張淼

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315211）

新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——基于4所高職院校的調(diào)查評(píng)估

張淼

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315211）

通過(guò)對(duì)浙江省內(nèi)4所高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究，分析了當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作現(xiàn)狀和特點(diǎn)。分別從學(xué)校和輔導(dǎo)員自身的角度出發(fā)，嘗試提出改進(jìn)和完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議。

高職院校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)著高校學(xué)生的思想政治教育和管理工作，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主力軍，也是高校深入貫徹黨的教育方針、確保社會(huì)主義辦學(xué)方向不可或缺的力量。國(guó)家和教育部門(mén)一直高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作，先后頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等規(guī)定，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展指明了方向。

我國(guó)高等教育分為高等職業(yè)教育和普通高等教育，兩者的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)方針各有側(cè)重。高職院校學(xué)生生源更加多樣復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，也對(duì)處在學(xué)生思想政治教育管理第一線的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了更高的要求，而輔導(dǎo)員的工作水平和工作成效直接影響著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，筆者對(duì)浙江省內(nèi)4所高職院校的輔導(dǎo)員進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在了解當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和自身發(fā)展的現(xiàn)狀，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀形成的原因進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出相應(yīng)措施，為推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

1 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本狀況和特點(diǎn)

1.1 調(diào)研方法

本次調(diào)研采用調(diào)查問(wèn)卷、重點(diǎn)訪談和資料查閱相結(jié)合的形式進(jìn)行。其中，問(wèn)卷調(diào)查以不記名方式，集中發(fā)放，在填寫(xiě)問(wèn)卷之前，首先說(shuō)明本次調(diào)查的目的和注意事項(xiàng)，要求參與調(diào)查的老師獨(dú)立填寫(xiě)問(wèn)卷；重點(diǎn)訪談主要在具有5年以上輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、部分剛?cè)肼毜男螺o導(dǎo)員和與輔導(dǎo)員工作聯(lián)系緊密的學(xué)生處、教務(wù)處等老師中進(jìn)行；同時(shí)查閱、參考2009年以來(lái)國(guó)家及相關(guān)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理規(guī)定、有關(guān)輔導(dǎo)員的年度工作總結(jié)、相關(guān)論文和調(diào)研報(bào)告。

1.2 調(diào)研范圍

此次調(diào)研對(duì)象為從浙江省內(nèi)的4所高職院校中隨機(jī)抽取的165名輔導(dǎo)員，主要從專(zhuān)兼職及年齡、學(xué)歷及知識(shí)背景、工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作形式、前景規(guī)劃及職業(yè)滿意度6個(gè)層面的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表165份，回收有效試卷150份，有效率占91%。

1.3 調(diào)研結(jié)果

通過(guò)對(duì)搜集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本狀況呈現(xiàn)出以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：

1.3.1 隊(duì)伍職業(yè)化、年輕化

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在這些輔導(dǎo)員中，專(zhuān)職輔導(dǎo)員共137人，兼職輔導(dǎo)員僅有13人，輔導(dǎo)員專(zhuān)職比例達(dá)到了91%，顯示出近年來(lái)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，正越來(lái)越走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化。其中，31～40歲的輔導(dǎo)員在整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中占據(jù)著很大比重，同時(shí)，新入職的30歲以下的年輕輔導(dǎo)員日益增多，顯示高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中補(bǔ)充了很多新鮮血液，從側(cè)面反映出輔導(dǎo)員職業(yè)已經(jīng)逐漸得到更多年輕畢業(yè)生的認(rèn)同，輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中的地位也有一定的提升。

