沈文婧，趙端陽（.浙江工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院，杭州 30008；.浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，杭州 3004）

建筑專業(yè)CAD教學(xué)的研究與探討

沈文婧1，趙端陽2
（1.浙江工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院，杭州 310008；2.浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，杭州 310024）

0　引言

CAD是目前工程設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用最為普及的計算機輔助制圖和設(shè)計軟件之一。CAD技術(shù)不僅深刻地改變著傳統(tǒng)的設(shè)計方法和生產(chǎn)模式，也強烈沖擊著當(dāng)代建筑教育，它正以全新的面貌，悄然改變著建筑學(xué)科的教學(xué)方法，并且占據(jù)著日益重要的地位。

1　建筑CAD教學(xué)中存在的問題

高校的建筑類專業(yè)都開設(shè)CAD課程。但是，從市場調(diào)研和用人單位反饋信息來看，許多建筑畢業(yè)生制圖不符合規(guī)范，繪圖質(zhì)量達不到指定的要求。最終，還是需要通過集中培訓(xùn)才能熟練掌握CAD建筑繪圖。其主要的原因主要有以下幾點：

（1）觀念上的偏差加劇了輔助工具與專業(yè)之間的矛盾

在學(xué)生還沒有系統(tǒng)地熟悉建筑設(shè)計原理和方法的情況下，過早地將專業(yè)與輔助工具相結(jié)合，往往事與愿違。會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生觀念上的偏差，即CAD代替手工繪圖可以渲染模型，并將精力投入到技術(shù)的學(xué)習(xí)中；從而忽視了建筑繪圖的規(guī)范和對建筑方案的推敲，對專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會帶來困擾，甚至是設(shè)計思維的局限性。

此外，輔助工具的使用會阻礙師生之間的交流和互動，師生之間的設(shè)計溝通也會局限于CAD界面上，原有建筑教育中極富特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，如觀圖、評圖以及改圖等教學(xué)觀摩過程也會減少，勢必使得輔助工具的應(yīng)用沖淡了建筑專業(yè)設(shè)計本身的技能訓(xùn)練，大大影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容偏離專業(yè)

在進行CAD教學(xué)中，常見的教學(xué)方法是教師示范，學(xué)生模擬。課程內(nèi)容大都以軟件繪圖命令講解和圖例繪制為例，結(jié)果是學(xué)生會機械地將圖例用CAD命令展現(xiàn)在電腦界面上，而不去關(guān)注如何利用CAD設(shè)計和繪制建筑圖，既顛倒了課程重點，又與建筑實際偏離。

大多數(shù)的教材內(nèi)容雖然是以建筑圖例展開講解，但實質(zhì)上是從CAD技術(shù)角度編寫的，與建筑設(shè)計嚴(yán)重脫鉤。如果照書按部就班教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容會偏離專業(yè)，沒有系統(tǒng)與針對性的內(nèi)容和訓(xùn)練，CAD就起不到輔助設(shè)計的作用；那么，課程的質(zhì)量就大打折扣了。

（3）教師的定位將直接影響教學(xué)質(zhì)量

建筑CAD課程是專業(yè)與計算機輔助工具的直接結(jié)合，那么作為課程的任課教師在授課過程中既要精通CAD技術(shù)本身，又要對建筑專業(yè)和建筑繪圖相當(dāng)熟悉。

計算機CAD專職教師授課，會將最新的功能介紹給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的繪圖技巧，提高作圖效率；但是，在側(cè)重技術(shù)時，難免會忽略專業(yè)的特點。

此外，無論在教學(xué)內(nèi)容上的選擇，還是課程目標(biāo)的實現(xiàn)上，都會有一定的偏差。

（4）課程實踐脫離專業(yè)要求

教學(xué)內(nèi)容的局限性會導(dǎo)致課程實踐目標(biāo)不明確、不夠全面，并且不夠深入。雖然課程中安排了實踐環(huán)節(jié)，但往往是連貫性和綜合性不夠，只能起到鞏固知識的作用，并沒有將知識轉(zhuǎn)化為技能。

課程實踐與實際脫離，會使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識得不到鞏固和提煉。因此，學(xué)生邁出校門、走向社會就不可能得心應(yīng)手。

2　探索與建議

想擺脫目前這種通過CAD僅僅代替手工計算和繪圖的現(xiàn)狀，在建筑專業(yè)中充分發(fā)揮CAD這種輔助設(shè)計工具的作用，必須建立一個適合學(xué)生的課程教學(xué)體系，以實現(xiàn)課程最終的教學(xué)目標(biāo)。

（1）適時開設(shè)CAD課程

CAD教學(xué)過早地介入，會造成學(xué)生機械、單一地學(xué)習(xí)技術(shù)，從而達不到建筑專業(yè)使用輔助工具繪制建筑圖紙的目的，也不能滿足市場需求。因此，在開設(shè)此課程前必須明確《建筑CAD》課程的目標(biāo)；此課程必須在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識和建筑制圖課程后開設(shè)，也就是說在學(xué)生能熟悉制圖規(guī)范和技巧后學(xué)習(xí)CAD，有助于他們將已建立的設(shè)計圖行語言和建筑學(xué)基本概念與CAD技術(shù)較好地鏈接，進一步學(xué)會建筑方案的分析和建模方法。

