王冬梅

閱讀是英語教與學(xué)、學(xué)與用的重中之重， 同時(shí)，英語閱讀理解題又是英語中考的重頭戲。所以，通過課堂教授英語閱讀策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

初中英語學(xué)習(xí)對(duì)閱讀理解的能力要求之高，在中考中閱讀理解題分?jǐn)?shù)所占比重之大，這是眾所周知的。學(xué)生閱讀水平能否提高是決定中考英語成績(jī)好壞的關(guān)鍵所在。對(duì)教師而言，如何成功有效地通過閱讀教學(xué)來更好、更快地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技能是一個(gè)值得深究的問題。

一、英語閱讀教學(xué)策略

在日常教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)、有目的、科學(xué)地、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的閱讀速度、效率和理解力加以精心指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.掠讀（skimming）

抓住關(guān)鍵詞和主題句，掠讀是一個(gè)人可能達(dá)到的最快的閱讀速度，不需要詳盡地理解所讀材料，但對(duì)文章的主要內(nèi)容要做了解，教師著重指導(dǎo)學(xué)生如何抓住段落里的主題句、句中的關(guān)鍵詞，以便更快了解課文大意。一般來說，主題句出現(xiàn)在段落的首句或末句，能概括該段的主要內(nèi)容，關(guān)鍵詞能交待文章的五個(gè)w和一個(gè)h，即who，when，where，what，why，how之類的問題。

2.檢索讀（scanning）

同掠讀一樣，檢索讀也是一種快速閱讀的方法，它們不同之處在于：掠讀旨在獲得閱讀文章的大意，檢索讀是從材料中尋找某些特定信息。教師可指導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行：

（1）學(xué)生時(shí)刻帶著問題讀全文;

（2）時(shí)刻期待所找信息從文中顯現(xiàn);

3.精讀（study reading）

教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行整體理解的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生解決語言知識(shí)方面的問題和其它一些疑難問題。如對(duì)復(fù)雜句子（長(zhǎng)句或難句）的理解，宜用分析句子成分或結(jié)構(gòu)的方法，先把中心句剝離出來，再層層加上從句或修飾成分。

4.猜詞技能培養(yǎng)

每一篇閱讀文章，出現(xiàn)數(shù)個(gè)新單詞是在許可范圍內(nèi)的。所以，在閱讀過程中，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義是一項(xiàng)很重要的技能，教師在閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在特定的語言環(huán)境中猜詞釋義，能不用字典就盡量不用，一遇到新單詞就查字典，反而會(huì)割裂文章的整體性。我們可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞訓(xùn)練：

（1）運(yùn)用構(gòu)詞法判斷、猜測(cè)詞義。

英語中構(gòu)詞法通常有三種：派生詞、轉(zhuǎn)化詞、合成詞。派生詞分為前綴派生詞，如fair-unfair、后綴派生詞，如care-careless。轉(zhuǎn)化詞是一種詞性轉(zhuǎn)為另一種詞性，如water既可作名詞又可作動(dòng)詞。合成詞則是由兩個(gè)已認(rèn)識(shí)的單詞合成為一個(gè)新單詞，它具有前兩個(gè)單詞的意思，如roommate。學(xué)生在閱讀中常常碰到這些詞，教師在平時(shí)授課中注意適時(shí)適當(dāng)總結(jié)以上構(gòu)詞法知識(shí)，使此類詞控制在學(xué)生理解范圍類，盡量不把它們列入生詞范疇。

（2）根據(jù)上下文提供內(nèi)容猜測(cè)詞義。

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對(duì)碰到的新單詞不是用構(gòu)詞法能知曉詞義時(shí)，不妨利用上下文提供的情景和線索，進(jìn)行合乎邏輯的推理，從而得到詞義。

（3）利用上下文出現(xiàn)的一些下定義，起解釋作用的提示詞，如mean，stand for，in other words，that is等，甚至一些起解釋作用的定語從句、同位語、破折號(hào)、括弧等都能幫助解釋新單詞。

