劉文君

摘 要：了解到英語閱讀的重要性后，我們首先分析其造成民族地區(qū)學(xué)生閱讀困難的大方面的因素，然后提出相應(yīng)的方法通過培養(yǎng)學(xué)生語感，擴(kuò)寬學(xué)生的接觸面，先讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。其次授予學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練等來改善民族地區(qū)學(xué)生閱讀能力。最后進(jìn)行民族地區(qū)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的反思。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);英語閱讀能力

一、英語閱讀重要性

眾所周知，英語閱讀是一種極具價值的基本技能，閱讀能力的培養(yǎng)是我們英語教學(xué)的一項基本任務(wù)。閱讀能力也是英語考試中重點考察的英語語言運(yùn)用能力。在近幾年的中高考英語試題中，閱讀理解在試題中所占的比重最大，聽力、單項選擇、完形填空、口語表達(dá)、書面表達(dá)等題型的答題效果也直接或間接的依賴于閱讀能力。所以，英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。

二、民族地區(qū)學(xué)生閱讀能力情況

民族地區(qū)學(xué)生由于自身口音偏重，在英語學(xué)習(xí)中缺乏語感，我經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗，所總結(jié)的民族地區(qū)學(xué)生閱讀能力情況如下：

1.詞匯量很少，影響其對整篇文章的理解。

2.缺少一定的語法知識，閱讀過程中障礙重重。

3.社會，科學(xué)，文化知識的匱乏，影響其對文章的理解。

4.一些習(xí)慣表達(dá)方式不熟悉，比如諺語等限制其對文章的理解。

5.沒有掌握閱讀技巧，缺乏閱讀技能，影響其閱讀的速度及理解。

6.即使可以快速閱讀文章，但讀后卻弄不清文章的大意。

7.即使慢條斯理的閱讀，卻發(fā)現(xiàn)很難去揣摩其中的意境。

三、究其原因

1.地區(qū)文化

大多數(shù)民族地區(qū)有著他們獨(dú)自的文化背景和生活環(huán)境，此外還有著獨(dú)特的語言氛圍和思維模式。在家里，他們主要講本民族語言，出外他們使用雙語（本民族語和漢語）。對于民族地區(qū)學(xué)生，能說好一口標(biāo)準(zhǔn)的漢語以實屬不易，對于學(xué)習(xí)和運(yùn)用第三種語言英語也顯得格外不易。不僅如此，在語言的運(yùn)用上，他們比內(nèi)地的學(xué)生復(fù)雜很多，最主要缺乏語言的使用環(huán)境。

2.教育投入

由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較弱，政府和家庭在教育方面的投入力量不足，尤其對于外語而言，教育設(shè)施的具備對于提高學(xué)生英語能力有著相當(dāng)?shù)闹匾?。不僅如此，民族地區(qū)學(xué)生大多家庭貧困，難以承擔(dān)額外的教學(xué)費(fèi)用。因此，學(xué)生接觸的信息較單一，難以擴(kuò)寬知識面。

3.英語態(tài)度

由于學(xué)生接觸信息單一，學(xué)習(xí)英語吃力，對英語更易產(chǎn)生煩躁感，此外，學(xué)生的教學(xué)環(huán)境造就學(xué)生難以對英語有足夠的重視程度，學(xué)生不能足夠的了解英語的重要性。故此，學(xué)生對英語的態(tài)度就較消極，難以真正掌握。因此，學(xué)生在對英語文章的閱讀理解能力較差，閱讀文章就有畏難情緒。

以上三大方面的原因?qū)е聦W(xué)生在英語閱讀上困難重重，閱讀障礙應(yīng)運(yùn)而生。

四、提升方法

如何提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生閱讀能力有著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生有了一定的英語閱讀能力才能為以后的學(xué)習(xí)和工作打好堅實的基礎(chǔ)。針對學(xué)生的各種實際情況，在多年的教育教學(xué)中，我不斷的摸索，實驗，創(chuàng)新，總結(jié)，最后對如何在英語閱讀理解教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力有了以下幾點心得和體會：

