夏 晟，陳珍銀

(1.湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，湖南株洲412000;2.中南大學(xué)體育教研部，湖南長沙410012)

隨著高校體育選項課程開展的日益成熟，難美類項目也越來越受到學(xué)生的喜愛和追捧.

在體育項目分類中，表現(xiàn)類項目是技能類項目的下位概念，包括精準(zhǔn)、難美兩個項群，難美類項目的特點是充分表現(xiàn)完成高難動作及顯示人體優(yōu)美運(yùn)動的能力［1］.如健美操、武術(shù)、體操、瑜伽等就屬于難美類體育項目.在高校體育課程教學(xué)中教師是關(guān)鍵的能動因素，教師對難美類項目的“美學(xué)”理解絕不能僅僅限于“審美”或“美感”，由于美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，只有通過完善心理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人們對人生的態(tài)度，構(gòu)建健全的人格，才能提高學(xué)生對美的創(chuàng)造能力、鑒賞能力和感受能力，包括對美的欣賞、美的創(chuàng)造以及美的判斷.教師如何對人的情性施加影響，促進(jìn)健全人格的建構(gòu)，變審美活動過程為一種教育性的滲透過程，以美學(xué)理論為基礎(chǔ)，以審美活動為中介，積極塑造人格的特定教育性滲透活動，是高校難美類體育課程改革向更好方向發(fā)展的有效途徑，其教學(xué)意義重大.

教育研究結(jié)果也表明:“教育者必須具備一種對美的精細(xì)的感覺.你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美(包括自然界的美和你的學(xué)生的內(nèi)心美).”［2］提高教師的審美能力，教師對于體育教學(xué)中的審美元素就能在更高層次上進(jìn)行捕捉和把握，并能深入探索審美教學(xué)內(nèi)在的生命性意味.教學(xué)中教師的審美修養(yǎng)決定教學(xué)的總體方向，同時決定學(xué)生有關(guān)美的思想的形成與發(fā)展，教師的審美修養(yǎng)具體在教學(xué)中可以通過以下途徑加以貫徹.

1 教師審美修養(yǎng)美的滲透

1.1 教師形象美的滲透

難美類項目需要教師在儀表和教態(tài)方面做為榜樣模范，展示健康之美，教學(xué)中注意自身服裝的美觀大方，身體輕快穩(wěn)重而顯健康，教態(tài)自然可親，優(yōu)美而顯氣質(zhì)，通過“活的形象”“動的畫面”使學(xué)生去感知、理解，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與鍛煉的愿望.對美的具體形象的潛意識的追求，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)和鍛煉，逐漸形成良好的審美意識.

1.2 動作美的滲透

教師應(yīng)結(jié)合自身美的修養(yǎng)及美的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中美化自身的教學(xué)講解語言和手勢，展示自身示范的動作之美，讓學(xué)生欣賞和體驗難美類項目的節(jié)奏美、技術(shù)美、和諧美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，提高審美情趣，發(fā)展健康的個性，塑造良好的氣質(zhì).

1.3 環(huán)境美的滲透

美學(xué)滲透教育寓教于樂，其特點是通過情感、環(huán)境的潛移默化來達(dá)到目的，教師應(yīng)結(jié)合難美類運(yùn)動的特性，對教學(xué)場地器材給予精心的布置和完善，美化教學(xué)環(huán)境，如在教室里布置宣傳畫、人物展示;或?qū)⒄n堂延伸至室外草坪，將難美類運(yùn)動的魅力與大自然的氣息結(jié)合在一起，充分利用室外空間的廣闊性和無拘束性激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命活力，使學(xué)生在富有審美趣味的教學(xué)環(huán)境中體會運(yùn)動之美、身體之美，感受運(yùn)動項目美的魅力.

1.4 審美視角的美的滲透

在項目的學(xué)習(xí)過程中，由于體質(zhì)、性格、肢體的協(xié)調(diào)能力、對音樂的感悟能力等方面的不同，學(xué)生的表現(xiàn)差別明顯.從這個角度來說，教師就需要尊重學(xué)生的個性，用審美的眼光去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，放大優(yōu)點，弱化缺點，公平公正，讓學(xué)生在老師贊許和欣賞的眼光中，在公正的教學(xué)氣氛中不斷進(jìn)步.讓學(xué)生理解，正確的動作就是建立在無數(shù)次錯誤動作的基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)該耐心地幫助他們改正錯誤，不斷提升學(xué)生的自信心.學(xué)會了審美的教師，其目光中的學(xué)生沒有不美的;反過來，被教師審美目光普照的學(xué)生，也會變得越來越自信［3］.