表1 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡層次分布

1.3.2 知識(shí)背景高層次化

近些年來(lái)，由于高職院校的辦學(xué)需要和學(xué)生管理工作的專(zhuān)業(yè)化要求，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷需求較以前有了很大的提高，此次調(diào)研的4所高職院校，研究生以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員均占較高比例。自2002年以來(lái)輔導(dǎo)員招聘均要求本科以上學(xué)歷，自2011年以來(lái)輔導(dǎo)員招聘均要求研究生學(xué)歷，說(shuō)明輔導(dǎo)員知識(shí)背景高層次化的趨勢(shì)正在加強(qiáng)。筆者同時(shí)走訪了部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生，這些高學(xué)歷輔導(dǎo)員普遍獲得了較高評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)和個(gè)人能力也獲得認(rèn)可。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中所包含的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)也高達(dá)17種，包含了法學(xué)專(zhuān)業(yè)、中文專(zhuān)業(yè)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、思想政治教育專(zhuān)業(yè)等，輔導(dǎo)員的學(xué)科背景結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)，各種不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型也為輔導(dǎo)員工作注入了更多的新思路、新力量。

表2 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷層次分布

1.3.3 工作對(duì)象多元化

筆者對(duì)職業(yè)院校近2年的生源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，目前主要有3大類(lèi)：1）職業(yè)高中、技校、中專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生。受生源及教學(xué)質(zhì)量限制，這類(lèi)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍不高，專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)較好。2）3+2學(xué)制畢業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生的文化課知識(shí)相對(duì)薄弱一些，但有一定的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。3）普通高中畢業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生文化課基礎(chǔ)和自身素質(zhì)都比較好，但是專(zhuān)業(yè)技能較前兩類(lèi)學(xué)生相對(duì)薄弱。調(diào)研中，受訪教師反映，高職院校的輔導(dǎo)員比普通高等學(xué)校的輔導(dǎo)員面臨著更多的工作挑戰(zhàn)，學(xué)生來(lái)源更多元化，學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)水平參差不齊，高職學(xué)校的輔導(dǎo)員在工作中需要付出更多的精力和耐心，需要更加注重因材施教、因材施管。

1.3.4 工作內(nèi)容日益繁雜

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校輔導(dǎo)員日常參與的工作內(nèi)容多達(dá)十幾種，并需要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)和處理各種突發(fā)事件和情況。當(dāng)前高職院校的發(fā)展，不僅需要滿 表4足學(xué)生在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面全面發(fā)展的需要，同時(shí)在教育的過(guò)程中還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和人格品質(zhì)的塑造，輔導(dǎo)員在工作中不僅要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的就業(yè)、心理、技能培養(yǎng)等進(jìn)行輔導(dǎo)，總體來(lái)看，社會(huì)和學(xué)校對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的工作提出了越來(lái)越高的要求。

輔導(dǎo)員日常采用的工作形式

1.3.5 工作形式靈活化

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理的途徑和方式已日益多樣化、靈活化，除常規(guī)的工作方式外，經(jīng)常還會(huì)使用各種新型網(wǎng)絡(luò)工具,如QQ、微博、微信等。隨機(jī)采訪的一些學(xué)生也反映，非常贊同老師使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行班級(jí)管理、發(fā)布信息和溝通、交流。受網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展及輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化、專(zhuān)業(yè)化影響，高職院校輔導(dǎo)員正越來(lái)愈多地使用這類(lèi)新型的工作方式，提高了管理和溝通的效率，效果也更加明顯，拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離，密切了聯(lián)系，也更能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

1.3.6 職業(yè)規(guī)劃及滿意度不理想

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，45%的輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的滿意度不高，一些輔導(dǎo)員把當(dāng)前工作作為臨時(shí)過(guò)渡性職業(yè)；56%的輔導(dǎo)員對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃并不明朗。

