性、趣味性較強(qiáng)實驗活動來吸引學(xué)生的注意力，使其掌握相關(guān)實驗技能，鞏固化學(xué)理論知識，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)其探究思維能力。在九年級化學(xué)教學(xué)中，為了有效發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的效果，保證學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，教師應(yīng)該在有限的課堂時間里選擇化學(xué)探究學(xué)習(xí)的重點，合理設(shè)置探究學(xué)習(xí)的內(nèi)筒，使學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中既能較好地理解和掌握化學(xué)理論知識，還能有效培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)的能力［2］。

例如，在九年級化學(xué)“自制電池”的試驗中，電池是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N物品，但是學(xué)生對電池的組成成分和使用原理并不是很清楚，教師可以在實驗課堂上向?qū)W生講解電池的各個組成原件的作用以及電池發(fā)電的原理，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，自己動手完成電池的制作。同時，還應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置一些問題，發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的課余思考，這樣可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，從生活中鞏固化學(xué)實驗知識，極大程度上提高了探究學(xué)習(xí)的有效性。

三、提升學(xué)生的自主探究能力

新課程改革以來，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中實驗課程可以通過學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。九年就化學(xué)課程教學(xué)中，由于化學(xué)課程本身需要配置相應(yīng)的實驗課來輔助化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。教師可以利用這一點，在不同的化學(xué)實驗中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過自主分析，提出解決問題的方法，從而有效提升學(xué)生的自主探究能力［3］。與化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相比，九年級化學(xué)教材更加注重學(xué)生對化學(xué)知識的判斷和驗證，其中有部分是化學(xué)性質(zhì)的驗證性實驗，這類實驗主要是通過化學(xué)實驗來探究已經(jīng)掌握的化學(xué)知識的準(zhǔn)確性，通過學(xué)生的自主實驗，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在做九年級“酸堿指示劑在不同溶液中顏色變化”這一驗證性實驗中，學(xué)生對于這種探究性實驗通常沒有思緒，無從下手，為了激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，筆者在實驗前先設(shè)置了幾個問題：（1）酸堿指示劑在在不同溶液中的顏色變化分別是什么？（2）酸堿指示劑不同顏色的變化分別代表了什么？（3）酸堿指示劑在不同溶液中發(fā)生的顏色變化是什么反應(yīng)？提出問題后，先組織學(xué)生進(jìn)行小組自由討論，并讓其設(shè)計好相應(yīng)的實驗方案，通過自己動手完成這一探究實驗，教師在這一過程中可以巡視并指導(dǎo)學(xué)生的不足，結(jié)束后，教師在臺上演示一遍正確的實驗，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握實驗內(nèi)容，同時有效提升學(xué)生的自主探究能力。

四、結(jié)語

總之，我們應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。同時還應(yīng)當(dāng)，用不同的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，聯(lián)系實際生活，用鼓勵的態(tài)度不斷地激發(fā)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，使其在化學(xué)實驗中進(jìn)一步增強(qiáng)對科學(xué)的認(rèn)識，并從中得到滿足感和成就感。

［1］張國超.開發(fā)實驗課程資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012，5（08）:67-68.

［2］劉梅.從生活走向物理——淺談農(nóng)村中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，34（01）:44-45.

［3］光守炳.物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力 ［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013，6（05）:16-17.

王益金，性別：男，山東省棗莊市薛城區(qū)人，1982年出生，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：中二，山東省棗莊市第四十四中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。