弓麗娜

（河南工程學院人文社會科學學院，河南鄭州451191）

河南省紡織專業(yè)大學生就業(yè)觀調(diào)查分析與對策

弓麗娜

（河南工程學院人文社會科學學院，河南鄭州451191）

本文以紡織專業(yè)大學生為研究對象，通過抽樣問卷調(diào)查和分析，以了解當前紡織專業(yè)大學生的就業(yè)觀，在此基礎(chǔ)上分析發(fā)現(xiàn)紡織專業(yè)大學生就業(yè)觀呈現(xiàn)就業(yè)標準的理性化、就業(yè)選擇的盲從性、就業(yè)取向的個人本位化的特點，認為應(yīng)從社會、學校、學生本人等方面著手，采取有效措施，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，為他們順利就業(yè)做好準備。

紡織專業(yè)大學生；就業(yè)觀；對策

河南省是紡織大省，紡織工業(yè)是河南省傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè)。紡織產(chǎn)業(yè)在繁榮市場、擴大出口、吸納就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的作用。特別是在“十二五”期間，河南省政府把紡織產(chǎn)業(yè)作為實現(xiàn)中原崛起的戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)和承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要產(chǎn)業(yè)。要加快河南從紡織大省向紡織強省轉(zhuǎn)變，較好的完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級，離不開科技創(chuàng)新和人才建設(shè)的支撐。

紡織行業(yè)專業(yè)性強，開設(shè)紡織專業(yè)的院校較少。目前，河南省開設(shè)紡織專業(yè)的學校僅有兩所為中原工學院和河南工程學院，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生不足千人，每年畢業(yè)生供不應(yīng)求。但據(jù)筆者了解，雖然紡織企業(yè)需求旺盛，但紡織專業(yè)畢業(yè)生仍有一些選擇轉(zhuǎn)行或有業(yè)不就、有業(yè)難就現(xiàn)象，產(chǎn)生這一問題的原因很多，其中一個非常重要的原因是很多大學生沒有樹立正確的就業(yè)觀。因此，調(diào)查和研究河南省紡織專業(yè)大學生在就業(yè)觀方面存在的問題，探尋解決問題的辦法，對紡織類專業(yè)人才的培養(yǎng)和就業(yè)指導等方面有非常重要的作用。

一、研究方法和對象

本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法，選取自編的調(diào)查問卷，對河南工程學院紡織學院紡織工程、現(xiàn)代紡織技術(shù)、針織技術(shù)與針織服裝、新型紡織機電技術(shù)等專業(yè)的本?？茖W生進行了抽樣調(diào)查，共計發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回260份，有效問卷回收率為86.7%，達到了問卷調(diào)查的科學性指標。本文以對回收問卷進行數(shù)理統(tǒng)計得出的具體數(shù)據(jù)為依據(jù)，進行撰寫。

二、就業(yè)觀現(xiàn)狀與分析

1、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)打算

（1）對將來的職業(yè)規(guī)劃有什么想法

調(diào)查結(jié)果顯示，僅21.9%的大學生認為可以很好的進行自我規(guī)劃，58.1%的學生認為想規(guī)劃，但不懂，需要專業(yè)人士指導。7.7%的學生認為不懂什么是職業(yè)規(guī)劃。12.3%的學生認為規(guī)不規(guī)劃都可以。這說明大部分學生缺乏對未來的職業(yè)規(guī)劃，雖然學校也開有職業(yè)生涯規(guī)劃的必修課，但大部分學生仍不能將所學知識靈活地運用到自我規(guī)劃中。規(guī)劃的缺失必將會導致他們他們就業(yè)擇業(yè)時的盲目性。

表1 對將來的職業(yè)規(guī)劃有什么想法

（2）對自己專業(yè)前景看法

調(diào)查結(jié)果顯示，對紡織專業(yè)前景看好的占30%，70%的學生認為自己所學的專業(yè)一般，

甚至不看好所學專業(yè)，這說明，大部分學生對紡織專業(yè)的就業(yè)前景不樂觀。

表2 對自己所學專業(yè)前景看法

（3）未來工作與專業(yè)對口率

調(diào)查結(jié)果顯示：74.3%的學生期望自己未來的工作能與所學專業(yè)有一定的聯(lián)系，25.7%的學生認為工作與專業(yè)不需對口或無所謂。這說明大部分學生還是期望能夠?qū)W以致用。

