姜慶華，管 丹

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生與就業(yè)處，江蘇 常州213164)

全球工業(yè)正在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)的“工業(yè)4.0”時(shí)代［1］，能否培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型起著至關(guān)重要的作用。高職院校主要承擔(dān)這類人才的培養(yǎng)，近年雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但因基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)時(shí)間短，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量普遍不高。主要體現(xiàn)在對(duì)口率低、離職率偏高、薪資水平低、滿意度不高、大型企業(yè)和事業(yè)單位錄用少等方面［2］。就業(yè)質(zhì)量是指勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合的好壞，如工作環(huán)境、穩(wěn)定性、滿意度的狀況，以及取得勞動(dòng)報(bào)酬的高低［3］。它比就業(yè)率更具說(shuō)服力，能有效地衡量高校的辦學(xué)水平，是核心指標(biāo)之一。提高高職生就業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵還是要政策支持、學(xué)校課程設(shè)置改革以及畢業(yè)生自力更生、艱苦奮斗。

一、影響高職生就業(yè)質(zhì)量的幾個(gè)因素

(一)軟硬件發(fā)展不均衡

高職院校經(jīng)過(guò)幾年的高速發(fā)展，硬件初具規(guī)模，但內(nèi)涵建設(shè)有待提升，體現(xiàn)為學(xué)生數(shù)量多、名師大師少、師生比低、實(shí)力不強(qiáng)、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)等方面，勢(shì)必影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，針對(duì)高職生的幾乎沒(méi)有還受限制。如公務(wù)員報(bào)考、大學(xué)生村官招錄等，多數(shù)要求本科以上學(xué)歷，高職生只能望洋興嘆［3］。

(二)就業(yè)環(huán)境不寬松

《麥可思—常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，該校2012屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)用人單位類型為“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”的占比為72%，就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型單位的占比為57%，就業(yè)滿意度為59.5%。小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)，為了盈利常常會(huì)忽視工作環(huán)境的改善，不重視員工知識(shí)技能的提升，工資福利待遇低，發(fā)展空間有限。據(jù)了解還有企業(yè)采用不簽訂勞動(dòng)合同的方式用工，結(jié)合當(dāng)前高校“雙向就業(yè)”的模式，就高職生而言企業(yè)相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，許多法定的福利待遇得不到有效落實(shí)，必將影響到畢業(yè)生的就業(yè)心理，帶來(lái)負(fù)面作用［5］。

(三)就業(yè)壓力大導(dǎo)穩(wěn)定性不高

2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬(wàn)，求職壓力巨大，加之“先就業(yè)后擇業(yè)”的導(dǎo)向，使很多高職生不考慮專業(yè)對(duì)口性?！尔溈伤迹袊?guó)2011屆～2013屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》顯示我省2013屆高職生半年后月薪為3211元，而同期省人均GDP為74 607元。工資低必然導(dǎo)致跳槽頻繁，穩(wěn)定性下降，拉低了就業(yè)質(zhì)量［6］。

二、創(chuàng)新教育思維，提高就業(yè)質(zhì)量

工業(yè)4.0可能顛覆傳統(tǒng)工業(yè)，職教界要引起重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變育人理念。

(一)政企校協(xié)同共創(chuàng)良好的就業(yè)環(huán)境

公務(wù)員招考、大企業(yè)招聘都基本要求本科以上學(xué)歷，粗暴地切斷了高職生進(jìn)入優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵崗位的通道。政府應(yīng)該完善就業(yè)政策，做到本、?？埔灰曂?，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。各級(jí)政府可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)在企業(yè)的實(shí)施情況的監(jiān)督管理，以保障畢業(yè)生的合法權(quán)益。企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念，按需用人，做到人盡其才、人職匹配。高職院校更要深化改革，提升人才培養(yǎng)水平，政府主管部門要允許部分優(yōu)秀的高職院校在物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)培養(yǎng)本科生，甚者研究生，與傳統(tǒng)的本科院校競(jìng)爭(zhēng)，讓市場(chǎng)來(lái)做裁判。政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同努力，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

(二)制訂科學(xué)合理的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

金融危機(jī)后，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家將“再工業(yè)化”作為重塑全球競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家戰(zhàn)略，推出了鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)等措施［7］要應(yīng)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的挑戰(zhàn)，確保經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)力的提升，必須加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入。教育主管部門要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，在保證就業(yè)率的基礎(chǔ)上，注重就業(yè)質(zhì)量的考核，把就業(yè)質(zhì)量上升為衡量高校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)，明確方向，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家的研究成果，筆者認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含薪資待遇、勞動(dòng)時(shí)間、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工會(huì)組織、社保及滿意度等六個(gè)指標(biāo)。主要體現(xiàn)為職業(yè)聲望、工作期望滿足程度、職業(yè)成就感、專業(yè)與職業(yè)的匹配度和適應(yīng)性［8］。就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系建好，能給相關(guān)高職院校指明方向，定能顯著提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，還能激發(fā)畢業(yè)生的工作積極性，提高生產(chǎn)效率，降低離職率，保證穩(wěn)定性。

