□江蘇省昆山市葛江中學(xué)李詩(shī)玉

人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用及其價(jià)值

□江蘇省昆山市葛江中學(xué)李詩(shī)玉

在學(xué)校管理中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，注重人文關(guān)懷，對(duì)人和工作效率實(shí)現(xiàn)雙重關(guān)心，為每一個(gè)教師和學(xué)生提供溫暖和舒適的工作和學(xué)習(xí)空間。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)校管理水平不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校健康順暢發(fā)展的目的。

人文關(guān)懷學(xué)校管理應(yīng)用價(jià)值

一、人文關(guān)懷概述

人文關(guān)懷，顧名思義就是以人為本，將人看作事物發(fā)展的核心，對(duì)人的物質(zhì)和精神表示出關(guān)心。在馬斯洛的需要層次理論中最高層次就是人類情感的需求，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的高峰。由此可見，情感對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展有很大的幫助，當(dāng)一個(gè)人在情感上得到認(rèn)同，他才會(huì)主動(dòng)提高創(chuàng)造性、積極性，并努力地完成基本工作，實(shí)現(xiàn)自我的人生追求；繼而學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧共存，社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、人文關(guān)懷在學(xué)校管理中的應(yīng)用

如今的很多學(xué)校，是很缺乏人文關(guān)懷的。這也正是本校需要改善和進(jìn)步的地方。人文關(guān)懷是教師和學(xué)生之間建立相互信任關(guān)系并發(fā)展良好友誼的紐帶和維系。教師對(duì)學(xué)生多一份愛護(hù)就能使學(xué)生對(duì)其多一點(diǎn)敞開心扉。而對(duì)教師同樣如此。作為校園管理者，對(duì)教職工多一份物質(zhì)和精神上的理解，平等地對(duì)待所有教師，從而能更有利于學(xué)校的管理。

1.實(shí)現(xiàn)教職工的合理需求。學(xué)校是一個(gè)巨大的系統(tǒng)，需要所有人的共同管理。而作為一名教職工，校方只有滿足其各種需求才能夠有足夠的動(dòng)力和積極性完成自己的工作。所以，作為初中校園管理者要充分考慮到這一點(diǎn)。一方面，對(duì)教師合理的要求做出合理的安排，滿足他們精神和物質(zhì)上的需求，如改善工作環(huán)境、給予生活補(bǔ)貼、評(píng)定職稱和各種獎(jiǎng)金、在醫(yī)療保險(xiǎn)上給予更多的幫助等。另一方面，也要加強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)，提高他們的自身能力，并展開思想上的教育，盡可能地給教師提供更多的學(xué)習(xí)和其他的工作上的機(jī)會(huì)，激勵(lì)教師提高自身的專業(yè)水平。

2.關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校一切活動(dòng)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其成為社會(huì)有用之才，并讓其受益一生。某種意義上說，一個(gè)學(xué)校名聲的好壞，取決于其畢業(yè)生的口碑。這里的口碑不單單指的是學(xué)生成績(jī)的好壞，更有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)。學(xué)校是一個(gè)塑造學(xué)生人格和品質(zhì)的地方，自然就少不了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。這第一步要做的就是服務(wù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。教師要結(jié)合學(xué)生的能力和認(rèn)知水平，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。

“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也?！边@是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)生的全面發(fā)展更為重要，而不單單注重成績(jī)。因此，在幫助孩子的時(shí)候不應(yīng)該遏制孩子的自由發(fā)展。青春期的孩子懵懂叛逆，更多的是期望得到他人的認(rèn)可，渴望自由的發(fā)展。因此，作為教師要為他們提供廣闊的平臺(tái)，讓其發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。并根據(jù)學(xué)生的心理成熟規(guī)律，為他們提供心理上的幫助。如開展心理健康講座等幫助學(xué)生解除心理上的困惑，讓其無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都能擁有積極向上的心態(tài)，完善人格，塑造高尚的靈魂。

3.推行參與式管理模式。參與式管理模式需要平等對(duì)待每一位教職工及學(xué)生。讓學(xué)校的每一位成員都能投身于學(xué)校的管理中去，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。推行參與式管理模式，需要選派教師代表和學(xué)生代表，聽取廣大教師及學(xué)生的意見和建議，并勇于采納提出的好的建議。因此，學(xué)校要建立相應(yīng)的監(jiān)管體制，豐富參與內(nèi)容和參與途徑，從而達(dá)到優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。

三、人文關(guān)懷在校園管理中的價(jià)值

1.促進(jìn)教師工作效率的提高。對(duì)教師的人文關(guān)懷，幫助教師解決了醫(yī)療保險(xiǎn)、生活補(bǔ)貼等一系列的后顧之憂，更有利于教師展示自己的才能，幫助其創(chuàng)造性、獨(dú)立性和主動(dòng)性的發(fā)展，從而使得教師變“保持教學(xué)工作”為“創(chuàng)造教學(xué)工作”，提升自己的專業(yè)能力，更加積極地投入到教育教學(xué)中去，并積極展開科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教職工的提升，讓其發(fā)掘自身的潛力，為學(xué)校做出更多的貢獻(xiàn)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。當(dāng)任課教師能夠平等和耐心地對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生才不會(huì)感到面對(duì)教師時(shí)有壓迫感。教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)接受能力為基礎(chǔ)，建立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)一個(gè)班級(jí)良好氛圍的形成，繼而提升學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

初中期的學(xué)生有很多都處于叛逆期、懵懂期，渴望獲得肯定并走向成熟，卻害怕甚至討厭上課。若教師能夠平等和友愛地對(duì)待學(xué)生，則學(xué)生能夠充分地信任教師，從而能更加努力地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)校和教師給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，那么學(xué)生就能在校園中找到自己的價(jià)值所在。因此，我們要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，讓其在青春期時(shí)張揚(yáng)自己的個(gè)性，努力追求自己心中的夢(mèng)想，從而能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，在與同學(xué)的協(xié)助或自己的獨(dú)立勞動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能使得他們?cè)谝院筮M(jìn)入社會(huì)工作中發(fā)揮自己的魅力，并受益一生。由此，教師適當(dāng)?shù)乜刂茖?duì)學(xué)生的管理，有利于學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展，從而達(dá)到提升一個(gè)學(xué)校整體影響力的效果。

3.提高公眾參與度，打造民主和諧的校園。推行參與式的管理模式，讓學(xué)校管理者、教師及學(xué)生能夠都參與到學(xué)校的管理中去，有利于民主校園的打造。這讓每一個(gè)人覺得他們是校園主人公，讓其發(fā)展得更好。如開展問卷調(diào)查等多方面形式的考察，聽取多方面的意見和建議，這樣就更能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和規(guī)劃校園方面的建設(shè)性意見。