齊建安

素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，當(dāng)前由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才的需要。學(xué)校教育主要在課堂，課堂教學(xué)就是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中做了一些嘗試，以下就幾個(gè)方面談一引起粗淺的看法。

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生今后參加工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，具體操作中應(yīng)分為以下幾個(gè)步驟：展示目標(biāo);緊扣目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué);圍繞目標(biāo)，論斷反饋;進(jìn)行矯正，落實(shí)目標(biāo)。其中圍繞目標(biāo)、診斷反饋以及進(jìn)行矯正，落實(shí)目標(biāo)是最關(guān)鍵的步驟，只有抓好這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)才能得以落實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可發(fā)給學(xué)生完成一些針對(duì)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的測(cè)試題，當(dāng)堂完成，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，并根據(jù)此適時(shí)調(diào)整有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促使絕大多數(shù)和同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意教學(xué)大綱是其基本原則，但同時(shí)應(yīng)結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，逐步提高，否則會(huì)適得其反。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多文化的概念，不僅以傳授知識(shí)為目標(biāo)，還要依據(jù)大綱和教材，滲透以下內(nèi)容：各種能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、研究方法的掌握，良好習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、思想品德等各種非智力因素的培養(yǎng)。如教學(xué)中不考慮非智力因素的培養(yǎng)，是不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。在初中化學(xué)中，有許多探究性實(shí)驗(yàn)，如對(duì)空氣中和人呼吸產(chǎn)生的氣體各成份含量的測(cè)定，可通過(guò)學(xué)生的猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)多種可能，然后，分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論，這種科學(xué)的探究方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)研究打下了較好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對(duì)于確定的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)、掌握學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的前提下，準(zhǔn)確把握其深度、廣度和梯度，應(yīng)當(dāng)做到以教學(xué)大綱為綱，認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)要求。首先應(yīng)統(tǒng)覽全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，運(yùn)用整體—部份—整體的分析方法，才能做到每節(jié)課相互串聯(lián)，在教法及知識(shí)結(jié)構(gòu)上不脫節(jié)。在挖掘教材優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關(guān)背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習(xí)等，以彌補(bǔ)教材某些方面的不足。例如初中化學(xué)“奇妙的二氧化碳”的教學(xué)中，結(jié)合課文的特點(diǎn)，我通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn)，得知“海嘯”和“颶風(fēng)”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關(guān)，因此，在上課引言時(shí)，我采用幻燈把“海嘯”和“颶風(fēng)”引起的災(zāi)難性的場(chǎng)景呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，找出他們引起的原因，從而激發(fā)同學(xué)的求知的眾望，再根據(jù)同學(xué)在日常生活中已知的知識(shí)，充分利用多媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，打破書(shū)中原有的格局，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、交流討論，得出正確的結(jié)論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的的知識(shí)，教學(xué)效果良好。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)充分考慮教與學(xué)的各種因素，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要求以及學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則的教案。

一節(jié)化學(xué)課一般包含有新課引入，講授新課，課堂例題，鞏固訓(xùn)練和課堂小結(jié)等幾個(gè)部份。各個(gè)環(huán)節(jié)必須在時(shí)間分配上合理安排，在內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，才能形成有層次的科學(xué)和諧的結(jié)構(gòu)。如新課引入的方法是較為重要的一環(huán)，它是每堂課的“開(kāi)場(chǎng)白”，運(yùn)用得當(dāng)，則引起學(xué)生的極大興趣，可為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，主要可通過(guò)提問(wèn)討論法、習(xí)題解答法、實(shí)驗(yàn)法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進(jìn)行。其中，提問(wèn)討論法在基本概念及基本方法的教學(xué)中運(yùn)用得比較多，習(xí)題解答法多用于學(xué)生已獲得了較多的基本概念和公式定理等物理知識(shí)，而新課將在已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深，實(shí)驗(yàn)法主要用于邊講邊實(shí)驗(yàn)的授課類型中，可由教師演示或由學(xué)生分組去做。除此還有很多的引入方法，在設(shè)計(jì)上應(yīng)力求簡(jiǎn)單明快，起到啟發(fā)思維的作用。如在講授構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒―――分子、原子時(shí)，可讓學(xué)生回顧初二物理中所學(xué)的“分子、原子”的知識(shí)，從而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步體會(huì)他們的深層意義。

四、教學(xué)手段的優(yōu)化

眾多的教學(xué)手段中，教學(xué)語(yǔ)言是最基本然而也是最重要的手段，必須十分重視教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練和運(yùn)用，口頭語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范、生動(dòng)，板書(shū)語(yǔ)言應(yīng)工整美觀，體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)大方得體。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的地位也日益重要，除較為傳統(tǒng)的光學(xué)投影儀之外，多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)上，可通過(guò)微機(jī)揉合圖、文、聲、像為一體，對(duì)各種教學(xué)信息進(jìn)行加工，以交互式為手段，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的物理情境。例如：在初中化學(xué)“奇妙的二氧化碳”一節(jié)的教學(xué)中，二氧化碳?xì)怏w倒入放有燃著的階梯蠟燭的燒杯中的實(shí)驗(yàn)，我們利用錄像觀察用“干冰”升華時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入盛有多個(gè)燃著的階梯蠟燭的大燒杯中的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象具體生動(dòng)，印象深刻，效果明顯。

五、教學(xué)方法的優(yōu)化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法主要有講授法、提問(wèn)討論法、模擬發(fā)現(xiàn)法和邊講邊實(shí)驗(yàn)法等。它們的共同特點(diǎn)是教師通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、示范等手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧，系統(tǒng)地傳授化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決摒棄“填鴨式”，應(yīng)使教師的“教”致力于“導(dǎo)”，服從于學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如采用“啟發(fā)式綜合教學(xué)法”，滲透情景教學(xué)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，協(xié)作研究，相互討論，使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐獨(dú)立的思維，領(lǐng)悟化學(xué)原理，并掌握化學(xué)學(xué)科的研究方法。例如初中化學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”一節(jié)中，有關(guān)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，可采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法，由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，氧氣可用雙氧水（二氧化錳作催化劑）來(lái)制得，這樣操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，教師可先演示，也可邊討論邊演示，得出操作中的注意點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，效果顯著。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)好這幾個(gè)方面的優(yōu)化，則必定能保障課堂素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生真正對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)中的真正樂(lè)趣。