2 教學(xué)內(nèi)容美的滲透

2.1 挖掘教學(xué)內(nèi)容美的要素

教師應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化地展現(xiàn)出來，把教育教學(xué)中美的知識信息充分挖掘出來，使教育教學(xué)的內(nèi)容成為審美對象［4］.如在健美操教學(xué)中，教師將健美操知識、技術(shù)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缹ο?，使課堂變成“美麗的花園”［5］，學(xué)生通過這種美的教育教學(xué)內(nèi)容的熏陶，就會逐漸形成對美的感受能力，提高對生活中各種現(xiàn)象的審美能力，這樣的教學(xué)可以在更高層次上培養(yǎng)學(xué)生對生命的感悟能力，對生活產(chǎn)生無限激情.

2.2 審美化組織教學(xué)內(nèi)容

審美化組織教學(xué)內(nèi)容，是難美類項目臻于美的境界的重要策略之一，是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化組織處理.大文豪歌德曾經(jīng)說過:“古人的最高原則是意蘊(yùn)，而成功的藝術(shù)處理的最高成就是美.”教師對教學(xué)內(nèi)容的審美化組織的有效途徑主要有:教學(xué)內(nèi)容提煉精簡，趨于表述美和簡潔美;使教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，體現(xiàn)形式美、和諧美;教學(xué)內(nèi)容形象化，使課堂生動直觀，體現(xiàn)視覺審美效應(yīng)［6］;教學(xué)內(nèi)容揭示動作的各部分聯(lián)系，體現(xiàn)規(guī)律美.

難美類項目教學(xué)中與美學(xué)存在契合的必然性，充分挖掘教學(xué)中美的因素:身體美、運(yùn)動美、人文美等元素.呈現(xiàn)審美化的教學(xué)是教師的任務(wù).對于難美類項目教學(xué)而言，要使它獲得持續(xù)發(fā)展的可能，就需要找到學(xué)習(xí)內(nèi)容中的審美點，并合理組織這些教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的審美化教育模式，才會使教學(xué)活動富于趣味，從而賦予難美類項目教學(xué)持續(xù)旺盛的生命力.

2.3 前沿性與穩(wěn)定性結(jié)合

難美類項目在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重體現(xiàn)時代特色和人文特色，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，與學(xué)生生活緊密相聯(lián)系，同時及時吸收最新的理念及研究成果，使教學(xué)符合時代的發(fā)展.但在基本知識、基本原理、基本技術(shù)方面又要保持相對的穩(wěn)定.

3 教學(xué)方法和手段美的滲透

教學(xué)手段和方法的運(yùn)用是難美類項目美學(xué)滲透教育實施過程中的關(guān)鍵，教學(xué)手段是否合適，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，在一定程度上決定著美學(xué)滲透效果的好壞.美化教學(xué)手段和方法是美學(xué)滲透教育的一部分，得到美化和綜合運(yùn)用的教學(xué)手段和方法反過來可以促進(jìn)美學(xué)滲透教育的開展.美國教育專家布羅迪堅定地認(rèn)為:“使用藝術(shù)手段來教授其他學(xué)科能夠使教學(xué)內(nèi)容更加具體，使課堂引人入勝，令人沉醉.”美化的教學(xué)手段和方法可以幫助難美類項目教師完成教學(xué)活動中的美學(xué)滲透［2］.

3.1 借助藝術(shù)形式美的滲透

難美類運(yùn)動項目本身就是一種藝術(shù)，借助藝術(shù)形式教學(xué)，是難美類項目回歸自身的一種體現(xiàn)，而且會創(chuàng)造出令人驚喜的教育效果.難美類項目美學(xué)滲透教育本身就是創(chuàng)造美的過程，所以，應(yīng)該靈活地把藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律引入到難美類項目教學(xué)中［7］.

難美類項目教學(xué)中應(yīng)該借助音樂、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，豐富地采用教學(xué)手段和方法.借助音樂的藝術(shù)形式從整體上加強(qiáng)教學(xué)的韻律感和藝術(shù)性，營造活躍教學(xué)氣氛，搭建師生、生生的互動平臺.借助舞蹈藝術(shù)形式，通過形體訓(xùn)練，美化教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)、優(yōu)美的氣質(zhì)、自信心以及良好的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面、自由、和諧的發(fā)展.借助表演藝術(shù)形式，在教學(xué)中個人表演、分組表演、集體表演，以及教與學(xué)的角色互換表演蘊(yùn)涵著豐富的教育性素材，通過各種角色的扮演，學(xué)生親身體驗了美的情感，美學(xué)滲透教學(xué)手段和方法效果明顯［8］.

