陳秋菊（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院　海南?？凇?71127）

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機電專業(yè)學生職業(yè)實用性體育教學實踐研究①

陳秋菊
（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院海南?？?71127）

摘 要：良好的身體素質(zhì)是職業(yè)院校學生盡快適應工作崗位的重要因素之一，終身體育觀念是一名員工保持身體健康，更好地完成本職工作的重要影響因素。筆者通過對機電專業(yè)學生進行實驗的證明，職業(yè)實用性體育對提高學生身體素質(zhì)，適應工作崗位體能需求，增強學生終身體育觀念是有很大幫助的，證實了實施職業(yè)實用性體育教學的可操作性。

關(guān)鍵詞：機電職業(yè)實用性體育教學實踐研究

hnjm2013115；主持人：陳秋菊）部分成果之一。

1　研究對象、方法及步驟

1.1研究對象

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院機電工程系2013級機電一體化技術(shù)專業(yè)1班、2班全體學生，其中1班共38人，2班共39人。由于兩個班均無女生，因此不做男女生差異對比。對兩個班學生進行測試，由此確定實驗組與對照組。實驗組進行職業(yè)實用性體育教學，對照組按照國家規(guī)定的教學大綱進行教學，并對兩組學生開展為期一年半的跟蹤研究。

1.2研究方法

1.2.1實驗法

將2013級機電一體化技術(shù)專業(yè)兩個班分為實驗組與對照組，通過采用職業(yè)實用性體育教學模式和常規(guī)教學模式兩種不同的教學方式對兩組人員進行長達三學期的跟蹤調(diào)查，嚴格控制變量，將所獲得的數(shù)據(jù)進行整理分析。

1.2.2訪談法

一方面通過對本校體育教育專家進行個別訪談，以獲得更加有效的教學方法；另一方面對機電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)專家教師、金工實習指導老師進行訪談，征求其對機電專業(yè)工作者對職業(yè)體能的需求的寶貴意見，并在實驗過程中對實驗取得的效果做一定的評價分析。

1.2.3邏輯分析法

第一，水利部將以國務院批準的《全國水資源綜合規(guī)劃》為依據(jù)，考慮各地自然地理條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、用水結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃，將《意見》確定的全國水資源管理紅線指標分解到各省、自治區(qū)、直轄市，作為實施考核的依據(jù)。

對實驗過程中獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行整理分析，并得出結(jié)論。

1.3研究步驟

步驟一：根據(jù)國家體育總局2007年下發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準》對2013級機電一體化技術(shù)專業(yè)兩個班級進行測試，根據(jù)成績結(jié)果將機電1班作為實驗組進行職業(yè)實用性體育教學，機電2班作為參照組按照教學大綱進行常規(guī)教學。

步驟二：針對實驗組實施職業(yè)實用性體育教學。第一學期，進行基礎性體育與健康教學，并在教學過程中進行機電專業(yè)職業(yè)體能需求的相關(guān)講解和推薦有利于預防職業(yè)病的相關(guān)課外活動，使學生明白職業(yè)病的危害及正確預防手段。第二學期針對機電專業(yè)學生所需職業(yè)體能進行針對性教學，要求學生參與編排并學會簡單易行的工間操，在學生進行校內(nèi)金工實習期間督促其通過工間操進行鍛煉，并通過測試及訪談等方式實時觀察學生身體狀況。第三學期為選修課階段，由學生自由選課，對兩組學生選課內(nèi)容、選課動機及實施情況進行跟蹤調(diào)查。

步驟三：根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》對兩組學生進行測試，對測試結(jié)果及實驗過程中各周期所取得的數(shù)據(jù)及機電專業(yè)教師、實習指導教師相關(guān)評價進行整理分析并得出結(jié)論。

表1　實驗組實驗前后體質(zhì)健康測試結(jié)果的變化（N=38）

表2　對照組實驗前后體質(zhì)健康測試結(jié)果的變化（N=39）

2　研究結(jié)果與分析

2.1實驗前后學生體質(zhì)健康測試指標的比較

根據(jù)前人的研究，結(jié)合機電專業(yè)學生職業(yè)特點，我選取了體質(zhì)健康測試中1000m跑、立定跳遠、握力體重指數(shù)及引體向上四組數(shù)據(jù)進行實驗前后的比較分析，發(fā)現(xiàn)實驗組及對照組體質(zhì)變化有較為明顯的差別。

從表1可以看出，實驗組這四項體質(zhì)健康測試成績有了較為明顯的增長，其中體現(xiàn)下肢力量的1000m跑和立定跳遠分別增長了16.76s、8.55m，反映上肢力量的握力體重指數(shù)和引體向上分別增長了6.63、2.56次，這表明在體育與健康課程中加入基礎及專業(yè)的職業(yè)體能訓練已經(jīng)取得了良好的效果。