1.先讀問題，弄清考查要點，以便能帶著問題看文章，這樣會心中有數(shù)，有的放矢。

2.快速瀏覽全文，掌握全貌，注意發(fā)現(xiàn)與問題有關(guān)的信息，如果時間緊，至少要掃視一下起首段和尾段。再把標(biāo)題和文章內(nèi)容結(jié)合起來想一想，這樣全文大意便清楚了。此時，不要忙于答題。

3.細(xì)讀原文，捕捉相關(guān)信息詞，掌握短文細(xì)節(jié)內(nèi)容。這是解題的關(guān)鍵，應(yīng)特別注意以下幾點：

a. 抓住四個”W”和一個”H”，就是邊讀邊用鉛筆做些標(biāo)記，把What （事件），When（時間），Where（地點），Why（原因），How（經(jīng)過）劃出來。抓住了四個“W”和一個“H”，就抓住了文章的全貌，一些直接性的問題便可解決。

b. 抓住連接詞及起關(guān)鍵作用的副詞、代詞、介詞、插入語等。因為這些詞具有因果，讓步，遞進(jìn)，轉(zhuǎn)折，指代，列舉及承上啟下等各種連接上下文的特殊功能。這對考生分清文章層次，辨明各種關(guān)系，了解人物心理，推斷作者意圖，進(jìn)行邏輯推理等手段來分析難點，都具有舉足輕重的作用。

c. 注意領(lǐng)會文章的寓意。

d. 根據(jù)題意，初選答案。這一步須仔細(xì)審題，領(lǐng)會測試要求，確定解題方法。對那些明顯的，有把握的題可以斷然確定，不必把其余三個答案再作推敲而浪費(fèi)時間：有些略難的題，應(yīng)再查閱短文（不是重讀一遍），迅速找出依據(jù)，予以排除。常用的解題方法有如下幾種：

① 直接解題法。即從原文中直接找出答案。

② 歸納解題法。對于不能從原文中直接找出答案的可在把握全文中心和線索的前題下進(jìn)行概括、歸納得出正確答案。

③ 綜合推理法。讀者需統(tǒng)觀全文，認(rèn)真分析，綜合推理及至計算，最后歸納出正確答案。

題干中有”suggest， ? conclude， conclusion， probably， ? reason， because， according to“等字眼時，屬于推斷概括型，考查內(nèi)容著眼于全篇，學(xué)生應(yīng)具備一定的分析歸納，推理等邏輯思維能力。

④ 捕捉關(guān)鍵詞。在閱讀時應(yīng)該注意與問題相關(guān)的同義詞，近義詞，反義詞或同位詞等信息詞來得出正確答案。

⑤ 轉(zhuǎn)換解題法。即原文這么說，而在問題和所給選項中則用另外的詞去轉(zhuǎn)換一種說法，但仍表示同一含義。

⑥ 排除法。根據(jù)語言，句法結(jié)構(gòu)，信息詞和常識，在沒有把握的選項中用排除法得出正確答案。

4.重讀原文，仔細(xì)斟酌核對答案。在解完最后一道題后，如果時間允許，再將原文讀一遍;用全文的主題思想統(tǒng)率各思考題，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，目的在于對所做答案進(jìn)一步審查，推出未解答的題，以便減少失誤。

除此培養(yǎng)閱讀能力的技巧外，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣也是非常關(guān)鍵的。畢竟興趣才是最好的老師。比如，有以下方法：

a. 在課堂開展英語小品，適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語機(jī)會是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一大方法。

利用英語來進(jìn)行民族文藝節(jié)目，將民族文化與英語結(jié)合，更能增加學(xué)生對英語的喜愛度。

英語的相關(guān)作業(yè)可以以學(xué)生的英語讀說來體現(xiàn)，這樣一來減輕學(xué)生的作業(yè)量，二來增加學(xué)生閱讀英語的機(jī)會。

五、反思

教學(xué)的最終目的不應(yīng)以成績來衡量，更應(yīng)該重視對民族地區(qū)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生更好的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)手段，積極并開展活動，利用各種資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓民族地區(qū)學(xué)生真正愛上英語愛上英語閱讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，這才是培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生閱讀能力的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍梓箐.王江華.民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境思考.2007.

[2]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣州.廣東高等教育出版社.2002.