造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：1）當(dāng)前形勢(shì)下，教學(xué)質(zhì)量始終是衡量一個(gè)學(xué)校發(fā)展情況的首要標(biāo)準(zhǔn)，這決定了學(xué)校更加重視教學(xué)質(zhì)量的提高，專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展和培養(yǎng)與輔導(dǎo)員相比具有更大的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)。2）當(dāng)前高校并沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的輔導(dǎo)員職稱(chēng)序列，致使輔導(dǎo)員需與其他專(zhuān)任教師共同競(jìng)聘參評(píng)，由于輔導(dǎo)員自身工作性質(zhì)的限制，在教學(xué)和科研方面與專(zhuān)業(yè)教師有一定差距，致使其在職務(wù)晉升等個(gè)人發(fā)展方面處于劣勢(shì)。3）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容日益繁雜、要求日益提高，承擔(dān)著一定風(fēng)險(xiǎn)，而工資待遇不高，也導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的滿意度不高。

表5 輔導(dǎo)員職業(yè)前景認(rèn)知

2 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)改進(jìn)策略

新形勢(shì)下高職院校輔導(dǎo)員的工作對(duì)象、內(nèi)容發(fā)生了很大變化，社會(huì)和學(xué)校也提出了更高的要求，如何更有效的推進(jìn)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，需要高職院校和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的共同努力。針對(duì)本次調(diào)研結(jié)果及反映的一些問(wèn)題，建議從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

2.1 健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化保障體系

2.1.1 建立輔導(dǎo)員科研資助制度

在本次對(duì)輔導(dǎo)員的抽樣調(diào)查中，有71.6%的輔導(dǎo)員選擇希望提高工資待遇，61.91%的輔導(dǎo)員期望學(xué)校能夠提供更多的培訓(xùn)并對(duì)自己的相關(guān)科研工作進(jìn)行資助。近些年，教育部門(mén)和各級(jí)高校都加強(qiáng)了對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視程度，雖然待遇與相同級(jí)別的教師相比仍有不少差距，但總體較以前有較大程度的提高。當(dāng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、年輕化、職業(yè)化以后，其對(duì)進(jìn)一步提高自身素質(zhì)需求必然會(huì)更加強(qiáng)烈，高職院校探索設(shè)立輔導(dǎo)員科研資助制度，不僅可以縮小他們與專(zhuān)業(yè)教師之間科研方面的差距，提高他們的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感，免除他們對(duì)未來(lái)發(fā)展前景的后顧之憂，而且反過(guò)來(lái)也能進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，形成良性的循環(huán)。

2.1.2 優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1）注重專(zhuān)業(yè)匹配。高職院校主要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的就業(yè)能力放在第一位。而培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用性人才需要教師與學(xué)生輔導(dǎo)員共同配合,教師重在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)態(tài)度及社會(huì)實(shí)踐能力上培養(yǎng)學(xué)生，輔導(dǎo)員則通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常管理培養(yǎng)良好的行為規(guī)范、心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。輔導(dǎo)員必須要為學(xué)生的就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)。而目前高校所招聘的輔導(dǎo)員大多與所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)并不一致，甚至是相差甚遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員對(duì)自己所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不了解，導(dǎo)致在學(xué)生的一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和職業(yè)規(guī)劃方面，并不能提供針對(duì)性的幫助。同時(shí)，輔導(dǎo)員是學(xué)校思政教育的主力軍，思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員，相對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的思政教育方面能夠更專(zhuān)業(yè)、更有效。因此，筆者建議，高職院校配備輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)考慮使其專(zhuān)業(yè)背景盡量與所帶學(xué)生專(zhuān)業(yè)匹配，并輔以思想政治教育等專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員，從而更加充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，也為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)。

2）注重男女比例協(xié)調(diào)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前各高校的輔導(dǎo)員中，女性輔導(dǎo)員占據(jù)相當(dāng)大的比例，甚至部分高職院校中輔導(dǎo)員男女性比例已經(jīng)失調(diào)。輔導(dǎo)員的工作比較瑣碎，需要經(jīng)常做學(xué)生的思想工作，女性以其細(xì)致、耐心的天性在這方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，男性教師也有其特定優(yōu)勢(shì)，特別是在處理一些緊急突發(fā)事件時(shí)，相較于女老師來(lái)說(shuō)，有更多的便利，管理方式也較寬松，能給學(xué)生很大的自由發(fā)展和決策空間，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主能力的形成有很大的作用。因此，筆者建議在配備輔導(dǎo)員時(shí)，要更注重男女比例協(xié)調(diào)，使男女教師性格互補(bǔ)，共同促進(jìn)工作開(kāi)展。如貧困生資助、心理輔導(dǎo)等工作可以讓女性輔導(dǎo)員從事，而社區(qū)管理、日常考勤等工作可以安排男性教師從事。