3.2 藝術(shù)地使用教學(xué)手段和方法

從另一個角度來說，教師藝術(shù)地使用教學(xué)手段和方法也是實現(xiàn)美學(xué)滲透教育的方式之一.美國學(xué)者卡羅爾·亨利研究指出:“為了發(fā)展有意義的教學(xué)，教師需要能夠把成功教學(xué)的一般方法引入審美領(lǐng)域”“教育者所需要知道的就是美學(xué)基本關(guān)注的東西，以及如何把它和教學(xué)原則相結(jié)合.”［3］藝術(shù)地使用教學(xué)手段和方法，可以讓美的滲透在教師的健美操教學(xué)中表現(xiàn)得更加自然和諧.

(1)教學(xué)語言和講解:在整個教學(xué)過程中，教師講解應(yīng)該力求做到“精講多練”.具體來說就是要盡量用最精簡的語言，多總結(jié)口決，將學(xué)習(xí)的重點和學(xué)生容易忽視的地方提煉出來，這樣學(xué)生既容易掌握，又贏得了更多的練習(xí)時間.

(2)示范和非語言表達(dá):教師示范動作要干凈、利落、大方、優(yōu)美、嫻熟、準(zhǔn)確、到位，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來選擇示范的類型和位置，并且講解和示范要及時結(jié)合.而教師非言語行為與課堂氣氛之間存在著明顯的正相關(guān)，學(xué)生對教師的非言語評價與對課堂氣氛的評價與自我的肯定有較強(qiáng)的一致性［9］.

(3)現(xiàn)代教學(xué)多媒體:通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)滲透到難美類項目教學(xué)的環(huán)節(jié)中來.現(xiàn)代教學(xué)多媒體的特點是，圖、文、聲、影并茂，這樣就可以拓展學(xué)生的思維空間，創(chuàng)造出一種最美、最佳的教學(xué)境界，直觀地感受到運(yùn)動的美，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生審美的實踐以及鑒賞美的能力.例如，利用有關(guān)軟件直觀地創(chuàng)編動作，編輯設(shè)計音樂，通過視覺、聽覺、思維的結(jié)合，體會現(xiàn)代技術(shù)帶來的美的沖擊，利用投影設(shè)備和攝像設(shè)備，讓學(xué)生能看到自己的動作和形象，直觀感受、體驗和欣賞自己創(chuàng)造的美.

4 多樣化教學(xué)過程美的滲透

美的生命力在于不斷升華，升華美則需要一個完整、系統(tǒng)和規(guī)律性的過程.教師在教學(xué)中對過程的設(shè)計是升華美的一種有益嘗試.

4.1 教學(xué)過程中追求美

在信息全球化大潮的帶動下，教育的國際化已勢不可擋，體育和美學(xué)結(jié)合的國際化理念已經(jīng)在當(dāng)代大學(xué)生中打上深深的烙印.特別是隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，大學(xué)生們追求自身素質(zhì)的全面提高，追求健美的體魄和健全的人格，乃至追求人的全面發(fā)展已成為潮流.在這種大背景下，難美類項目課程的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)緊跟時代的步伐和滿足大學(xué)生們追求美的需要.

4.2 課外實踐活動中創(chuàng)造美

課外實踐活動是難美類項目課程的重要組成部分，主要包括對學(xué)生課外的輔導(dǎo)，以及組織學(xué)生參加校內(nèi)外大型的表演、比賽及各種團(tuán)體活動.在這些課外實踐活動中，通過教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生們的創(chuàng)造熱情，通過大學(xué)生們自身的運(yùn)動去展示美、謳歌美、鑒別美、創(chuàng)造美，從而提升大學(xué)生們的審美標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣、審美理念.

4.3 背景音樂中體現(xiàn)美

背景音樂是難美類課程中重要的組成部分.合適的背景音樂，能夠更好地展現(xiàn)運(yùn)動美的效果，鼓舞學(xué)生的運(yùn)動熱情，特別是能夠讓師生們得到美的滋養(yǎng).在教學(xué)過程中，可以通過聽多種類型、風(fēng)格的音樂，并伴著音樂練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以達(dá)到音樂與動作的完美結(jié)合，和諧一致.要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇或設(shè)計不同節(jié)奏、風(fēng)格、旋律的音樂，使學(xué)生理解音樂中各種美的元素.課程中音樂的選擇、運(yùn)用和設(shè)計在做到豐富多彩的同時，應(yīng)不斷增加流行元素，使學(xué)生通過對音樂的理解來協(xié)調(diào)、表現(xiàn)該項目的概念，將音樂之美滲透到課程的教學(xué)中.

