劉 路

（湖北師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 黃石 435002）

沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生的干預(yù)研究綜述

劉 路

（湖北師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 黃石 435002）

沙盤游戲融合了中西文化的哲學(xué)精華，需要遵循自由與保護(hù)，治愈與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造的原則。沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生的干預(yù)主題主要分為：生命和家庭主題、孤獨(dú)感干預(yù)、自我整合、生命價(jià)值觀、人格成長(zhǎng)、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、考試焦慮、社交焦慮的干預(yù)、應(yīng)對(duì)方式等等。用沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生實(shí)施干預(yù)需要進(jìn)行干預(yù)設(shè)計(jì)，高校學(xué)生不同的心理癥狀都可以通過沙盤游戲來干預(yù)，并且效果較為顯著。

沙盤游戲；高校學(xué)生；干預(yù)研究；綜述

沙盤游戲是一種以榮格分析心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，借鑒了中國古典哲學(xué)，并由卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理干預(yù)方法。沙盤游戲采用意象的創(chuàng)造性干預(yù)形式，在所營造的“自由和保護(hù)”的空間中，把沙子、水和沙具運(yùn)用在富有創(chuàng)意的意象中。這一系列的各種沙盤意象，反映的是沙盤游戲者內(nèi)心深處意識(shí)和潛意識(shí)之間的溝通與對(duì)話，以及由此而激發(fā)的治愈過程和人格發(fā)展。

一、沙盤游戲的理論基礎(chǔ)、原則及主題分析

申荷永教授指出：“卡爾夫自己認(rèn)為，她是在榮格分析心理學(xué)和中國文化這兩大思想來源的基礎(chǔ)上，有效地整合了威爾斯，尤其是洛溫菲爾德的專業(yè)技術(shù)。這也就意味著，對(duì)榮格分析心理學(xué)和中國文化的理解，是理解與把握沙盤游戲治療的關(guān)鍵。”[1]

鄭元潔[2]認(rèn)為，沙盤游戲的理論基礎(chǔ)來源于兩個(gè)方面：1.榮格心理分析理論的影響；2.紐曼的兒童發(fā)展階段理論。陳侃、高嵐認(rèn)為：“我們把自由與保護(hù)，治愈與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造作為沙盤游戲的基本原則，這些基本原則包含著沙盤游戲的實(shí)際作用和實(shí)踐意義?！盵3]

蔡成后、申永荷[4]認(rèn)為沙盤游戲的主題既包含外顯的主題，同時(shí)也包含著內(nèi)隱的主題。其中外顯的主題主要有創(chuàng)傷和治愈兩種，創(chuàng)傷主題有混亂、分裂、限制、隱藏、受傷、威脅等等表現(xiàn)形式；治愈主題有賦能、深入、誕生、培育、變化、整合等等表現(xiàn)形式。而對(duì)內(nèi)隱主題而言，他們則認(rèn)為沙盤的左半部分是無意識(shí)與過去的象征，而沙盤的右半部分則是意識(shí)與現(xiàn)在的象征。[5]

綜上，沙盤游戲融合了中西文化的哲學(xué)精華，在遵循沙盤游戲規(guī)律的基礎(chǔ)上，需要遵循自由與保護(hù)、治愈與發(fā)展以及發(fā)展與創(chuàng)造的原則，同時(shí)還可以通過來訪者創(chuàng)造的外顯主題和內(nèi)隱主題，來了解來訪者心理發(fā)展的現(xiàn)狀與進(jìn)展。

二、沙盤游戲的操作

鄭元潔認(rèn)為沙盤的操作，沙療師首先要做的是在了解來訪者基本情況的基礎(chǔ)上，彼此建立相互信任的關(guān)系。然后，沙療師將沙盤游戲者的興趣逐漸引向沙具，而比較重要的是沙療師要在觀察來訪者的基礎(chǔ)上參與到游戲中，陪伴來訪者。李江雪、申荷永[6]認(rèn)為沙療師首先要做的是要與來訪者建立起信任關(guān)系，在來訪者擺放沙具的過程中，沙療師要與來訪者保持適當(dāng)?shù)木嚯x。最后，作為一個(gè)沙盤游戲法的心理輔導(dǎo)師，僅僅當(dāng)好一個(gè)觀察者是不夠的，還應(yīng)該嘗試做一個(gè)參與者。莊艷[7]認(rèn)為：沙療師不需要太多的指導(dǎo)語，能引起來訪者的興趣就可以進(jìn)入沙盤的操作了，其次，沙療師要進(jìn)行觀察，并記錄來訪者擺放沙具的順序，移動(dòng)過的玩具或變換的玩具。最后，游戲完成后，沙療師要進(jìn)行拍照。

