李學(xué)有

摘 要：作為一名高中物理教師，我們的教不是純粹為了傳授知識(shí)，而是為了“不教”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為首要，不能只注重教師的教，而去忽視學(xué)生的學(xué);不能只重視知識(shí)的傳遞，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：物理;能力;方法

物理教師應(yīng)擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所謂綜合能力，就是將現(xiàn)有知識(shí)重新組合形成解決新問(wèn)題、獲取新知識(shí)的能力，它強(qiáng)調(diào)把研究對(duì)象的各個(gè)部分、方面和因素聯(lián)系起來(lái)加以研究，從而在整體上更全面、準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

一、能力培養(yǎng)的內(nèi)容

1.觀察能力。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對(duì)象的主要特征，認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生的變化過(guò)程以及變化的條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象細(xì)心觀察，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時(shí)觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管有些現(xiàn)象他們還可能不能解釋，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。物理作為一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，離開(kāi)了觀察，就提不出有價(jià)值的問(wèn)題，也不能正確分析相關(guān)因素，這是學(xué)生感到物理不好學(xué)習(xí)的基本原因。

2.理解能力。對(duì)中學(xué)物理來(lái)說(shuō)，理解能力主要是指對(duì)物理概念和物理規(guī)律的確切含義、用來(lái)表示物理概念和物理規(guī)律的各個(gè)物理量的確切意義的理解是否正確。這包括對(duì)物理規(guī)律的適用條件是否理解，能否在簡(jiǎn)單情況下應(yīng)用它們;是否能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述），對(duì)同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式是否已有清楚的認(rèn)識(shí)，能否理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。這就是用辯證的思維對(duì)物理概念和規(guī)律通過(guò)自己大腦的理解重新編碼而記憶，因?yàn)槔斫馐怯洃浀幕A(chǔ)，基本概念和規(guī)律的掌握，首先是要能記憶。

3.推理判斷能力。主要是指根據(jù)已知的知識(shí)和所給出的物理事實(shí)與條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和演繹論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷;或根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過(guò)推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論;或應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)，得到新的結(jié)論或公式，做出判斷。

4.分析綜合能力。分析綜合能力是思維能力的高水平特征，主要是指能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件，這是解決物理問(wèn)題的鑰匙。

二、能力培養(yǎng)的方法

1.樹(shù)立教學(xué)新思想，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師首先要改變教學(xué)觀念，放下架子，本本分分做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者與支持者，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生，讓他們多說(shuō)、多想、多談、多練，在實(shí)際練習(xí)中發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展綜合能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率 ，提高學(xué)生能力

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程。老師要注意通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過(guò)急過(guò)高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在教學(xué)中廣泛開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，又是拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，做為一名物理教師，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和具體情況，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須要大膽進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)規(guī)律，上升理論并加以應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不妨打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，這樣可以避免學(xué)生套用一種方法和方式，從而促使他們靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，獲得新知識(shí)、新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)，轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

物理學(xué)研究的是物質(zhì)世界最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和規(guī)律。因此，物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系也最為明顯和清晰，能形成非常嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，在很大程度上依賴于師生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系建立的好壞。有些學(xué)生在課堂上覺(jué)得都聽(tīng)懂了，但就是不會(huì)應(yīng)用，更不會(huì)解綜合性的問(wèn)題。原因就在于他的知識(shí)是無(wú)序的，知識(shí)點(diǎn)彼此孤立，形不成結(jié)構(gòu)。這就要求教師一定要有意識(shí)去構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。知識(shí)點(diǎn)要形成線，線要形成面，面要形成網(wǎng)。這種有層次的網(wǎng)絡(luò)化了的結(jié)構(gòu)體系，能發(fā)揮巨大的功能，有助于認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和深刻本質(zhì)，有助于進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成綜合能力。構(gòu)建結(jié)構(gòu)體系的方法多種多樣，可以是一章的，也可以是某一部分的，還可以是某一個(gè)專題的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力要按照物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的渠道進(jìn)行。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)鍵是要抓住讓學(xué)生形成清晰而完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)、教給學(xué)生研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法、訓(xùn)練學(xué)生的物理技能這三個(gè)方面。抓這三個(gè)方面的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基礎(chǔ)上，還有必要在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)變通和遷移，變通和遷移也是能力中的重要因素。同時(shí)，要通過(guò)觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有信心和興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。