戴立國(guó)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？怎樣才能做到使孩子們對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并曾強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？在此，筆者淺淡以下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、聯(lián)想識(shí)字法

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到他所表示的事物形象，還有一些字雖然不是象形文字，但他的筆畫組合在一起往往是一幅畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想想象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”字它像只小老鼠，上面的“臼”字是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深的印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

二、比較識(shí)字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中識(shí)字，再聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”字里有兩橫;學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”字相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出;這三個(gè)字的右邊都是“也”字， 但又有不同。男人“他”是：?jiǎn)瘟⑷耍怂恰芭弊?，地是“土”、?qǐng)、清、青、情、晴、蜻，這些字在第二冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)容易混淆了。

三、表演識(shí)字法

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方;學(xué)習(xí)“跑”字，先想一起跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很感興趣。

四、游戲識(shí)字法

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了第一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友” ：把所學(xué)字的偏旁與部首分別在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生裝花限定時(shí)間思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并能讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他;第二個(gè)游戲是“小小郵遞員” ：把生字卡片給學(xué)生，教師讀生字，學(xué)生以最快的速度把生字卡片送到老師手中，誰(shuí)最快就是優(yōu)秀郵遞員;這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、生活識(shí)字法

創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?？梢宰寣W(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可以讓學(xué)生在日常生活中識(shí)字，比如家里的電器說(shuō)明書、街上的標(biāo)語(yǔ)等等，要求學(xué)生看見后要多讀多問(wèn)。這樣既讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)學(xué)生的朗讀能力有得到訓(xùn)練和提高。

六、故事識(shí)字法

把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休” 。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。“啄”字學(xué)生經(jīng)常少些一點(diǎn)，我便告訴學(xué)生“啄木鳥在吃樹上的害蟲呢！這一點(diǎn)是它捉的小蟲，可不能丟掉??！

七、歌訣識(shí)字法

如：教學(xué)《日月明》一課：“日月明”“小土塵”“二人從”“三人眾”等等，可以說(shuō)都極大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效率。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂。