馬芳

摘 要：伴隨著課程改革的深入，多媒體教學越來越廣泛地應用于語文課堂，我將先進的現(xiàn)代化教育媒體和詩歌教學有機結(jié)合在一起，進行了一些探索與實踐。我認為，運用多媒體手段進行詩歌鑒賞，不僅能讓學生親近詩歌，培養(yǎng)學習詩歌的興趣，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且對優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富學生古典詩詞積累，提升學生文化品位等方面大有裨益?？梢哉f，合理運用多媒體讓詩詞的美得到更充分地展現(xiàn)，讓學生樂于讀詩，賞詩。本文就以《春江花月夜》教學為例，談談多媒體在詩詞教學中的巧用。

關鍵詞：多媒體;《春江花月夜》教學

中國古典詩歌《春江花月夜》被譽為“詩中的詩”“頂峰上的頂峰”，她很美。而如何展現(xiàn)她的美，如何讓學生深切地感受她的美是值得深思的。傳統(tǒng)的教學方法：比如誦讀、想象、描繪、問題探究與具有形象、直觀、動感特點的多媒體整合，可幫助學生更深刻地理解詩詞，融入詩詞意境之中，體會景象之美、情感之美、語言之美，從而提升學生文化品位。

一、導入課題時借助白板，激發(fā)學生的學習熱情

《春江花月夜》是一首以“月”為主要意象的詩。上課伊始，談月激趣。我在白板上展示了一幅動態(tài)的圖片：畫卷慢慢展開，深藍色的天幕為背景，一輪明月緩緩地掛在樹梢，此時，星星也靜靜地放射光彩。學生被這幅圖片吸引了，一個個臉上露出了喜悅的表情，他們小聲交流著。接著我讓學生回顧古詩中寫月的名句，并利用電子白板的書寫功能寫在白板上。學生顯得非常興奮，積極參與此活動，爭著上講臺，盡管寫在白板上的字七扭八歪，但我能看出學生很享受白板上寫字的過程。其實學生喜歡的是這種輕松、生動的學習方式?！盁釂印逼鸬搅己玫臏毓手伦饔?，豐富傳統(tǒng)文化的積累，激發(fā)學生學習熱情，為賞析詩歌的內(nèi)容和情感創(chuàng)設情境。

二、初步感受詩歌優(yōu)美意境時，配樂朗誦，營造感受景象的氛圍

詩歌，亦詩亦歌，詩本身就具備音樂性。所謂詩情畫意，本身即充盈著一種流動的音樂節(jié)律。優(yōu)美的詩詞配上音樂，更能讓學步入詩境。馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺?！薄洞航ㄔ乱埂吩娋橙绠?，音韻和諧，特別適合朗誦。初步感知詩歌的內(nèi)容和優(yōu)美意境時，配上輕柔舒緩的《春江花月夜》古箏曲，音樂帶學生進入詩歌展現(xiàn)的畫面中，學生輕聲地涵詠吟誦。不同的學生對音樂和意境的感受不同，產(chǎn)生了各異的遐想。有的感受到了寧靜，有的感受到了溫馨，有的感受到了遼遠，有的印象中有了景，有了人，也有了情。優(yōu)美的音樂流入語文課堂，學生在音樂的感染下，把理智活動和情感活動統(tǒng)一起來，身心很快進入特定的情景中，加深了對作品的理解，提升了文化品味。

三、品味畫面時，鏈接flash，置身詩境，提高學生的審美能力

一句好詩就是一幅完美的畫，它總是要創(chuàng)造一個出一個完整的意境。常規(guī)的詩歌教學過程中，通常是由文字引發(fā)聯(lián)想，感受意境。雖然說文字是一種有著無比巨大想象空間的獨特藝術(shù)，但詩歌語言的含蓄性、跳躍性特點，成為理解詩歌的障礙。課堂上，如果調(diào)動畫面，在屏幕上展現(xiàn)詩歌中所描繪的景物，借助電教媒體讓學生感受清晰的形象，與詩詞互為襯托，借助景物調(diào)動學生的聯(lián)想和想象，將比較容易地體味詩歌的意境和情感。

“詩貴言境，以境表情”，《春江花月夜》教學中，當學生對意境有了初步的感受后，我為他們鏈接了陽宮映雪制作的fiash《春江花月夜》，那奔流不息的江水、那托舉而出的明月、那澄澈空明的江天、那色彩繽紛的花林、那月下深思的哲人、那望月懷遠的思婦、那遙望思鄉(xiāng)的游子，以及那滿載深情的落月，一幅幅動人的畫面展現(xiàn)在學生的面前。色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，受到美的熏陶。

四、合作探究時，借助白板，緣景明情，提高學生 的鑒賞能力

“一切景語皆情語”，《春江花月夜》表達的情思豐富，品味情景交融的意境也是欣賞此詩的重點，為此，我預設了填空題，意在讓學生緣景明情，體會詩人在浩瀚澄澈的江邊，在明亮空靈的月下，思接千載，系及宇宙人生而抒寫的情與思。在這一活動中，學生經(jīng)過思考使用白板的書寫功能填寫空白處。例如：“可憐樓上月徘徊”“徘徊”二字極為傳神，一是，二是。思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。最后八句寫游子，詩用 ?、 、 ?來烘托游子的思歸之情。學生通過白板，在輕松活潑的氛圍中品味欣賞情感美，發(fā)展思維、形成技能，增加語言、情感和思維的積淀。實現(xiàn)了教師、學生與電子白板之間的多元互動。我想在此環(huán)節(jié)中如果僅靠傳統(tǒng)教學媒體，而沒有電子交互式白板的支撐，是很難達到這樣的教學效果的。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有聲響?！?運用多媒體教學，就是為了調(diào)準音調(diào)，撥動學生的心弦;就是為了讓詩人與學生的心靈產(chǎn)生共鳴;就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進學生的心田。就是為了“化靜”為“動”，變抽象為形象，給詩歌一個美麗的空間。多媒體與詩歌傳統(tǒng)教學方法結(jié)合讓學生對詩歌不再敬而遠之，它激發(fā)了學生學習古典詩詞的興趣，讓學生愛上詩歌，愿意走近她，欣賞她。我相信多媒體技術(shù)一定會給詩歌一片晴朗的天空，一個美麗的發(fā)展空間，讓中國的古典詩詞煥發(fā)出新的活力！

參考文獻：

[1]張揚.論基于“體驗”的詩歌教學[D].蘇州大學2012.

[2]郁圣楠.詩歌教學中認識、審美與陶冶關系的研究[D].山東師范大學2010.