秦進(jìn)武

摘 要：在新課改的背景下，學(xué)生思維培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變成了首要任務(wù)。作為教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以思維模式為基本進(jìn)行指導(dǎo)。就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)策略

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握重要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要將語(yǔ)文知識(shí)綜合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的變通。初中生只有擁有正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，才能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的必要性

與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相比，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多，更深入。無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了較大變化。在初中階段，學(xué)生需要更多的思考與思維鍛煉，需要用自己的思維理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師更加關(guān)注教學(xué)大綱任務(wù)的完成，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，極大地削弱了初中語(yǔ)文學(xué)科的特色，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科特色的突出。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，更是一門語(yǔ)言實(shí)踐性學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生深入理解文章中的情感，感受文字中的人文氣息。思維能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地組織語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。另外，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。思維能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。學(xué)生具有完整的思維，才能做好學(xué)科內(nèi)的總結(jié)與學(xué)科間的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的整體提高。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，提高學(xué)生的思維能力是必然選擇。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)思維能力培養(yǎng)的關(guān)注度低

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在授課過(guò)程中忽略了思維能力的培養(yǎng)。將語(yǔ)文學(xué)科看成文字學(xué)科，只對(duì)文字進(jìn)行考核。事實(shí)上，用文字組織一篇完整的文章正需要思維能力的支撐。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不正確

通常的語(yǔ)文教學(xué)都是老師在講解課本知識(shí)，不給學(xué)生留有思考的時(shí)間，這種授課方式抑制了學(xué)生的想象力和思考能力。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是一個(gè)師生和諧共創(chuàng)的腦力勞動(dòng)過(guò)程，僅有老師的獨(dú)到見(jiàn)解是不行的，更為重要的是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維呈現(xiàn)出一種活躍的狀態(tài)。要拓展學(xué)生的思維空間，首先要想方設(shè)法讓愛(ài)思考的學(xué)生多思、善思、深思，讓不會(huì)思考的學(xué)生學(xué)會(huì)并愛(ài)上思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求、善于選擇恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷抓緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?！把劬κ切撵`的窗戶”，課堂教學(xué)中，老師要注重與學(xué)生的眼神交流，確保課堂效率，不斷開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮其聰明才智。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，活躍課堂氣氛

良好的開(kāi)端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)語(yǔ)往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成功激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。例如：在講《口技》一課時(shí)，一位老師先創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景：播放一段《洛桑學(xué)藝》，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，幾分鐘后讓學(xué)生說(shuō)他們聽(tīng)到了什么聲音。接著啟發(fā)學(xué)生：假如有一個(gè)表演者，兩手空空，沒(méi)有任何樂(lè)器卻能演奏出音樂(lè)，有汽笛聲，小孩兒、大人的哭聲，甚至能彈出《二泉映月》，那么他依靠的是什么本領(lǐng)？這在曲藝中被稱作什么……自然地把學(xué)生帶入《口技》中。

3.善于啟發(fā)

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，清代的朱熹精辟的注解道：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！边@段話告訴我們：在教學(xué)中，學(xué)生提出問(wèn)題，老師不要立刻作答，可以提示一二，加以誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，這樣學(xué)生會(huì)有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué);若每次學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題老師都立刻告知答案，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性思維，認(rèn)為“車到山前必有路”，老師幫助的太徹底不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。老師善于啟發(fā)，學(xué)生才能善于思考。

4.滿足學(xué)生心理需要，培養(yǎng)學(xué)生思維積極性

例如，在講《將相和》時(shí)，老師提問(wèn)：“你們喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？”大部分學(xué)生喜歡藺相如，因?yàn)樗臋C(jī)智勇敢。也有幾個(gè)同學(xué)喜歡廉頗。這是，只有一個(gè)同學(xué)說(shuō)喜歡趙王，老師問(wèn)什么，學(xué)生回答：“藺相如本是一位身份卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽用他，我就喜歡趙王大膽用人的特點(diǎn)?！崩蠋熃o予肯定：“別人都喜歡藺相如、廉頗，你卻能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這一點(diǎn)很可貴，你很會(huì)思維?！?/p>

5.重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通常來(lái)講，語(yǔ)文課程的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在課后作業(yè)的合理布置與適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)兩個(gè)方面。就合理布置課外作業(yè)而言，不僅要有基本的課堂知識(shí)鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問(wèn)題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見(jiàn)解，并結(jié)合實(shí)際證明見(jiàn)解的正確性，這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

就適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)而言，可以開(kāi)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的一些活動(dòng)例如閱讀、寫作、辯論賽等等。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，開(kāi)展課外閱讀是新課改下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分。為此我們要配合課堂教學(xué)，開(kāi)展具有針對(duì)性的課外閱讀活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且可以讓學(xué)生在豐富的課外閱讀中進(jìn)行分析與比較、內(nèi)化與提升，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種重要手段。除此之外，鍛煉學(xué)生的寫作能力也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦寫作大賽，讓同學(xué)們針對(duì)某一話題進(jìn)行深度的思考并查閱相關(guān)資料等，將自己的所見(jiàn)所感以文字的形式記錄下來(lái)，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不斷地培養(yǎng)思維能力，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文水平不斷地提高上去。學(xué)生擁有正確的思維方式，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中往往會(huì)事半功倍，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提升到一定高度。

參考文獻(xiàn)：

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