以上幾位學(xué)者主要從沙療的素質(zhì)和職責(zé)，談到了沙盤游戲的操作?？偠灾?，作為一名沙療師，他的作用無疑是舉足輕重的，一個(gè)好的沙療師不僅要具有較好的親和力，而且還要參與到來訪者的創(chuàng)造過程中去，為來訪者創(chuàng)造一個(gè)自由可創(chuàng)造的空間。此外，筆者以為， 作為沙療師，更多的作用還是陪伴，而且要耐心去體驗(yàn)來訪者的情緒起伏，少采用一些封閉式的問題，在來訪者思考的過程中，沙療師最好不要打斷他的思路。

三、沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生干預(yù)的研究述評(píng)

（一）沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生的干預(yù)主題分類

筆者在梳理近幾十年的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生的干預(yù)主題主要分為以下幾類：生命和家庭主題、孤獨(dú)感干預(yù)、自我整合、生命價(jià)值觀、人格成長(zhǎng)、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、考試焦慮、社交焦慮的干預(yù)、應(yīng)對(duì)方式等等。

比如冉作舟、王宏、高健[8]主要采取個(gè)別施測(cè)的方式，讓被試完成“生命”主題的沙盤作品，然后使用生命價(jià)值觀量表和家庭親密度和適應(yīng)性量表對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果說明：具有積極生命價(jià)值觀和家庭親密度高的大學(xué)生，多以“人物”和“植物”表現(xiàn)生命主題；生命價(jià)值觀消極和家庭親密度低的大學(xué)生，多以“建筑”和“交通工具”表現(xiàn)生命主題；家庭適應(yīng)性低的大學(xué)生，多以“家具”和“動(dòng)物”表現(xiàn)生命主題。

杜瑞霞[9]主要采用個(gè)案法探討沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生孤獨(dú)感的干預(yù)效果，通過16次沙盤游戲干預(yù)，案主的孤獨(dú)感呈現(xiàn)降低趨勢(shì)，SCL－90人際關(guān)系敏感因子呈現(xiàn)降低趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合沙盤作品的分析個(gè)體的自我評(píng)估和沙療師的評(píng)估發(fā)現(xiàn)，沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生孤獨(dú)感具有良好的干預(yù)效果。

張紅、張麗娟、嚴(yán)建雯[10]通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究的概述，梳理了自我同一性的概念、影響因素及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，同時(shí)對(duì)有關(guān)沙盤游戲促進(jìn)大學(xué)生自我整合水平的可能性和可行性研究進(jìn)行了闡述，認(rèn)為沙盤游戲是一種表達(dá)性心理輔導(dǎo)方式，它具有繞開防御，促進(jìn)無意識(shí)溝通，疏通內(nèi)在能量等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，個(gè)體沙盤通過無意識(shí)表達(dá)，可以緩解個(gè)體焦慮抑郁等負(fù)性情緒，促進(jìn)個(gè)體自我和諧性；團(tuán)體沙盤則通過象征游戲與成員間互動(dòng)來緩解來訪者人際交往方面困擾，兩者都從不同層面促進(jìn)了來訪者的自我同一性發(fā)展，提升個(gè)案心理整合水平。因此，沙盤游戲?qū)Υ龠M(jìn)大學(xué)生自我整合具有一定可能性和可行性。

康鐵君、高健、孟濤[11]主要采取個(gè)別施測(cè)的方式，讓被試完成“生命”主題的沙盤作品后使用生命價(jià)值觀量表和家庭親密度和適應(yīng)性量表對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果說明：以“人物”和“植物”表現(xiàn)生命主題的主要集中于這樣一類大學(xué)生，他們擁有積極生命價(jià)值觀，對(duì)家庭具有較高的親密度；以“建筑”和“交通工具”表現(xiàn)生命主題的主要集中于這樣一類大學(xué)生，他們往往擁有消極的生命價(jià)值觀，對(duì)家庭表現(xiàn)出較低的親密度；以“家具”和“動(dòng)物”表現(xiàn)生命主題主要集中于這樣一類大學(xué)，他們的家庭適應(yīng)性往往較低。這一結(jié)論與冉作舟、王宏、高健的個(gè)別施測(cè)結(jié)果高度一致。

