胡僖

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式。教師批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項常規(guī)工作，它在教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案和學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏等方面發(fā)揮著十分重要的作用。給作業(yè)寫批語，是教師給學(xué)生反饋信息的一個重要途徑，教師對不同學(xué)生給以不同的批語，這對任何一個學(xué)生來說都是極為重要的。若在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時精心設(shè)計一些簡短批語，及時予以表揚(yáng)、激勵、勸勉，則可使學(xué)生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，會獲得意想不到的效果。

一、符號指錯，指導(dǎo)糾正

數(shù)學(xué)作業(yè)的錯誤有各種原因，因此，批改時只打上錯，對號對學(xué)生糾正錯誤起不到指導(dǎo)性，還可能造成尋找錯誤原因的時間浪費，造成學(xué)生不去觀察分析的習(xí)慣。在批改作業(yè)時，教師可與學(xué)生預(yù)定一些符號，如正確用“√”錯誤用“×”，理解錯誤用“？”，計算錯誤用“！”號，有遺漏處用“……”號等等，讓學(xué)生從這些符號中，檢查錯誤，找出錯因，獨立糾正。

二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新 。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。

1.肯定批語

對于作業(yè)完成得很好的學(xué)生，“一題多解”從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的題型。答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡捷地得出結(jié)論，對這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套” “解得巧、方法妙”肯定其獨特見解等批語;對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“很不錯哦！還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這些批語都簡潔明了，充滿愛意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象;鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用;使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異。

2.啟發(fā)批語

對學(xué)生解題不符合要求，遇到這類情況，教師應(yīng)及時地進(jìn)行指導(dǎo)。不僅要讓學(xué)生明確不足之處，更應(yīng)讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，使解題嚴(yán)謹(jǐn)、完整。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我就用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用其他方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是提示學(xué)生的思考路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎樣改正。評語此刻起到“四兩撥千斤”的作用。對于有些題目較難時，學(xué)生在解題走了彎路且解題的方法較為繁瑣時批語可為：“理清思路，找準(zhǔn)路徑”等。對計算中需要使用到的某些結(jié)論不加證明就直接引用，此時可寫上“解題要嚴(yán)密、××須證明”、“重算輕證、舍本求末”等。對于一些運(yùn)算上錯誤，可批上“思路正確，但此處計算有問題”“注意混合運(yùn)算的運(yùn)算順序”等等。這些可讓學(xué)生茅塞頓開，認(rèn)識到解題時，要注意厘好解題思路。這些批語不知不覺中拓寬了學(xué)生思路，啟發(fā)了思維，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3.鼓勵批語

教師在批改作業(yè)時，在作業(yè)最后更應(yīng)寫上客觀的激勵性評語，以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。例如：“字寫得很好”“解題思路敏捷”“你每次都會做得這樣好”“太妙了”“百尺竿頭，更進(jìn)一步”等評語。學(xué)生看到批語后肯定備受鼓舞，有了成就感和新的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)了攀登科學(xué)新高峰的信心。

三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。 教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。 對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心，奮勇前進(jìn)！”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，，我們不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的批改方式，而應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，采用多樣化的批改方式，并關(guān)注個體差異，采用多元化、恰當(dāng)化、人性化的評語，寫評語時本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。