表3 未來工作與所學專業(yè)之間的關(guān)系

（4）學生畢業(yè)后的打算

調(diào)查結(jié)果顯示：畢業(yè)后想專升本或考研的學生占33.1%，想考公務(wù)員的占8.8%，想創(chuàng)業(yè)的占12.7%，想直接就業(yè)的占41.6%，其它的占3.8%。說明大學生想繼續(xù)深造的比例仍比較高，這也與當前嚴峻的就業(yè)形勢有一定的關(guān)系。另外，隨著國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持力度的加大，想創(chuàng)業(yè)的學生逐年增多。

表4 學生畢業(yè)后的打算

2、對就業(yè)的關(guān)注度和就業(yè)形勢的判斷

（1）對就業(yè)問題高度關(guān)注

調(diào)查結(jié)果顯示，對于大學生就業(yè)問題，關(guān)注以上的占99.6%，不關(guān)注的僅占0.4%，說明當今大學生對就業(yè)問題高度關(guān)注。

表5 大學生對就業(yè)的關(guān)注度

（2）對目前就業(yè)形勢的看法

調(diào)查結(jié)果顯示，認為就業(yè)形勢嚴峻的占67.3%，認為形勢正常、較好的占31.2%，不了解的占1.5%。這說明目前嚴峻的形勢也影響到了紡織專業(yè)的在校生，他們也普遍認為就業(yè)形勢較為嚴峻，這也導致了他們對就業(yè)問題的高度關(guān)注。

表6 大學生對目前就業(yè)形勢的看法

3、就業(yè)取向分析

（1）就業(yè)選擇的傾向

調(diào)查結(jié)果顯示：16.9%的學生傾向于聽從家庭安排，43.5%的學生傾向于個人的興趣愛好，35.8%的學生傾向于有穩(wěn)定的收入，僅3.8%的學生在就業(yè)傾向上選擇為社會多做貢獻，實現(xiàn)社會價值。以個人愛好興趣和穩(wěn)定收入為目的的就業(yè)傾向人占79.4%，可見絕大部分學生在就業(yè)選擇上缺少服務(wù)意識和奉獻精神。

表7 大學生就業(yè)傾向分析

(2)學生期待的工作單位性質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示：36.1%的學生期望畢業(yè)后到政府機關(guān)或事業(yè)單位工作，32.7%的學生期望進入國營企業(yè)，而期望進入私營企業(yè)、民營企業(yè)或其他工作的學生僅占31.2%，這說明黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國營企業(yè)所謂的“鐵飯碗”由于收入高、福利好，仍是大學生的首要選擇。

表8 學生畢業(yè)后期望的工作單位性質(zhì)

(3)學生畢業(yè)后期望的工作地域

調(diào)查結(jié)果顯示，32.7%的學生期望畢業(yè)后到發(fā)達城市工作，28.5%的學生選擇到省會等大城市工作，21.9%的學生選擇到中小城市工作，14.6%的學生選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)工作，2.3%的學生認為無所謂。這說明發(fā)達城市和省會等大城市由于經(jīng)濟發(fā)達，環(huán)境優(yōu)越仍是大部分學生的首選。另外14.6%的學生選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作，這說明隨著國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃的出臺和政策力度的加大，越來越多的學生選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)。

表9 學生畢業(yè)后期望的工作地域

(4)如何看待基層工作

調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學生樂意從基層做起，積累經(jīng)驗，近93.1%的大學生可以接受基層工作，這與越來越多的大學生想去鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作相吻合，說明當代大學生能夠認識到做任何工作都要從基層做起，到基層積累經(jīng)驗鍛煉自己的重要性。

表10 如何看待基層工作

4、就業(yè)標準分析

調(diào)查結(jié)果顯示，對于第一份工作月薪酬要求，57.3%的學生想在2001-3000元，其次20%想在3001-4000元，僅有2.7%的學生期望月薪在4000元以上，這說明大學生對月薪的期望處于比較合理的位置，大多數(shù)學生還是能從實際出發(fā)的，這也與他們對當前就業(yè)形勢的認識和判斷有關(guān)。

表11 大學生就業(yè)標準分析

三、紡織專業(yè)大學生就業(yè)觀的特點

根據(jù)對河南工程學院紡織專業(yè)大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)紡織專業(yè)大學生就業(yè)觀呈現(xiàn)以下特點。