蘇娟娟[12]用沙盤游戲的方式催化個(gè)體的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，使團(tuán)體的內(nèi)部力量以及每一個(gè)成員都能獲得自我治愈力和積極的能量，從而將沙盤世界與現(xiàn)實(shí)世界有機(jī)地聯(lián)系起來，并將沙盤中表現(xiàn)出來的理想合作關(guān)系轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)心理困擾的認(rèn)知與思考。

楊惠琴、趙文[13]通過單組實(shí)驗(yàn)探討了團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)對(duì)改善大學(xué)生寢室人際關(guān)系的有效性。選取2個(gè)存在人際關(guān)系問題的寢室，運(yùn)用團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)進(jìn)行6次輔導(dǎo)干預(yù)。采用大學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問卷、癥狀自評(píng)量表（SCL- 90）進(jìn)行干預(yù)前后的測(cè)評(píng)，運(yùn)用SPSS17.0對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，證實(shí)了沙盤游戲技術(shù)對(duì)于改善大學(xué)生寢室人際關(guān)系具有積極的干預(yù)意義。

孫長(zhǎng)安、周琳、朱媛等[14]利用《人際交往焦慮量表》和《社交回避及苦惱量表》篩選出人際交往問題較嚴(yán)重的學(xué)生12名，對(duì)12名被試進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲訓(xùn)練，觀察訓(xùn)練前后人際交往狀態(tài)的改變情況。訓(xùn)練后12名被試的人員人際交往焦慮總因子分、人際交往回避因子分均明顯降低，人際交往苦惱因子分也呈降低趨勢(shì)，說明了團(tuán)體沙盤游戲訓(xùn)練能夠緩解大學(xué)生人際交往焦慮狀態(tài)，改善大學(xué)生社交回避行為，降低社交苦惱程度，對(duì)改善大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀有很好的治療效果。

朱麗霞[15]探討的是團(tuán)體沙盤游戲在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的可行性，采用實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)，選取16名大學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體沙盤 游戲輔導(dǎo)，對(duì)照組無干預(yù)。團(tuán)體沙盤游戲促進(jìn)了大學(xué)生自我了解、增強(qiáng)自信心、明確生涯目標(biāo)、加強(qiáng)生涯決策的能力。團(tuán)體沙盤游戲可以作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一種有效方法和工具得以推廣和使用。

（二）沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生的干預(yù)研究設(shè)計(jì)思路

在梳理近幾年的沙盤游戲干預(yù)研究的碩士論文文獻(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)用沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生實(shí)施干預(yù)需要進(jìn)行完整而又周密的設(shè)計(jì)。

比如耿進(jìn)蘇[16]進(jìn)行了等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從研究對(duì)象中選出30名自考生作為實(shí)驗(yàn)組，另外30名自考生作為控制組。通過實(shí)驗(yàn)組與控制組前后測(cè)結(jié)果的比較，考察團(tuán)體沙盤游戲?qū)?shí)驗(yàn)組成員考試焦慮的干預(yù)效果。