4.4 人際關(guān)系中交融美

教學(xué)過程中的人際關(guān)系是指師生、生生交往活動中形成的，并在交往活動中遵循的“人－人”關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證.情感性是藝術(shù)性的魅力所在.情是教學(xué)藝術(shù)之魂，理是教學(xué)藝術(shù)之脈，從情導(dǎo)教、情理交融是難美類項目教學(xué)藝術(shù)的靈魂，不動情感的教育是絕對沒有效應(yīng)的［10］.難美類教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐活動始終伴隨著情感因素，因而學(xué)生對美的感受帶有明顯的情感體驗特征，由情感所激起的沖動是十分突出、豐富和復(fù)雜的，教師要抓住情感的規(guī)律性，通過教學(xué)的美感效應(yīng)，引導(dǎo)出學(xué)生的興趣、沖動、欲望、情緒、意向，形成良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在實現(xiàn)健康和形體美同時，增強(qiáng)對美好人性的認(rèn)識，增強(qiáng)美的感受和修養(yǎng)，達(dá)到身心并育.

5 教學(xué)信息反饋美的滲透

難美類項目教學(xué)中，教師和學(xué)生共同營造的一種整體審美化的氣氛和氛圍.這種氛圍中，師生雙方可以自由地進(jìn)行體育美學(xué)滲透教育活動，將體育和美學(xué)滲透審美教育的功效發(fā)揮到最大.在教學(xué)中，要利用教學(xué)效果的反饋，引導(dǎo)學(xué)生追求美.通過有效的方法和練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生的身體健康，完善身體形態(tài)，陶冶情操，使學(xué)生認(rèn)識到什么是人體美，怎么去追求美，意識到只有勤奮刻苦的人才會擁有健美的體態(tài).通過檢測及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓學(xué)生了解自己的成績和進(jìn)步，再次激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.同時成績評價要突出綜合性，把教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，以增加學(xué)生對于美的主觀感受、體驗與評價.

5.1 情緒信息反饋和諧美

難美類項目教學(xué)如果并不是教師在教授，學(xué)生在學(xué)習(xí)，而是師生雙方處于一種和諧、平等交流的狀態(tài)，那么這就是一堂成功的教學(xué)課的開端.老師引導(dǎo)學(xué)生，反過來學(xué)生也積極地影響教師.課堂教學(xué)中師生人際關(guān)系、教師期望、學(xué)生群體的凝聚力和群體目標(biāo)、群體輿論、學(xué)習(xí)中的競爭與合作、教學(xué)環(huán)境的布置及其新異程度等都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、意向、興趣和情緒，教師有必要從學(xué)生情緒的信息反饋中理會，捕捉學(xué)生對教學(xué)中美的感受和體會，從而調(diào)整教學(xué)的方法、手段，將學(xué)生引導(dǎo)至教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中.

5.2 游戲精神教與學(xué)的合作美

雷納在著作中這樣說:“在游戲中，人世間的現(xiàn)實突然成為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的東西.人們隨時準(zhǔn)備接受游戲中出現(xiàn)的令人驚異的和新奇的事情，進(jìn)入一個運(yùn)用不同法則的世界.人在游戲中趨向最悠閑的境界，在這種境界中，甚至連身體都脫離了世俗的負(fù)擔(dān)，它和著天堂之舞的節(jié)拍輕松搖動.”現(xiàn)今的體育教學(xué)并不缺少游戲，而是缺少一種游戲精神.教師應(yīng)該在難美類項目教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造一種游戲情境，引導(dǎo)師生進(jìn)入一種游戲狀態(tài)，教與學(xué)過程中，師生達(dá)到“自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以”的境界，使游戲精神滲透到課程教學(xué)的始終，進(jìn)入這種狀態(tài)的學(xué)生是自由的、幸福的，是超越功利的.整個課堂中師生雙方完全沉浸于當(dāng)下的教學(xué)愉悅之境，享受教學(xué)之境中的自由、輕松、和諧、融洽、光明、溫暖.學(xué)生在游戲精神中掌握了知識，實現(xiàn)了知識與現(xiàn)實生活的對接;教師在游戲精神中完成了育人的使命，達(dá)到理性人生與感性人生的和諧.可見，游戲精神充盈的課堂是和諧的、美的，是充滿詩意的，存在于其中的師生是自由的、平等的.現(xiàn)實的情景反映，游戲精神就是在教學(xué)中教與學(xué)相互滲透、反饋，是難美類項目教學(xué)中美學(xué)滲透的路徑設(shè)計之一.

綜上所述，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)內(nèi)容的取舍，從教學(xué)手段和方法的選擇到課外活動的組織，從課堂教學(xué)動作的示范到學(xué)生課外創(chuàng)編活動的指導(dǎo)，從教師言談舉止的美的修養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測，都必須將美的追求貫穿始終.

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