5.小結(jié)

該環(huán)節(jié)的任務(wù)是對(duì)課文進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，使掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

應(yīng)該重點(diǎn)提到的是，以上每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要精心預(yù)設(shè)任務(wù)，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，讓學(xué)生帶著目的去讀，只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于學(xué)生形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、英語閱讀答題技能的培養(yǎng)

教師在日常教學(xué)，特別是閱讀課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀技巧和技能。幫助學(xué)生在中考英語閱讀理解題中拿高分，平常還要注意以下四方面：

1.選材的重要性

英語閱讀材料選材廣泛，涉及科普知識(shí)、故事型題材、社會(huì)文化類型等，體裁多種多樣，包括記敘文、書信、電子郵件、說明文等，文章內(nèi)容多貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代感，與社會(huì)所關(guān)注熱點(diǎn)問題相結(jié)合，文章難易適中，趣味性強(qiáng)。所以，教師在多如牛毛的題海中，應(yīng)有針對(duì)性挑選題材、體裁風(fēng)格和題型與中考相吻合的文章讓學(xué)生來訓(xùn)練，應(yīng)遵循聯(lián)系性（即選與教材相關(guān)的材料）、時(shí)效性（取材貼近現(xiàn)實(shí)、貼近時(shí)代）、趣味性相結(jié)合的原則。另外，要注意難度的把握，平常的訓(xùn)練閱讀材料可使學(xué)生感到有一定難度，要略高于他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。但不可太難，否則適得其反。

2.閱讀速度的訓(xùn)練

初中學(xué)生閱讀速度上不去，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成閱讀任務(wù)，則難以取得良好的閱讀成績(jī)。詞匯量的大小直接影響閱讀速度，如果學(xué)生積累了大量詞匯，在閱讀一篇文章時(shí)，碰不到幾個(gè)新單詞，可想而知，閱讀速度自然上去了。所以，教師平常應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多背單詞。除單詞量外，在中考閱讀備考過程，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的閱讀速度訓(xùn)練。教師可在考前一段時(shí)間做專門限時(shí)閱讀訓(xùn)練。教師可選5篇與中考命題風(fēng)格吻合的文章，課堂上用30-35分鐘時(shí)間完成答題，教師評(píng)卷后，表揚(yáng)閱讀效果好的學(xué)生。以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。這類訓(xùn)練可每周一次。

3.答題技巧的訓(xùn)練

（1）帶題閱讀法。適用于圖、表或廣告之類的應(yīng)用文體裁文章。方法是先看文章后的問題，然后從文中找答案。

（2）詞義猜測(cè)法。中考文章通常設(shè)置一道猜詞題，可利用平常教師所教猜詞法去解決這類問題。

（3）抓首尾句法。適用于說明文體裁，這類文章第一句和最后一句往往是各段的中心句，所以宜細(xì)看首尾句，快速閱讀中間句，不必平均使用時(shí)間。

（4）人、地名代名法。閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)一些外國(guó)人名、地名，既難認(rèn)又難記，還會(huì)干擾答題。首先，要確認(rèn)這些詞僅僅是人名或地名，外國(guó)人名、地名和中國(guó)的一樣，無非是個(gè)符號(hào)，不必受其干擾，可用一兩個(gè)大寫字母替代它們，這樣，如果要用這些人名、地名答題，既醒目又省時(shí)，如用不上，根本可以忽略它們。

4.確保學(xué)生閱讀量

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年級(jí)學(xué)生的閱讀量做了以下要求：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平常多閱讀英文文章、雜志、報(bào)刊，有了量的保證，就有利于閱讀水平更大提高。

綜上所述，英語閱讀能力是在課內(nèi)英語閱讀教學(xué)和課外大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中共同培養(yǎng)的。閱讀教學(xué)是完成“知識(shí)向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。閱讀技能培養(yǎng)需要多種形式，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并持之以恒，堅(jiān)持不懈，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和自學(xué)英語的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。