張春芝[17]采用1人進(jìn)行個(gè)體沙盤干預(yù)和14人進(jìn)行團(tuán)體沙盤干預(yù)，沙盤游戲個(gè)案每周進(jìn)行 1 次，每次時(shí)間為 50 分鐘，共進(jìn)行了 5 次。團(tuán)體沙盤游戲主要在每周的周六和周日晚進(jìn)行，團(tuán)體沙盤游戲每組每次 1.5—2 小時(shí)左右，共進(jìn)行 7 次，每次間隔 1 周。沙盤個(gè)案人員 1 名，數(shù)學(xué)系大三女生。團(tuán)體沙盤實(shí)驗(yàn)組共 14 人，其中 A 組 7 人，B 組 7 人。兩組協(xié)商咨詢時(shí)間，分開進(jìn)行。沙盤游戲個(gè)案每周進(jìn)行 1 次，進(jìn)行了 5 次。實(shí)驗(yàn)組 A、B 兩組分別進(jìn)行 7 次團(tuán)體沙盤游戲，具體實(shí)施方案有：第一次沙盤無主題，主要內(nèi)容為相互認(rèn)識(shí)并熟悉沙盤游戲的相關(guān)規(guī)范，共6輪；第二次沙盤無主題，主要內(nèi)容為成員之間關(guān)系初步建立及沖突解決，共6輪；第三次沙盤無主題，主要內(nèi)容為成員之間信任關(guān)系的建立及自我表達(dá)，共6輪；第四次沙盤主題為我的人際現(xiàn)狀，主要內(nèi)容為暴露自己的人際問題與困惑，輪數(shù)不限；第五次沙盤主題為全面探索自我，主要內(nèi)容為挖掘自我認(rèn)真探索自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，明確人際交往的有利與不利之處，輪數(shù)不限；第六次沙盤主題為我能做怎樣的努力，達(dá)到理想的人際關(guān)系，主要內(nèi)容為改變自己以往不合理的人際交往與相處的信念，增強(qiáng)以往在人際交往與相處中的有利之處，輪數(shù)不限；第七次沙盤，主題為收獲與感悟，主要內(nèi)容為互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)，輪數(shù)不限。

田娟[18]將篩選后的被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲的干預(yù)，并要求實(shí)驗(yàn)組的被試，在進(jìn)行團(tuán)體沙盤干預(yù)之前通過協(xié)商簽訂團(tuán)體協(xié)議書，沙盤游戲的進(jìn)行是一周一次，每周六晚在大學(xué)生職業(yè)咨詢室開展。在沙盤游戲結(jié)束一周后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)施大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的后測(cè)，由于被試的人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)組在做沙盤的時(shí)候，又分成兩個(gè)小組，由一個(gè)主試和兩個(gè)助手帶領(lǐng)。

朱麗霞[19]則主要通過將沙盤游戲作用于個(gè)案，表明了沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有較大的促進(jìn)作用。

徐容容[20]通過篩選，最終選取34人作為被試。其中17人作為控制組，不施加心理干預(yù)；另外17人作為實(shí)驗(yàn)組，分成6組，每組2-4人，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組6次干預(yù)后施測(cè)人際關(guān)系綜合診斷量表、SCL-90癥狀自評(píng)量表。

馮文惠[21]通過精心的篩選，篩得36名被試，配對(duì)分為三組，實(shí)驗(yàn)主要利用課余時(shí)間。團(tuán)體沙盤游戲每組每次2小時(shí)左右，認(rèn)知行為治療組每次2小時(shí)左右，各組均為8次，每次間隔1周，控制組不進(jìn)行任何干預(yù)。

單志英[22]面向全校學(xué)生志愿者，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組12人和控制組12人，實(shí)驗(yàn)組分為A、B兩組，控制組不進(jìn)行任何干預(yù)，最后對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與控制組前后測(cè)結(jié)果。

許翠[23]選取 20 名學(xué)生參與本研究，用等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組 10 名接受干預(yù)，控制組 10 名，不接受任何干預(yù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較，從而考察該團(tuán)體沙盤技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員孤獨(dú)感干預(yù)的有效性。

以上的研究中，研究者們大都采用等組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組分組，人數(shù)不等，但每組5人左右為宜，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行沙盤干預(yù)，控制組不進(jìn)行沙盤干預(yù)。將實(shí)驗(yàn)組與控制組的前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并得出結(jié)論，這種設(shè)計(jì)思路值得我們借鑒。

（三）沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生的干預(yù)效果

經(jīng)過近幾十年的沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生干預(yù)效果的文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生不同的心理癥狀都可以通過沙盤游戲來干預(yù)，并且效果顯著。