1、就業(yè)標準的理性化。根據(jù)以上的調(diào)查和對相關(guān)學生的訪談發(fā)現(xiàn)，由于大學生對目前就業(yè)形勢的判斷為較為嚴峻，以及他們對就業(yè)的高度關(guān)注，導致在期待的月薪中77.3%的學生選擇在1000-3000元之間，僅有3.7%的想也是期待月薪在3000元以上，可見大學生對畢業(yè)后期待的月薪在一個合理的區(qū)間，這也是現(xiàn)實的需要。在競爭激烈的情況下，合理的月薪期待有助于他們先就業(yè)再擇業(yè)。在如何看待基層工作上，55%的大學生樂意從基層做起，積累經(jīng)驗，雖然區(qū)域發(fā)展不平衡，城鎮(zhèn)發(fā)展相對落后，但嚴峻的就業(yè)形勢，也促使大多數(shù)學生做出理性選擇，從基層做起。

2、就業(yè)選擇的盲從性。在期望的工作單位中，68.8%的學生選擇去政府機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)，可見體制內(nèi)穩(wěn)定的工作和較高的待遇非常具有吸引力。而實際上，私營和民營等中小企業(yè)創(chuàng)造了絕大部分的就業(yè)機會，吸納了絕大多數(shù)新增的就業(yè)人口，而調(diào)查中僅有27.7%的學生選擇去私營企業(yè)和民營企業(yè)工作。就紡織產(chǎn)業(yè)而言，企業(yè)性質(zhì)以私營和民營為主，國有企業(yè)相對較少，而在對未來工作與所學專業(yè)關(guān)系的調(diào)查中74.3%的學生期望自己未來的工作能與所學專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)，而這兩者之間存在一定的矛盾性。而在對紡織專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查中，78.1%的學生不懂或不能很好的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃的缺失也必然會導致就業(yè)擇業(yè)時的盲目性。由此可見，大學生在職業(yè)的選擇上存在盲從的心理，這不利于他們順利就業(yè)。

3、就業(yè)取向的個人本位化。調(diào)查中，83.1%的學生選擇到發(fā)達城市、省會城市和中小城市工作，在影響就業(yè)選擇的因素中，79.4%的學生傾向于個人興趣愛好和有穩(wěn)定的收入，僅有3.8%的學生選擇多做貢獻、實現(xiàn)社會價值。由此可見，不管是在就業(yè)目的地的選擇還是影響就業(yè)的因素上，大學生追求的職業(yè)理想和社會的需求存在一定的脫節(jié)，他們在就業(yè)取向上存在個人本位主義傾向，缺少服務(wù)意識和奉獻精神，這無疑不利于他們順利就業(yè)。

由以上分析可以看出，紡織專業(yè)大部分學生雖然對就業(yè)高度關(guān)注，對就業(yè)形勢也有一定的正確認識和預期，但他們對社會需求了解不夠，市場意識缺乏，尚未樹立正確的就業(yè)觀。

四、引導紡織專業(yè)大學生樹立正確就業(yè)觀的措施

（一）發(fā)揮社會作用

國家應(yīng)通過政府的調(diào)控，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)吸收能力，為大學生提供更多的就業(yè)崗位。政府應(yīng)更好發(fā)揮政策導向作用，鼓勵大學生去基層、去西部等國家最需要的地方去就業(yè)。對于大學生創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)大力支持與參與?！罢畱?yīng)出臺加大支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、搭建創(chuàng)業(yè)政策支持平臺和公共信息服務(wù)平臺。”政府還應(yīng)完善社會保障制度，對于暫時不能就業(yè)的大學生提供半年或一年的基本生活保障，讓剛剛走出校門的大學生，能有一定的緩沖期、心理調(diào)適期和無后顧之憂的擇業(yè)期。

（二）發(fā)揮學校作用

（1）學校有針對性地做好大學生的就業(yè)指導。使就業(yè)指導貫穿于學生整個教學、教育過程之中，對于大學生的就業(yè)指導應(yīng)改變目前僅針對畢業(yè)班的狀況，樹立全程指導的理念。從大一新生開始，讓學生正確了解紡織行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和特點，引導他們確立從業(yè)目標。鼓勵他們根據(jù)紡織行業(yè)和企業(yè)的需要和個人特點，進行職業(yè)生涯設(shè)計，并根據(jù)設(shè)計的目標，有計劃地進行自我素質(zhì)和綜合能力的提升。學校、院系開展的教育教學活動要貫穿就業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和擇業(yè)觀念的培養(yǎng)，要利用課內(nèi)外各種實踐活動加強對學生就業(yè)心態(tài)的培訓，引導他們樹立服務(wù)基層、安心就業(yè)的理念。