(三)大力創(chuàng)新，推動(dòng)就業(yè)質(zhì)量提升

1.結(jié)合工業(yè)4.0優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)設(shè)了50多個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案是多年前制定的，近年雖有修改，但是無(wú)法適應(yīng)工業(yè)4.0開(kāi)啟的全新的智能時(shí)代［1］，人才培養(yǎng)方向如若不做出重要調(diào)整，可能導(dǎo)致就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙雙下降。新的變革，帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，社會(huì)要求高職生具備互聯(lián)網(wǎng)思維與大數(shù)據(jù)分析能力，課程改革要圍繞這個(gè)方向。教師隊(duì)伍主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方法，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間的高級(jí)計(jì)算能力在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用［1］，創(chuàng)新教育手段，培養(yǎng)出社會(huì)緊缺的人才，助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期保持中高速增長(zhǎng)。

2.大力推進(jìn)學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃工作

建立學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)化師資隊(duì)伍，研究90后學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置，用科學(xué)的方法把學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)系統(tǒng)工程持續(xù)開(kāi)展。全校范圍舉辦“大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃”大賽，點(diǎn)線面結(jié)合，幫助學(xué)生探索學(xué)業(yè)生涯方向，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。通過(guò)《TRIZ理論(創(chuàng)新理論與方法)》和《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法測(cè)試自己的職業(yè)傾向、性格特征，對(duì)自己有一個(gè)合理的認(rèn)知與定位，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性。

3.實(shí)施就業(yè)信息員制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)思維”，開(kāi)發(fā)手機(jī)APP，設(shè)置就業(yè)信息員，配備就業(yè)指導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定就業(yè)信息員的工作職責(zé)，實(shí)施就業(yè)信息員制度，拓展就業(yè)服務(wù)深度，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)效果。一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)諸如《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟》這類社團(tuán)來(lái)培養(yǎng)鍛煉，孵化出一批骨干。在畢業(yè)班中選拔一批有影響力的、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生聘為就業(yè)信息員，培訓(xùn)他們正確高效利用互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)校的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。盤活當(dāng)前已有的人力物力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生、就業(yè)信息員、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)師的三級(jí)互動(dòng)、形成合力，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

(四)高職生要追求自我發(fā)展

面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，高職生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，入學(xué)后就立刻準(zhǔn)備，就想從事的行業(yè)、地域有正確的規(guī)劃，選對(duì)方向，加倍努力。畢業(yè)前設(shè)計(jì)好個(gè)人簡(jiǎn)歷，掌握好求職技巧，主動(dòng)出擊，從容自信，找準(zhǔn)目標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)。工作后應(yīng)腳踏實(shí)地，愛(ài)崗敬業(yè)，把個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造美好未來(lái)［9］。高職生不光要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還要積極走進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，和師傅學(xué)習(xí)操作技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，把自己變?yōu)橛萌藛挝磺嗖A的人才，變身為企業(yè)不可或缺的人。

90后學(xué)生相對(duì)自我，在人際交往中容易把自己放在首位，團(tuán)隊(duì)精神有待加強(qiáng)，因此要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在集體生活中明白戰(zhàn)勝困難靠一己之力是行不通的，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，才能更快更好的完成任務(wù)。社會(huì)實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力。與此同時(shí)還要參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)探討問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。富有創(chuàng)新精神且作風(fēng)踏實(shí)的畢業(yè)生，走上崗后能較快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，符合用人單位需求，打消企業(yè)疑慮，形成良性循環(huán)，吸引優(yōu)質(zhì)大型企業(yè)來(lái)高職院校招聘，提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪資，能有效改善高職生的求職環(huán)境［10］。

三、結(jié)語(yǔ)

“工業(yè)4.0”就是把機(jī)械化與信息化深度融合，又一次工業(yè)革命［1］，對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。高職院校師生要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，抓住歷史變革帶來(lái)的機(jī)會(huì)，打一個(gè)漂亮的翻身仗。各方齊心合力，穩(wěn)定高職生就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量，做大做強(qiáng)高職教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。

［1］鄭賢玲．工業(yè)4.0:為客戶創(chuàng)造價(jià)值的思維模式［J］．今日工程機(jī)械，2014(11):66－67．

［2］呂梅，畢德全，陳月容．基于提高職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的思考［J］．價(jià)值工程，2011(30):170－171．

［3］李菲菲．我國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究——以青島某高校為例［D］．青島:青島大學(xué)，2012．

［4］謝志遠(yuǎn)，余帆．提升高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的思［J］．高等工程教育研究，2013(5):127－129．

［5］黃濤，顧艷霞，蔣麗芬．高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析及相關(guān)對(duì)策研究［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):51－53．

［6］曹霞，蔣志峰．經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策研究［J］．常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6):80－84．

［7］王展祥，王秋石，李國(guó)民．發(fā)達(dá)國(guó)家去工業(yè)化與再工業(yè)化問(wèn)題探析［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討，2010(10):38－42．

［8］馬慶發(fā)．提升就業(yè)質(zhì)量:職業(yè)教育發(fā)展的新視角［J］．教育與職業(yè)，2004(12):6－8．

［9］宋麗娜，王志賢．知識(shí)經(jīng)濟(jì)視閾下大學(xué)生就業(yè)能力要求及提升策略研究［J］．江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(5):109－112．

［10］蔣心亞，楊善江．協(xié)同創(chuàng)新:高職院跨越式發(fā)展的必然選擇——以常州高職園區(qū)為視角［J］．常州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2014(6):156－160．