比如耿進(jìn)蘇通過研究，結(jié)果表明：團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)能夠有效緩解自考生的考試焦慮，能夠有效地改善自考生備考期間的心理健康狀況，同時(shí)，能夠有效地應(yīng)用于學(xué)校心理輔導(dǎo)及教育工作之中。張春芝通過團(tuán)體沙盤游戲采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)，證實(shí)團(tuán)體沙盤游戲可以緩解壓抑、完善自我性格、提高人際交往技巧、有效的宣泄消極情緒，讓個(gè)體與自己的潛意識(shí)對(duì)話，了解自己的深層次需要，可以提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，加強(qiáng)成員間的精神交流。田娟通過團(tuán)體沙盤游戲在大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感方面的實(shí)際應(yīng)用，通過對(duì)團(tuán)體沙盤游戲作品的分析，通過團(tuán)體成員在團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)前中后的反饋，認(rèn)為沙盤游戲是一種有效的干預(yù)職業(yè)決策自我效能感的方式，可以在大學(xué)的職業(yè)輔導(dǎo)方面作為一種有效的輔導(dǎo)方法實(shí)施。朱麗霞通過對(duì)團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析以后，得出結(jié)論：團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著效果，通過團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)，團(tuán)體成員在自我了解、自信心提升、明確生涯目標(biāo)、增強(qiáng)生涯決策能力等方面均有所提高。徐容容通過對(duì)比分析探討團(tuán)體沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生人際交往障礙的干預(yù)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組沙盤作品進(jìn)行剖析，得出了團(tuán)體沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生的人際交往障礙的行為層面具有良好的干預(yù)效果的結(jié)論。馮文惠通過研究得出，團(tuán)體認(rèn)知行為干預(yù)能夠緩解大學(xué)生的社交焦慮狀況；能夠緩解大學(xué)生的社交焦慮狀況的結(jié)論。單志英通過研究結(jié)果表明，團(tuán)體沙盤游戲能改善大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式，促進(jìn)大學(xué)生使用積極、成熟的應(yīng)對(duì)方式，能夠提高大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。同時(shí)，團(tuán)體沙盤游戲在改善大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式，提高心理健康水平方面具有積極作用。許翠通過研究結(jié)果表明，團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)能有效地緩解大學(xué)生孤獨(dú)感，能有效地改善大學(xué)生孤獨(dú)人群的心理健康狀況。

通過以上所述，筆者認(rèn)為，很多高校沙盤游戲干預(yù)者利用了中西文化的哲學(xué)精華，主要通過個(gè)案訪談、團(tuán)體訪談、個(gè)案實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及團(tuán)體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在遵循沙盤游戲操作原則的基礎(chǔ)上，對(duì)高校學(xué)生生命和家庭、孤獨(dú)感、自我整合、生命價(jià)值觀、人格成長(zhǎng)、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、考試焦慮、社交焦慮、應(yīng)對(duì)方式等方面進(jìn)行了較多的干預(yù)，具體可以分為三類：一類是個(gè)人方面，包括孤獨(dú)感、自我整合、生命價(jià)值觀、人格成長(zhǎng)、考試焦慮等等；一類是家庭方面，包括生命和家庭等等；還有一類是社會(huì)方面，包括社交焦慮，職業(yè)生涯規(guī)劃等等。這些不同類型的沙盤干預(yù)對(duì)高校學(xué)生的作用較大，且效果也較明顯。

此外，筆者還認(rèn)為，沙盤游戲技術(shù)不僅可以作用于高校學(xué)生生命和家庭、孤獨(dú)感、自我整合、生命價(jià)值觀、人格成長(zhǎng)、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、考試焦慮、社交焦慮、應(yīng)對(duì)方式等心理反應(yīng)，而且還可以作用于高校學(xué)生的其他心理反應(yīng)，比如學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)適應(yīng)等等。

沙盤游戲不僅可以作用于高校學(xué)生個(gè)人方面、家庭方面以及社會(huì)方面的心理應(yīng)激反應(yīng)，而其也可以作用于高校學(xué)生學(xué)校方面的心理應(yīng)激反應(yīng)，比如沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生宿舍人際交往方面的干預(yù)、沙盤游戲?qū)Ω咝W(xué)生戀愛心理的干預(yù)等等。

總而言之，沙盤游戲自身的獨(dú)特性決定了其在高校學(xué)生心理健康教育與管理方面的良好效果。我們完全可以嘗試將沙盤游戲應(yīng)用到廣泛的高等教育與管理領(lǐng)域，讓沙盤游戲的價(jià)值在高等教育與管理的應(yīng)用中增值。

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2015-06-13

劉路，男（漢族），碩士研究生，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。