王冬（塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，阿拉爾 843300）

少數(shù)民族大學(xué)生《計(jì)算機(jī)組成原理》教學(xué)改革探析

王冬
（塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，阿拉爾 843300）

0　引言

《計(jì)算機(jī)組成原理》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，屬于硬件類必修課程。課程以計(jì)算機(jī)整機(jī)為主線，主要講解計(jì)算機(jī)五大部件的組成和內(nèi)部工作原理，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性［1］，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中起著承上啟下的作用。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有6個(gè)民族班，班級(jí)學(xué)生包括維吾爾、哈薩克、柯爾克孜等少數(shù)民族，由于民族學(xué)生漢語水平普遍不高，授課采用漢語和漢語教材，學(xué)生普遍感覺到該課程內(nèi)容多、概念抽象、難理解，造成該專業(yè)的民族學(xué)生缺乏興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不理想。如何針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行《計(jì)算機(jī)組成原理》課程改革，調(diào)動(dòng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，以提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是我們需要解決的問題。

1　我校計(jì)算機(jī)專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)

（1）漢語水平較低。新疆少數(shù)民族的大學(xué)生大多來自新疆的邊遠(yuǎn)地區(qū)，他們的漢語水平很低，而幾乎不會(huì)英語［2］。雖然經(jīng)過一年的預(yù)科強(qiáng)化了漢語的學(xué)習(xí)，但是，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件類課程知識(shí)理論性強(qiáng)、更新快，相關(guān)參考資料也都是漢語或者英語，使得民族學(xué)生的漢語閱讀、聽說和溝通能力有限，不能很好地理解講授的知識(shí)內(nèi)容，也給查詢相關(guān)資料帶來了一定的難度，對(duì)專業(yè)的教學(xué)帶來了很多困難。

（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差。我校90%的少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)階段基本沒有接觸到計(jì)算機(jī)，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和功能比較陌生，一些很簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作也談不上入門；他們的數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)也很差，與計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有的知識(shí)之間差距產(chǎn)生了很大矛盾［3］，造成民族學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大。

2　教學(xué)中存在的問題

作為《計(jì)算機(jī)組成原理》的授課教師，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)我校在該門課程中的教學(xué)存在諸多問題，例如對(duì)于教學(xué)大綱的制定、教材的選取、教學(xué)手段的應(yīng)用等都存在不合理性，具體表現(xiàn)如下：

（1）課程教學(xué)大綱與民族學(xué)生實(shí)際情況不相符。我校少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃基本上和漢族學(xué)生沒有太大差別，這樣的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)忽略了作為少數(shù)民族學(xué)生由于地域、語言、教育背景存在的特殊性和差異［4］，使得實(shí)際教學(xué)情況和培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

（2）缺乏合適的專業(yè)教材。目前，新疆高校少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程使用的教材都是漢族學(xué)生使用的教材 （常用包括白中英或唐朔飛編寫的教材）。這些教材沒有考慮民族學(xué)生的特殊性，書本內(nèi)容多，涉及到的關(guān)于電路、芯片結(jié)構(gòu)、微程序等方面的知識(shí)，給少數(shù)民族學(xué)生的閱讀、理解的學(xué)習(xí)帶來很多困難。少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)手段以簡(jiǎn)單記憶為主，缺乏解決實(shí)際問題的能力。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，缺乏吸引力?！队?jì)算機(jī)組成原理》是一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)上都采用PPT授課的方式，教師為完成授課內(nèi)容往往都是不停地講解，采取“一言堂”的形式，很少留給民族學(xué)生自我思考、理解、消化的時(shí)間，較少運(yùn)用類比教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的不熟悉，實(shí)驗(yàn)過程也只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書機(jī)械的接線、撥動(dòng)開關(guān)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

3　《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)內(nèi)容改革

3.1明確教學(xué)目的注意因才施教

人才培養(yǎng)方案的制定必須充分考慮少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求，需要在人才培養(yǎng)方案上與漢族學(xué)生有所區(qū)別，掌握好針對(duì)民族學(xué)生教學(xué)的深度和廣度；在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和資源以少數(shù)民族學(xué)生為主體，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和方法，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)地區(qū)應(yīng)用型民族大學(xué)生作為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2教學(xué)過程的形象化、通俗化

根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生漢語較差，認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的思維能力弱的特點(diǎn)，在授課中應(yīng)該做到把一些深?yuàn)W的理論知識(shí)形象化和具體化，運(yùn)用類比教學(xué)、多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)的方式，通過視頻、動(dòng)畫和圖片的形式使得表述淺顯易懂，更能被民族學(xué)生接受。同時(shí)注意重點(diǎn)概念重復(fù)性講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系、相互對(duì)比，從而加深學(xué)生的理解、記憶能力。例如，在存儲(chǔ)器這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過具體內(nèi)存條、硬盤、主板等實(shí)物進(jìn)行講解，并讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算機(jī)的拆裝，這樣既容易理解概念性的東西也鍛煉了他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.3運(yùn)用CAI，改進(jìn)教學(xué)手段

為了理解計(jì)算機(jī)內(nèi)部各部件工作的具體流程，利用CAI的教學(xué)模式，充分發(fā)揮其交互處理能力，將教師的授課內(nèi)容通過圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)民族學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象與形象、理性與感性相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效果。這對(duì)民族學(xué)生知識(shí)面的拓寬是非常有利的，并且在學(xué)習(xí)過程中提升了民族學(xué)生對(duì)于先進(jìn)教學(xué)思想的感知［5］。

3.4發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

民族學(xué)生自身的特點(diǎn)使得他們?cè)诒菊n程的學(xué)習(xí)過程中很少主動(dòng)思考和獨(dú)立分析，教師在教學(xué)中必要的引導(dǎo)可以激發(fā)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的認(rèn)知并提高他們處理實(shí)際問題的能力。

4　結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須不斷探索、創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，做到因材施教，形成本專業(yè)民族學(xué)生特色的教學(xué)體系，提高民族學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力，為新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

［1］鄭均輝，趙凱．《《計(jì)算機(jī)組成原理》》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究）［J］.科技信息，2011（33）：250

［2］陳巒，馬小潔，姜波，南新元.新疆少數(shù)民族工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009（24）：62～64，98

［3］李玉芳，劉洪光，曾小云.新疆少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)方法的探討［J］.教書育人，2009，24（21）

［4］金玲.民族院校信息素質(zhì)教育特征分析與實(shí)踐［J］.圖書館學(xué)研究，2004，5：80～81，93

［5］王冬.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊，2014，9

Principles of Computer Composition；Minority College Students；Teaching Reformation

Research and Analysis of Teaching Reformation of Principles of Computer Composition for Minority College Students

WANG Dong
（College of Information Engineering，Tarim University，Alar 8433000）

1007-1423（2015）10-0040-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.10.011

王冬（1980-），男，四川南充人，研究生，講師，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)開發(fā)

2015-02-03

2015-03-12

針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問題，從圍繞如何調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段以及改革教學(xué)方法等問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

《計(jì)算機(jī)組成原理》；少數(shù)民族大學(xué)生；教學(xué)改革

塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究課題（No.TDGJ1308）

In view of the present situation of Principles of Computer Composition course of study for minority college students，analyzes the problems in teaching，carries on the discussion around the issues of how to mobilize the minority students'interest in learning，enriches the teaching contents and improves teaching methods，reforms teaching methods，puts forward the corresponding teaching strategies.