黃翹，何銀川

（廣東南方職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，江門 529000）

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職《軟件測試》課程中的運(yùn)用

黃翹，何銀川

（廣東南方職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，江門 529000）

根據(jù)社會的需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，許多高職高專院校開設(shè)《軟件測試》這一門課程。但是，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識多而分散，而且使用傳統(tǒng)的課堂教授方式已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。闡述一種新型的教學(xué)方法——“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)《軟件測試》課程中的運(yùn)用，并且說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《軟件測試》課程中的使用和應(yīng)當(dāng)要注意的問題。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；高職；軟件測試

0 引言

目前，軟件測試部已經(jīng)作為一個獨(dú)立的部門而存在于各個軟件開發(fā)公司里并且是一個必不可少的部門之一。因此，隨著技術(shù)和社會的發(fā)展，在各個高校中，《軟件測試》也作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)在大學(xué)信息技術(shù)類專業(yè)里面。作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的高職高專學(xué)院更是百尺竿頭，在信息技術(shù)專業(yè)的課程中開設(shè)了《軟件測試》這門軟件技術(shù)專業(yè)主干課程。在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，如何學(xué)好一門理論性多、技術(shù)性強(qiáng)、動手能力精的專業(yè)課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量一個關(guān)鍵性問題。傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生聽課的授課方式在高職院校尤其是高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)已經(jīng)不能讓學(xué)生接受了。對于一門實(shí)操性強(qiáng)的課程，教師們可以采取一種新型的教學(xué)方法，使學(xué)生有被動變?yōu)橹鲃?，提高課堂效率，讓學(xué)生能更好地接受枯燥無味的理論和概念，切合實(shí)際應(yīng)用。由此可見，這種新型的教學(xué)方法——“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，將會在軟件測試技術(shù)課程中得以運(yùn)用。

1 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的概述

各種學(xué)術(shù)論文對“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的定義各有千秋。無論哪種定義，都明確地說明“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在主觀學(xué)習(xí)理論知識，掌握技能基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種教學(xué)法的使用使得學(xué)生能在被動的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，能更好地促使學(xué)生集中精神，對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從任務(wù)中找到解決問題的辦法，從解題中到樂趣，從樂趣中獲取知識，從解決任務(wù)到學(xué)會理論知識，從知識中得到提高。

2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在《軟件測試》課程中與傳統(tǒng)的教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)法俗稱種鴨填式的教學(xué)方法，是一種教師主動講，學(xué)生被動聽的教學(xué)法。教師先對課程有了系統(tǒng)、詳細(xì)的了解之后，在課堂通過闡述的方式，把課程里面重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)致而詳盡地講解給學(xué)生們聽。學(xué)生只能被動地聽課，被動接受。這種鴨填式的教學(xué)方法，讓學(xué)生總是有一種左耳進(jìn)右耳出的感覺。真正能掌握一堂課教師所講的內(nèi)容達(dá)不到20%。然而對于《軟件測試》這門軟件技術(shù)專業(yè)主干課程來說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)這門實(shí)操性強(qiáng)的課程?！盾浖y試》課程概念多，名詞多，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)度大，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法，會讓學(xué)生覺得概念乏味，了無生趣，對名詞解釋也是一知半解，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”恰恰與傳統(tǒng)教學(xué)法相反。它是一種以學(xué)生為主，教師為輔的新型教學(xué)方法。改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”這種老的教學(xué)模式，充分地給了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自由發(fā)揮能力的機(jī)會。正因?yàn)椤盾浖y試》課程是一門理論多和實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)科，這種任務(wù)式的教學(xué)方法恰是在《軟件測試》課程教學(xué)中迫切需求的。在《軟件測試》課程中遇到概念和名詞解析時，讓學(xué)生通過一個一個任務(wù)去探索，在這種探索過程中理解概念和名詞，比由教師讀出概念和名詞解釋的含義要來的更加易懂、深刻和牢固。

3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)《軟件測試》課程中的運(yùn)用

高職高專學(xué)生的專業(yè)知識背景與接受能力都不能與本科學(xué)院的學(xué)生相比，根據(jù)高職生的特點(diǎn)，在深入吃透教材的情況下，把理論知識設(shè)計(jì)為若干個小的任務(wù)，在講授課程知識點(diǎn)的時候，以“任務(wù)驅(qū)動”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好?！盾浖y試》課程開設(shè)在高職高專院校是因?yàn)楦呗殞W(xué)生有更多的實(shí)操動手實(shí)踐，同時要求學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會動手操作、學(xué)會與人合作和學(xué)會創(chuàng)新精神。把高職計(jì)算機(jī)《軟件測試》這門課程建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，積極探索和創(chuàng)造創(chuàng)新能力的最佳課程。因此，在高職計(jì)算機(jī)《軟件測試》課程里將會運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的四個步驟。

