高懋松

（河北省秦皇島市北戴河區(qū)教師發(fā)展中心 河北秦皇島 066100）

在小學(xué)科學(xué)課堂中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

高懋松

（河北省秦皇島市北戴河區(qū)教師發(fā)展中心 河北秦皇島 066100）

小學(xué)科學(xué)課是從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境相聯(lián)系。將科學(xué)探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、收集和整理信息等手段，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果于他人交換意見，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)課是從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境相聯(lián)系。將科學(xué)探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、收集和整理信息等手段，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果于他人交換意見，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

縱觀小學(xué)階段的教材，教師首先要改變傳統(tǒng)的教育思想理念的束縛，放開手腳抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容在探究過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。

（二）開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

在富有開放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。需要老師設(shè)計(jì)合理的研究計(jì)劃。教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái)，大家共同探討。

（三）適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的"引"和學(xué)生的"探"的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。我們認(rèn)為："一是要適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識(shí)的重、難點(diǎn)處經(jīng)過(guò)自身的努力，還感到無(wú)法解決時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要，使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。在學(xué)生探究時(shí)，教師應(yīng)做到引中有探，探中有引，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。例如在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中，第一部分學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽時(shí)需要的光進(jìn)行控制，學(xué)生想了許多辦法如：把幾個(gè)種子放到箱子里用布蓋好，加水時(shí)先把自己蓋在箱子里在澆水，這樣就可以保證在加水時(shí)種子可以不被光線照到，另外的幾個(gè)種子作為參照實(shí)驗(yàn)加相同的水，在裸露的陽(yáng)光下為了保濕兩組種子下面都用衛(wèi)生紙墊底。實(shí)驗(yàn)證明兩組都會(huì)發(fā)芽，但無(wú)光照的種子發(fā)芽快，所以得出結(jié)論：種子發(fā)芽不需光照。第二部分學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽時(shí)的溫度進(jìn)行控制，學(xué)生把種子一組放在冰箱里、一組放在冰箱外。需要一提的是種子這時(shí)都加相同的水，用相同的布進(jìn)行鋪蓋，實(shí)驗(yàn)證明：溫度越高，種子發(fā)芽越快。第三部分學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽時(shí)需要的水分進(jìn)行了控制，這一部分條件比較容易滿足，學(xué)生將種子分成四組。一種為沒有用一點(diǎn)水的、一種為用了少許水的、一種為水分適量的、一種是將種子泡在水中的。實(shí)驗(yàn)證明：水分過(guò)多種子膨脹、不發(fā)芽或發(fā)芽慢，過(guò)少也不發(fā)芽，只有水分適量種子才會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)手探究，得出了自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料后，學(xué)生本身已在無(wú)意中將自然或?qū)嶒?yàn)觀察的結(jié)果與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成超越已有知識(shí)和當(dāng)前觀察結(jié)果的新的理解。教師再適時(shí)組織學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論、班級(jí)匯報(bào)等方式，讓學(xué)生將自己的收獲表達(dá)出來(lái)。以便比較各自的研究結(jié)果，補(bǔ)充缺少的、修正錯(cuò)誤的，使其對(duì)探究的問(wèn)題有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生討論和交流過(guò)程中，有可能會(huì)產(chǎn)生出新的問(wèn)題。教師應(yīng)幫助學(xué)生再次進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，以便解決問(wèn)題，為學(xué)生研究新問(wèn)題提供機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要注意調(diào)控問(wèn)題，不要出現(xiàn)深究不放、過(guò)深、過(guò)廣，而達(dá)到學(xué)生無(wú)法理解的程度。如：在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，有的學(xué)生提出問(wèn)題說(shuō)，如果要將他們的種子繼續(xù)種下去，應(yīng)該怎樣做呢？會(huì)長(zhǎng)成什么樣？可以和田里的植物一樣么？我在這里及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就新問(wèn)題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。兩周后，學(xué)生匯報(bào)了結(jié)果，大部分種子都死了。有一部分種子卻長(zhǎng)的很好。有十幾厘米長(zhǎng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)是因?yàn)榉N子在發(fā)芽后還需要許多條件。學(xué)生有的滿足了它需要的條件，就長(zhǎng)的很好。有的不滿足，就漸漸枯死。

科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)在于創(chuàng)新，思路在于探索，思維方式上要獨(dú)具卓識(shí)，具有新的創(chuàng)見，做出新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新突破?？茖W(xué)教師永遠(yuǎn)不能安于現(xiàn)狀，思維不能局限于一格之中，創(chuàng)新不需要天才，創(chuàng)新只在于找出新的改進(jìn)方法。

總之，教師要在課堂上不斷給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，交流的機(jī)會(huì)。要張揚(yáng)孩子們的獨(dú)特內(nèi)心世界和感受，不能以成人的眼光去要求和約束學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活中的點(diǎn)滴小事，不要放過(guò)任何一個(gè)靈感和偶然的現(xiàn)象。幫助學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。獲取科學(xué)知識(shí)、形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，要讓學(xué)生在自由探索中思考問(wèn)題，在探究活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充滿快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)在學(xué)中探究，有力的促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們科學(xué)課的教育目標(biāo)也就圓滿完成了。