如果《建筑CAD》和別的專業(yè)課程之間有較強的連貫性，如畫法幾何，可以考慮將兩門課程合二為一，穿插講授兩課知識，保持知識整體的連貫性。

（2）改革教學(xué)方法，以案例驅(qū)動教學(xué)

專業(yè)被輔助工具牽著鼻子走，就會偏離專業(yè)方向，達不到實際目標(biāo)。在分析了CAD技術(shù)給教學(xué)帶來諸多影響的基礎(chǔ)上，建議以典型的建筑圖紙案例（例如建筑施工圖或設(shè)計圖紙）展開課程教學(xué)，即以案例為核心，重新組織CAD教學(xué)內(nèi)容。教師以案例展示形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)等。既能做到有的放矢，又能讓學(xué)生預(yù)見學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。

案例中可以增設(shè)附加的任務(wù)，任務(wù)要確保全體學(xué)生共同參與、合理實施和全部掌握。通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的主動參與意識，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中如果遇到無法解決的問題，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識獨立提出解決方法。

（3）合理組織、及時更新與深化CAD教學(xué)內(nèi)容

以案例驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇與驅(qū)動方式（案例教學(xué)的組織方式）。教科書上的實例或案例不一定能滿足實際需要，因此，教師必須根據(jù)專業(yè)需求選擇經(jīng)典的建筑案例，并且組織實現(xiàn)這些案例的CAD技術(shù)內(nèi)容。

此外，專業(yè)與技術(shù)相結(jié)合，任課教師的選擇要有針對性。無論是專職CAD教師，或建筑專業(yè)教師，都必須把握課程的立足點。在圍繞建筑設(shè)計、CAD輔助設(shè)計的指導(dǎo)思想下，以案例為線索，組織教學(xué)內(nèi)容順序，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生掌握建筑CAD繪圖技巧，繪制出規(guī)范、高質(zhì)量的建筑圖紙。

當(dāng)然，做到這一點需要教師必須不斷與時俱進，在教學(xué)和科研中完善自我。

（4）加強專業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

課程后的練習(xí)或設(shè)計周只能鞏固課程的基礎(chǔ)知識，要想縮短校園與企業(yè)之間的差距，就必須對學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練，使他們能運用CAD技術(shù)完成實際工程的設(shè)計任務(wù)。專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計就為學(xué)生提供了一個很好的實踐平臺。實踐內(nèi)容最好來自于企業(yè)，必須有一定的難度、深度和工作量。

建筑CAD中既包含了傳統(tǒng)建筑制圖的內(nèi)容，也涵蓋了現(xiàn)代計算機軟件技術(shù)的知識，是一門融合性比較強的學(xué)科?？梢圆捎眯Ｆ竽Ｊ?，與建筑企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)場地，以提高學(xué)生的實踐能力。此外，在課程教學(xué)中還可以聘請一些建筑行業(yè)的專家，請他們現(xiàn)場介紹建筑CAD的實際應(yīng)用情況和CAD制圖規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確課程的目標(biāo)。

3　結(jié)語

課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向市場實際需求看齊，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)模式同步發(fā)展。這就要求教師要不斷更新教學(xué)觀念、勇于探索、勇于創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性及綜合分析能力，向社會輸送更多創(chuàng)新性設(shè)計人才。

同時，對學(xué)生來說，也需要明確課程學(xué)習(xí)目的，嚴(yán)格要求自己，知難而進，勇于創(chuàng)新和開拓，迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

［1］劉麗萍．建筑裝飾設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)探討［J］．科教文匯，2014（3）

［2］張玉菊．建筑CAD課程評價體系的改革和實踐［J］．科技信息，2014（8）

［3］張彬．建筑CAD課程項目化教學(xué)改革的探索［J］．職業(yè)技術(shù)，2014（4）

Building Professional CAD；Typical Case；Teaching System

Research and Discussion on CAD Teaching of Building Professional

SHEN Wen-jing1，ZHAO Duan-yang2
（1．College of Civil Engineering and Architecture，Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310008；2．Zhijiang College，Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310024）

1007-1423（2015）10-0046-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.10.013

沈文婧（1996-），女，浙江杭州人，學(xué)生

2015-03-10

2015-04-09

CAD技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，建筑專業(yè)的CAD教學(xué)，不只是簡單地教會學(xué)生掌握一門繪圖工具，而是應(yīng)該結(jié)合建筑專業(yè)的特點，建立一個CAD課程教學(xué)體系。從建筑專業(yè)學(xué)生和CAD任課教師的角度出發(fā)，針對目前CAD課程的現(xiàn)狀，提出課程相應(yīng)的改進措施。

建筑CAD；典型案例；教學(xué)體系

趙端陽（1958-），男，浙江杭州人，副教授，研究方向為數(shù)據(jù)庫及算法分析與設(shè)計

CAD technology has been widely used in the field of construction engineering.The teaching of building professional CAD not only simply teach students to master a drawing tool，but also should be combined with the characteristics of professional to establish a system of CAD course teaching.In view of the architecture student and the professional teacher of CAD，presents some improved measures which points at the current situation of the corresponding course.