（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

引人入勝的開課，能使學(xué)生迅速投入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這就是一個良好的開端，一堂精彩的課堂也就成功了一半。為了使學(xué)生能更好地進(jìn)入到知識的探索中，喚起學(xué)生對知識，對真理的追求。因此，在教學(xué)的開端，教師應(yīng)先自覺地創(chuàng)造任務(wù)情境。

首先，設(shè)“疑”引發(fā)激情。開課先提出疑問，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)探索，有目的地追求答案，從而讓學(xué)生積極回答問題。使枯燥抽象的軟件測試?yán)碚摳拍畹靡陨羁痰赜∪雽W(xué)生的腦海中。例如在講授“軟件缺陷”的定義時，提出問題：在學(xué)生平時使用的辦公軟件中，經(jīng)常遇到哪些問題？讓學(xué)生帶著這個問題去探索書本的奧妙，自己尋找答案，比傳統(tǒng)教學(xué)中由教師直接念出“軟件缺陷”的定義來得更容易理解和留下更深刻的印象。

其次，創(chuàng)引“趣”激發(fā)熱情。設(shè)懸念，讓學(xué)生去尋找答案，總結(jié)答案，解答疑惑，這樣學(xué)生就會從中得到獲取成功的喜悅，也使學(xué)生在尋找的過程中學(xué)會探索精神。如舉一個學(xué)生感興趣的話題而且是總所周知的著名例子——“熊貓燒香”，就能立刻吸引學(xué)生的思緒，把正在神游的學(xué)生帶回到課堂的學(xué)習(xí)探索中。通過這樣的一個例子，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地把答案找出來，同時也活躍了課堂氣氛，使得更多的學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生不再被動，強(qiáng)迫去接受復(fù)雜難懂的概念了。

最后，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)心境。喜悅的心境，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，師生的心情也是一個重要因素。愉快的課堂氣氛，能讓學(xué)生時刻感受到一種“輕松感”，而不是在一個壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，良好的課堂氣氛，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，好勝的心境得到滿足，能鼓勵學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（2）提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)《軟件測試》課程的特點(diǎn)，可以將本課程劃分為十個任務(wù)，具體劃分如下：

①軟件測試概述——找出相關(guān)概念的描述詞語

②軟件測試方法——根據(jù)課本，把測試方法進(jìn)行分類，并找出依據(jù)

③軟件測試過程與策略——如何運(yùn)用測試策略，獲得測試的途徑

④軟件測試環(huán)境搭建——如何搭建測試環(huán)境，要什么要求，具體步驟如何

⑤軟件測試計(jì)劃與文檔——如何編寫測試計(jì)劃和文檔

⑥自動化測試——找出哪些測試工具是屬于自動化測試的，如何進(jìn)行測試

⑦面向?qū)ο鬁y試——如何定義對象，有哪些面向?qū)ο鬁y試工具，具體怎樣使用

⑧黑盒測試實(shí)例設(shè)計(jì)——每種測試方法再細(xì)分出一個任務(wù)

⑨白盒測試實(shí)例設(shè)——每種測試方法再細(xì)分出一個任務(wù)

⑩Web網(wǎng)站測試——每種測試方法再細(xì)分出一個任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性?！盾浖y試》課是一門實(shí)操性強(qiáng)的課程。所以，教師安排的每一個任務(wù)都必須是可操作的。通常，教師會先對相關(guān)的知識進(jìn)一步解說，演練之后，就會布置學(xué)生進(jìn)行操作。可謂“百看不如一練”，學(xué)生通過上機(jī)操作之后，能對所學(xué)的知識更深一步地理解，同時在操作的過程中，掌握了一定的真知和方法，這使得學(xué)生在以后尋找工作的過程中，又有多了一個項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時候，一定要注重任務(wù)的可行性，要設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生做得出來的任務(wù)才叫成功出色的任務(wù)設(shè)計(jì)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 13.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（）描述，組間比較采用因素方差分析，技術(shù)資料采用χ2，P＜0.05為差異有顯著性。

（3）學(xué)生根據(jù)劃分的任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)

