“學(xué)習(xí)-積累-體驗(yàn)-整合-達(dá)標(biāo)”漢語(yǔ)教學(xué)模式是延邊州教育學(xué)院推廣的一種教學(xué)模式。作為一線(xiàn)的教師，我在實(shí)施“學(xué)習(xí)-積累-體驗(yàn)-整合-達(dá)標(biāo)”漢語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，力求在教學(xué)中充分體現(xiàn)漢語(yǔ)課程的基本理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力

要想使學(xué)生具備漢語(yǔ)基本素養(yǎng)，顯而易見(jiàn)就要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的多種能力才能得以提高，也才能使學(xué)生具備所謂的漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成的。如：在講字詞課時(shí)，提前留學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：通讀課文、利用工具書(shū)解決生字生詞、活用重點(diǎn)詞語(yǔ)，（以動(dòng)詞、形容詞、四字格、俗語(yǔ)等為重點(diǎn)）、查找詞語(yǔ)表中常用的同義詞、反義詞等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有個(gè)整體感知的過(guò)程，并對(duì)要學(xué)習(xí)的字詞提前有個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。在講讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)幾道和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的、難易度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)、自己的思能夠解決。這樣不僅降低了課堂上學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的難度，還強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉兩得。

二、通過(guò)積累，夯實(shí)學(xué)生的能力

《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)基本素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)“要豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)漢語(yǔ)思維的形成和發(fā)展”。我為學(xué)生推薦好書(shū)，引導(dǎo)他們博覽群書(shū)，如《假如只有三天光明》、《苦兒流浪記》、《魯濱孫漂流記》等，讓他們品讀并寫(xiě)下讀書(shū)筆記。

教材中要求背誦的或我認(rèn)為非常好的段落也要求學(xué)生熟讀成誦。如《給兒子的一封信》中有很多經(jīng)典的語(yǔ)句：“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有相同的人生之旅。”“天空大，比天空還大的是人心?！薄斑@個(gè)世界上沒(méi)有打不倒的敵人，只有打不倒的自己。”這些句子都包含了深刻的人生哲理，積累這些好句子對(duì)學(xué)生而言有百利而無(wú)一害。教材中有關(guān)古詩(shī)詞的誦讀積累，雖然不是中考范圍，我也要求學(xué)生篇篇背誦。利用課前五分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示，進(jìn)行古詩(shī)朗誦、古詩(shī)背誦大賽。還根據(jù)課文內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累。學(xué)習(xí)與積累是一對(duì)孿生姐妹，沒(méi)有學(xué)習(xí)就談不上積累，沒(méi)有積累，學(xué)習(xí)也只能是竹籃子打水一場(chǎng)空而已。

三、通過(guò)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的能力

漢語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)無(wú)非就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)積累的各種知識(shí)巧妙運(yùn)用于漢語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程。

如：在學(xué)完《第一場(chǎng)雪》這篇課文以后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)積累的詞語(yǔ)，模仿課文抓住特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，寫(xiě)一段有關(guān)雪的片段，對(duì)學(xué)生而言就是很好的體驗(yàn)的過(guò)程。

生（1）：“剛下雪時(shí)，雪花并不大，也不太密，如柳絮隨風(fēng)輕飄。隨著風(fēng)越刮越猛，雪越下越密，雪花也越來(lái)越大，像織成了一面白色的巨大的網(wǎng)，丈把遠(yuǎn)就什么也看不見(jiàn)了。

生（2）：“風(fēng)越來(lái)越大了。烏云漸漸遮滿(mǎn)了天空。不一會(huì)就只見(jiàn)稀稀落落的雪花從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落來(lái)了。陡然間，變成了鵝毛般大。

為了使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《別了，不列顛尼亞》這篇課文時(shí)，組織學(xué)生觀看97年香港回歸時(shí)的視頻，學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》后，介紹學(xué)生觀看《火燒圓明園》這部電影，使學(xué)生更直觀地體會(huì)到英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，感受失去世界瑰寶的痛惜之情。