（2）及時掌握紡織行業(yè)狀況，加強校企合作。在我國紡織行業(yè)是一個勞動密集度高和對外依存度較大的產(chǎn)業(yè)，容易受出口、匯率、勞動成本上漲等各種因素的影響，特別是近年來紡織行業(yè)不景氣。為此我們要及時了解、分析、掌握紡織行業(yè)現(xiàn)狀，引導紡織專業(yè)學生正確認識紡織行業(yè)現(xiàn)狀，筑牢他們在紡織領(lǐng)域就業(yè)的信心。另外學校也要實施走出去戰(zhàn)略，主動與優(yōu)秀的紡織行業(yè)聯(lián)系、合作，拓展高質(zhì)量的就業(yè)崗位，加強訂單式人才培養(yǎng)，做好校企人才對接。學?？稍诩訌娫芯蜆I(yè)基地基礎(chǔ)上，利用多年來已取得不俗業(yè)績的優(yōu)秀校友這一人脈資源，調(diào)動全體教職工積極參與，進一步拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)提供更多的選擇機會。

（3）推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在就業(yè)形勢異常緊張的當前，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)無疑開辟了新的就業(yè)渠道。但就目前而言，大學生創(chuàng)業(yè)受諸多因素如，資金、項目、經(jīng)驗等制約，成功的極少，所以高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的立足點應(yīng)該是“讓學生了解創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)過程，分析自己是否適合創(chuàng)業(yè)，再決策?！眲?chuàng)業(yè)方面，紡織行業(yè)有著自身的優(yōu)勢。從棉花到服裝，從家用紡織品到產(chǎn)業(yè)用紡織品即從原料一直延伸到最終消費市場，紡織產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈非常長，涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣，可選擇的領(lǐng)域多，創(chuàng)業(yè)空間大，容易獲得成功。所以在對紡織專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)將其與專業(yè)教育相結(jié)合，引導學生利用自身專業(yè)知識和能力的優(yōu)勢，在紡織行業(yè)內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)。由此，“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是高等教育改革與發(fā)展的一個重要選擇，是有效開展創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢?！?/p>

（三）大學生要正確自我定位，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

（1）正確自我定位。正確的自我定位是職業(yè)規(guī)劃的第一步，也是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的首要環(huán)節(jié)。大學生在求職之前，應(yīng)根據(jù)當前的就業(yè)形勢，依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，進行自我分析、行業(yè)分析、職業(yè)探索等，在此基礎(chǔ)上定出合理的求職計劃。根據(jù)求職計劃有重點、有目標的篩選面試單位，投遞求職簡歷，找準立足點，這樣可以避免求職時的盲目性特別是在地區(qū)選擇、單位類型選擇時的盲目跟風，有助于自我職業(yè)生涯規(guī)劃。正確的自我定位有助于找到正確的職業(yè)方向，腳踏實地一步步去做，成功才能實現(xiàn)。

（2）注重自身觀念轉(zhuǎn)變。在就業(yè)競爭日益激烈的形勢下，大學生要學會合理調(diào)節(jié)自我就業(yè)心態(tài)，樹立科學的就業(yè)觀。樹立將國家利益、社會需求和自我價值實現(xiàn)相結(jié)合的“到社會最需要的地方去，到最基層的地方去”的高尚的就業(yè)觀；樹立將實現(xiàn)理想與面對現(xiàn)實相結(jié)合的“先就業(yè)、再擇業(yè)，先生存、再發(fā)展”的大眾化的就業(yè)觀；樹立將立足當前與放眼未來相結(jié)合的“在職業(yè)發(fā)展中不斷發(fā)展、充實、提升自我”的長遠發(fā)展的就業(yè)觀；樹立將立足自身條件差異性與多渠道就業(yè)相結(jié)合的“行行可建功、處處可立業(yè)、勞動最光榮”的多元化的就業(yè)觀。大學生只有正確認知自我、科學定位，樹立科學的就業(yè)觀是實現(xiàn)順利就業(yè)的前提和關(guān)鍵。

[1]鄧麗婷，金星彤.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探析：基于對大連市五所高校的創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查[J].中國大學生就業(yè)，2012（10）：60-64.

[2]潘愛華.紡織類大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育需求的調(diào)查與思考——以蘇州大學為例[J].紡織服裝教育，2012（10）399.

[3]李濤.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，201 0（3）37-38.

G640

A

1674-6198（2015）03-0042-04

2015-03-18

2013年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（JYB201328）

弓麗娜（1980--），女，山東聊城人，河南工程學院人文社會科學學院副教授，研究方向為大學生思想政治教育、大學生就業(yè)等。