當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式就是自主探索學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的主人，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師為輔，做一個引路人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，通過手、眼、嘴、耳和腦等器官，直接感受課堂，主動去獲取知識。

軟件測試本身就是一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供相關(guān)實(shí)操內(nèi)容，有一個友好交互和開放的環(huán)境。許多軟件的測試都需要測試人員自己安排好測試流程、選擇測試工具、搭建測試環(huán)境、撰寫測試用例、然后根據(jù)自己編寫的測試用例，通過測試工具，自主探索測試結(jié)果，分析測試結(jié)果的過程。因此，教師在教學(xué)過程中，按照事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，讓每一個學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況，來設(shè)計(jì)自己的測試流程、測試工具和撰寫測試用例，用自己寫好的測試用例去測試軟件，得出結(jié)果。

（4）學(xué)生成果展示和評價(jià)檢查

把學(xué)生在上機(jī)完成后的結(jié)果一一展示給他們自己看，讓學(xué)生自己評價(jià)自己和互相評價(jià)對方的作品。這樣能使學(xué)生在行動研究中的情感體驗(yàn)得到肯定，同時也使得師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有個共同的學(xué)習(xí)和交流的平臺，更重要的是使學(xué)生在評價(jià)自己和別人的作品過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)、欣賞別人的長處。

4 具體任務(wù)分析

以任務(wù)8種黑盒測試實(shí)例設(shè)計(jì)中的一個細(xì)分任務(wù)為例：三角形三邊構(gòu)成條件。

（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。要求輸入三個整數(shù)a、b、c，分別作為三角形的三條邊，取值范圍在1～100之間，判斷由三條邊構(gòu)成的三角形類型為等邊三角形、等腰三角形、一般三角形（包括直角三角形）以及非三角形。

①劃分等價(jià)類——列舉出構(gòu)成三角形的有效等價(jià)類和無效等價(jià)類的各種情況

②找出邊界條件——列舉出三角形三邊邊界情況，寫出最大值、次大值、中間值、最小值和次小值

③撰寫測試用例——根據(jù)任務(wù)一和任務(wù)二列舉出的情況，撰寫好測試用例

（3）學(xué)生根據(jù)劃分的任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)

在布置這三個任務(wù)時，講解所需要的分析工具和方法，讓學(xué)生形成小組，自主探究，把任務(wù)完成后，大家一起進(jìn)行討論、實(shí)踐。把設(shè)計(jì)好的測試用例通過上機(jī)操作，運(yùn)用測試軟件，做出結(jié)果。

（4）學(xué)生成果展示和評價(jià)檢查

學(xué)生完成的結(jié)果展示出來，通過互評和教師的點(diǎn)評，使學(xué)生找出自身的問題之余，同時肯定了自己的學(xué)習(xí)能力。能讓學(xué)生認(rèn)可和教師表揚(yáng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中得到更大的鼓舞，也使得他們更加有自信，不僅提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生們在自主探索中學(xué)會創(chuàng)新。

5 結(jié)語

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)《軟件測試》課程中的運(yùn)用，能更好、更快地使學(xué)生掌握枯燥無趣的理論知識，提高他們的動手能力，把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的工作中。同時，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在以后從事軟件行業(yè)中，有一個先行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使得他們以后無論從事何種職業(yè)，都能快速融入到職業(yè)崗位上，在工作過程中得心應(yīng)手。因此，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在《軟件測試》課程教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)得更多的專業(yè)知識，而且能更好地為社會培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。

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Application of Task Driven Teaching Method in Software Testing Course in Higher Vocational School

HUANG Qiao，HE Yin-chuan
(Departmentof Computer,Guangdong Nanfang Vocational College,Jiangmen 529000）

According to the needs of the society and the objective of cultivating talents,many higher vocational colleges open Software Testing course.But know ledge of higher vocational college computer professional is much and dispersed,and the use of traditional classroom teaching can notmeet the training objectives.Introduces a new teaching method called task driven method,analyzes the application of task drivenmethod in Higher Vocational College computer Software Testing course,and the use and problems of task drivenmethod.

TaskDriven Teaching Method;Higher Vocational School;Software Testing

1007-1423（2015）06-0043-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.06.010

黃翹（1987-），女，廣東茂名人，本科，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

何銀川（1984-），男，河南沈丘人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)

2015-01-04

2015-01-30

廣東南方職業(yè)學(xué)院2013年度立項(xiàng)項(xiàng)目（No.NFJY201307）