四、通過(guò)整合，強(qiáng)化學(xué)生的能力

《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求密切漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)，把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。漢語(yǔ)教學(xué)中的整合，就是教師幫助學(xué)生將零碎的漢語(yǔ)知識(shí)規(guī)范化、系統(tǒng)化的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生由單一的應(yīng)用漢語(yǔ)能力發(fā)展到綜合應(yīng)用漢語(yǔ)能力的實(shí)踐過(guò)程。

如教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就“圓明園該不該重建”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

生（1）：到北京除了能看到圓明園舊址的廢墟，什么都看不到。希望通過(guò)重建，可以讓更多的人了解圓明園。

生（2）：圓明園遺址是永遠(yuǎn)的國(guó)恥紀(jì)念地，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育最好的地方，如果重建，就失去了它的教育意義。

生（3）：圓明園是中國(guó)的，也是世界的。圓明園的毀滅，是中國(guó)的損失，也是全世界、全人類(lèi)的損失，應(yīng)該在有能力的情況下修建。

生（4）：圓明園的重建只是勞民傷財(cái)，有重建的錢(qián)還不如去保護(hù)現(xiàn)在原有的文物。

對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，我都給予了支持。因?yàn)榫汀皥A明園該不該重建”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，重在整合，重在發(fā)展學(xué)生的能力，而不是討論誰(shuí)的觀點(diǎn)對(duì)與否。

再如：學(xué)習(xí)完《背影》這篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)學(xué)完這篇課文的感悟。

生：（1）朱自清的《背影》，讓我感受到了深沉的父愛(ài)。以后我要和不善言談的父親多溝通、多交流。

生：（2）學(xué)了《背影》這篇課文后，我感受到了血濃于水的親情。親情是這個(gè)世界上最美好的情感。以后我要把對(duì)父母的愛(ài)勇敢地說(shuō)出來(lái)，讓他們也感受到我對(duì)他們的愛(ài)。

生（3）：媽媽出國(guó)掙錢(qián)去了，父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)無(wú)微不至，而我一直認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。學(xué)了這一課，我懂得了要學(xué)會(huì)感恩。

五、通過(guò)達(dá)標(biāo)，提升學(xué)生的能力

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，而達(dá)標(biāo)是師生教學(xué)活動(dòng)的歸宿。一堂課中，達(dá)標(biāo)是必不可少的。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際來(lái)定達(dá)標(biāo)內(nèi)容。

如在講《父母的心》第三課時(shí)，達(dá)標(biāo)安排了兩個(gè)內(nèi)容。

1.朗讀展示。

2.為父母擬一條情真意切的短信，表達(dá)你對(duì)父母的感恩之情。

受時(shí)間的限制，朗讀展示不可能人人展示，盡量選擇每組的中下等學(xué)生來(lái)讀，如果他們達(dá)標(biāo)了，大多數(shù)的學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。

而擬短信相比第一個(gè)達(dá)標(biāo)內(nèi)容稍有些難度，就盡量選擇中、優(yōu)等生來(lái)回答。

生（1）：感謝爸爸媽媽?zhuān)悄銈冏屛襾?lái)到這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。感謝你們陪伴在我身邊，感謝你們對(duì)我細(xì)心的呵護(hù)。

生（2）：感謝您，我親愛(ài)的爸爸，工作那么忙，您也會(huì)擠出時(shí)間來(lái)陪我。

生（3）：媽媽在國(guó)外，爸爸您一個(gè)人在家，又當(dāng)?shù)之?dāng)娘。您總是怕照顧不好我，其實(shí)您為我做的已經(jīng)夠多了。

在今后的教學(xué)中，我將不斷研究和探索“學(xué)習(xí)-積累-體驗(yàn)-整合-達(dá)標(biāo)”漢語(yǔ)教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效竭盡全力。

作者簡(jiǎn)介：韓順姬（1974-1-21），女，吉林省琿春市 ，琿春市第五中學(xué)校，漢語(yǔ)。