張 蕊 趙世佳

（衡水學(xué)院 中文系，河北 衡水 053000）

新聞學(xué)教學(xué)過程中微課的制作模式研究

張 蕊 趙世佳

（衡水學(xué)院 中文系，河北 衡水 053000）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，目前微課已經(jīng)在中國高校教學(xué)模式創(chuàng)新中初見端倪，本文主要通過介紹新聞學(xué)教學(xué)過程中微課的制作與設(shè)計(jì)的影響因素，制作策略和過程等來分析，如何更好地把微課運(yùn)用到新聞教學(xué)中來，使得新聞學(xué)教學(xué)課堂上能夠更加符合時代特色和教學(xué)要求。

微課；影響因素；過程策略

所謂微課，是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

微課是教師在課堂的角色發(fā)生了改變，不再以課堂講授為主，而是采用教學(xué)微視頻形式，開展課上課下共同學(xué)習(xí)討論的教學(xué)活動。然而目前各學(xué)科的教學(xué)微視頻資源不多，適合教師自身教學(xué)風(fēng)格的資源更是少之又少，尤其是新聞傳播學(xué)是一個新興學(xué)科，在教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)上有專業(yè)自身的獨(dú)特性，所以在微課制作中需要進(jìn)行一系列的模式研究。

一、微課設(shè)計(jì)與制作的影響因素

將微視頻應(yīng)用到新聞傳播學(xué)教學(xué)課程中，其設(shè)計(jì)與制作必須符合新聞學(xué)教育的教學(xué)大綱要求，根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)者基本特征來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。

（一）微課學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容

制作微課的目的是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)主要對象是大學(xué)生，所以微課制作必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并且能夠在課堂短暫的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。新聞史學(xué)類課程相對來說比較枯燥難懂，而學(xué)生對于歷史環(huán)境和歷史事件的不了解就容易造成理解上有難度。在制作和講授相關(guān)歷史背景的時候就可以通過微視頻來解決上課注意力不集中的問題，而且大大增強(qiáng)了課堂的趣味性了。通過看視頻的形式了解一個新聞事件一個新聞人物，印象更加深刻。

同樣，微課的制作也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用不同的表現(xiàn)形式，在進(jìn)行中國新聞史和外國新聞史的講授時，可以進(jìn)行對比視頻的方式來比較中外新聞事業(yè)發(fā)展的不同。在廣播電視史上可以通過廣播和電視的發(fā)展演變來進(jìn)行介紹，學(xué)生對于形象的視頻記憶能夠更好地和知識點(diǎn)相結(jié)合。

（二）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程

教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)，需要體現(xiàn)出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，分割的若干知識點(diǎn)既有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)同時又能組成完整的知識體系。教師依然是教學(xué)活動的主導(dǎo)，在進(jìn)行微課資源的設(shè)計(jì)和制作時，教師對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，教學(xué)活動的進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的實(shí)踐練習(xí)仍然要有整體的操控，而不能喧賓奪主，演變成視頻占主導(dǎo)，學(xué)生一味觀摩為主。微視頻一定要有交互性，教師有控制學(xué)生有選擇。

按照課堂教學(xué)的一般規(guī)律，可將課堂教學(xué)過程分為復(fù)習(xí)思考與組織教學(xué)、引入新課、講授新課、鞏固深化、課堂小結(jié)幾個階段。教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與制作，需要包含課堂教學(xué)的基本過程與環(huán)節(jié)，根據(jù)這幾個階段的不同來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，新聞采寫編實(shí)踐類課程，重點(diǎn)在于理論講授之后練習(xí)環(huán)節(jié)，這就需要突出學(xué)生的交互作用。例如，新聞學(xué)概論、廣播電視概論等理論性比較強(qiáng)的課程，就需要有微視頻的鋪墊。