通過表2可以發(fā)現(xiàn)，對照組該四項測試成績上漲并不明顯，1000m及引體向上項目甚至呈現(xiàn)了下滑趨勢。

2.2金工實習表現(xiàn)狀況分析

金工實習安排在第二學期后期，在此期間，學生需要在實訓室學習車工、鉗工、數(shù)控機床裝調(diào)維修工、數(shù)控機床操作調(diào)整工等系列工種的基本理論、工件的制作及常用操作方法，要求學生具備完成零件的車削加工、平面的銑削加工、磨平面或磨外圓、劃線、鋸割、銼削、鉆孔、攻絲、數(shù)控車床操作和簡單零件的加工等系列操作的能力。

由于在進入金工實習階段前，實驗組學生參與完成了簡單工間操的編制，在實習期間同學們更加積極的主動的進行工間操練習，一方面有效的緩解實習帶來的身體疲憊感，另一方面也使枯燥的實習生活有了一定的調(diào)節(jié)時間，增進了同學們主動完成實習任務的積極性。在金工實習過程中根據(jù)實習指導教師及機電專業(yè)教師的觀察及考核發(fā)現(xiàn)，實驗組學生完成金工實習的時間及質(zhì)量較對照組學生有一定的提高，完成任務的積極性與主動性較高，在操作過程中更加具有吃苦耐勞精神及團隊協(xié)作意識，完成任務后身體恢復速度更為迅速。

2.3選修課情況

第三學期為學生自由選修課階段，學生可自由選擇一項體育運動作為自己的體育與健康課程內(nèi)容，由不同的老師進行教學。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗組學生在選擇選項課時都考慮到興趣愛好因素的占到71.91％，考慮到職業(yè)體能需求的占到82.32％，而對照組考慮到興趣愛好因素的占到85.63％，考慮到職業(yè)體能需求的僅占32.5％。據(jù)統(tǒng)計，實驗組學生共有8人選擇籃球，5人選擇足球，7人選擇武術(shù)，7人選擇羽毛球，8人選擇健身。對照組共有21人選擇籃球，9人選擇足球，9人選擇其他。由此可見實驗組經(jīng)過職業(yè)實用性體育理論及實踐教育和金工實習期間對職業(yè)體能的進一步理解，已經(jīng)能夠感受到職業(yè)體能對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，能夠根據(jù)自身體能特點有針對性地選擇選修課。在學習過程中，遲到、早退現(xiàn)象及無故曠課等現(xiàn)象也相應減少，對老師教授的體育技能始終保持著高度的學習熱情，能夠更加積極主動地發(fā)揮主體地位。

2.4開展課外體育情況

在研究過程中，實驗組學生不再僅僅根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外體育的內(nèi)容，還將職業(yè)體能需求融入其中。該班多次自行組織了籃球賽、拔河比賽、羽毛球賽及游泳比賽等，這些項目都能很好地發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力、注意力、靈敏性、一般性耐力、上肢力量、下肢靜立性耐力及腰腹部肌群力量。在豐富課外活動內(nèi)容增強團隊凝聚力的同時也增強了個人的職業(yè)體能，為更好的適應崗位需求奠定了基礎。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

根據(jù)一年半的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，通過職業(yè)實用性體育教學，實驗組學生身體素質(zhì)呈上升趨勢，對職業(yè)體能的認識非常清晰，能夠有意識的加強自身職業(yè)體能素質(zhì)的培養(yǎng)，對于加強體育鍛煉，特別是有利于職業(yè)體能增長的相關(guān)鍛煉有較高的主動性和積極性。而對照組由于不能夠正確的認識職業(yè)體能的重要性，個人的興趣愛好成為他們選擇運動項目的主要原因，而隨著電子設備的普及，更多人將課余時間投入到電子游戲當中，體育運動時間相應的減少，身體素質(zhì)呈略微下降趨勢。在職業(yè)技能方面，在教師相同，教學方法相同的情況下，實驗組能夠更短時間更優(yōu)質(zhì)地完成各項任務，這說明職業(yè)實用性體育能夠很好地為職業(yè)技能發(fā)展提供幫助。

3.2建議

職業(yè)實用性體育教學不僅能夠強健學生體魄，預防職業(yè)病的發(fā)生，還能夠為學生傳遞職業(yè)體能發(fā)展與保健知識，讓學生認識到職業(yè)體能的重要性，為終身體育奠定堅實的基礎。因此，高職院校應在全面提升學生身體素質(zhì)的基礎上根據(jù)學生專業(yè)不同創(chuàng)新教育教學模式，增強體育與健康課程的時效性，為體育教師提供培訓學習條件提升教學能力，有針對性地開展職業(yè)實用性體育教學，為學生終身發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1]陳秋菊.機電專業(yè)職業(yè)實用性體育教學設想——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].當代體育科技，2014（31）：79-80.

[2]陳青.以職業(yè)能力為導向的高職實用性體育課程教學改革研究[D].吉首大學，2012.

[3]羌夢華.高職院校職業(yè)實用性體育教學實驗研究[D].云南師范大學，2009.

作者簡介：陳秋菊（1986—），女，漢族，四川安岳人，助教，研究方向：體育教育。

課題來源：①本文系海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2013年科研資助課題“高職院校機電專業(yè)學生職業(yè)體能需求教學實踐研究”（項目編號：

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00