根據(jù)課程內(nèi)容的不同，一般微課設(shè)計(jì)可以分為三種形式，自主在線學(xué)習(xí)型、課堂穿插型、課下鞏固復(fù)習(xí)型，這三種方式可以綜合運(yùn)用?，F(xiàn)在各大高校都有一些爾雅課程，此外一些網(wǎng)站也有公開課，這都是學(xué)生進(jìn)行自主選擇的很好途徑。而課下鞏固復(fù)習(xí)就要涉及教師的引導(dǎo)和布置，根據(jù)課上所學(xué)進(jìn)行課下的查漏補(bǔ)缺。目前微課的教學(xué)形式應(yīng)用得比較多的是課堂穿插型。課堂穿插型是將一些重點(diǎn)難點(diǎn)，或?qū)W生難以理解或教師難于用語言表達(dá)的知識點(diǎn)，在常規(guī)課堂中用一個短小精悍的微視頻形式穿插在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行一定的互動，可以是課堂分組討論，也可以是現(xiàn)場模擬練習(xí)。這樣很容易提升學(xué)生的課堂參與性。在播放視頻過程中，既解放老師重復(fù)講授的枯燥，又可在這段時間里觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如新聞采寫課程的教學(xué)中，就可以利用視頻內(nèi)容，來給學(xué)生布置新聞采寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨即進(jìn)行課堂點(diǎn)評，或者是現(xiàn)場的新聞發(fā)布會，這都是視頻和教學(xué)結(jié)合地很好途徑。當(dāng)然視頻宜短小精悍，而且不宜過多。一兩個即可，突出精髓的同時調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生狀態(tài)，提高課堂利用率。

二、微課制作的過程策略

微課制作可以參考以下幾種：

第一，逆向思維策略。在新聞采寫、新聞編輯等實(shí)踐性課程中，可以通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上觀看教師制作的微視頻然后進(jìn)行討論的形式，推導(dǎo)出知識點(diǎn)或者所要掌握的內(nèi)容。如展開新聞發(fā)布會，模擬新聞采訪現(xiàn)場，觀看直播報(bào)道等視頻，來身臨其境的進(jìn)行新聞的實(shí)踐工作，而微視頻起到了很好地還原現(xiàn)場的作用。

第二，講故事策略。微課內(nèi)容可以充分發(fā)揮課上時長不夠的情況，把內(nèi)容事先準(zhǔn)備好，展示給學(xué)生。在外國新聞史教學(xué)中，很多西方國家的歷史背景教師很難在短時間內(nèi)容言語敘述清楚，而且不夠生動形象，而微視頻就可以很好地彌補(bǔ)這些，讓學(xué)生更直觀形象的了解新聞事件新聞理論發(fā)生的時代背景。

第三，經(jīng)典閱讀策略，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀和觀賞，課下對于資料的查找、視頻的觀看時學(xué)生在進(jìn)行深入的了解。

第四，復(fù)習(xí)策略。就是把要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，通過用時間或用事件、用人物、用故事、用知識點(diǎn)由淺入深等過程穿起來用微視頻形式展示，條理性強(qiáng)，直觀形象便于記憶。

這幾種形式在微課制作中都可以穿插運(yùn)用，微課是一種由文字、音樂、畫面三部分組成的課程設(shè)計(jì)，文字應(yīng)該簡單明了，不宜過多。音樂選擇上也以輕松歡快為主，營造一種愉悅放松的課堂氣氛，而畫面需要和文字音樂相配合，在制作的過程中可以加入教師的理念思想，也可以結(jié)合新聞學(xué)特點(diǎn)，加入時下最有特點(diǎn)的新聞理念和新聞事件，使課堂教學(xué)更加生動化、形象化，教師和學(xué)生的互動和參與性更強(qiáng)。

［1］ 劉小晶.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索［J］.中國電化教育，2013（03）.

［2］ 范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

G642

A

1674-8883（2015）19-0040-01

課題項(xiàng)目：本論文為衡水學(xué)院教育教學(xué)改革課題成果，課題編號：jg2014034

張蕊（1983—），女，河北衡水人，碩士，衡水學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院講師，主要研究方向：新聞學(xué)。趙世佳（1983—），男，河北衡水人，碩士，衡水學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院講師，主要研究方向：電影語言，攝影理論。