3）注重隊(duì)伍年輕化。大學(xué)生年紀(jì)尚小，思維活躍，樂(lè)于接受新鮮事物，而輔導(dǎo)員是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和密切接觸者，輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡過(guò)于懸殊，容易產(chǎn)生代溝問(wèn)題，思想和知識(shí)儲(chǔ)備也難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，因此，高校應(yīng)及時(shí)更新輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于年齡超過(guò)45歲的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)妥善安排到其它崗位，保持隊(duì)伍年輕化，使得隊(duì)伍處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡之中，推動(dòng)建立一支忠于職守、辛勤工作、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.1.3 制定輔導(dǎo)員專(zhuān)屬職稱(chēng)制度

在高校中，輔導(dǎo)員的角色比較特殊，既不屬于行政工作人員，也不屬于專(zhuān)職教師行列，這導(dǎo)致對(duì)輔導(dǎo)員的聘任和職稱(chēng)管理方面還沒(méi)有獨(dú)立完整的一個(gè)體系，也造成了很多輔導(dǎo)員沒(méi)有歸屬感和職業(yè)自豪感。不少輔導(dǎo)員對(duì)自己在學(xué)校的角色定位、政治待遇、前途出路等問(wèn)題反映比較強(qiáng)烈，對(duì)此，筆者建議：首先，職業(yè)院校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中規(guī)定的“完善思想政治教育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)職務(wù)系列，從思想政治教育專(zhuān)職隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，解決好他們的教師職務(wù)聘任工作，鼓勵(lì)他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專(zhuān)家。同時(shí)，各學(xué)校要采取有利措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜?！逼浯危瑢W(xué)校應(yīng)該建立健全輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，加大轉(zhuǎn)崗分流力度，為輔導(dǎo)員的晉升提供機(jī)會(huì)和途徑，對(duì)于優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以優(yōu)先考慮選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位或?qū)I(yè)教師職位，讓輔導(dǎo)員有更多的工作積極性和工作熱情。

2.1.4 實(shí)行輔導(dǎo)員終身教育機(jī)制

1）組織輔導(dǎo)員資格考試、頒發(fā)資格證書(shū)。輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著高校學(xué)生的思想政治教育工作，同時(shí)也要承擔(dān)心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、幫困助學(xué)等很多事務(wù)性工作，這就要求輔導(dǎo)員必須要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)等，筆者建議高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施輔導(dǎo)員資格考試制度，并頒發(fā)資格證書(shū)，進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感。

2）擬定分層次的培訓(xùn)體系。當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)知識(shí)大變革、大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度很快，對(duì)于工作在學(xué)生第一線的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，知識(shí)和教育方法的更新顯得尤為重要。輔導(dǎo)員只有及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。學(xué)?？梢試L試針對(duì)輔導(dǎo)員擬定分層次的培訓(xùn)體系，優(yōu)化對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)方式，例如對(duì)新入職的輔導(dǎo)員可以進(jìn)行新教師入職培訓(xùn)，對(duì)于老輔導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)員技能再培訓(xùn)等；對(duì)于培訓(xùn)方式，可以采用靈活多樣的形式，例如專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、視頻學(xué)習(xí)等，加強(qiáng)對(duì)本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的再教育，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

3）搭建輔導(dǎo)員間的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。職業(yè)院校應(yīng)充分重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，多舉辦技能大賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成立輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)等，加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的交流，對(duì)于一些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和典型的學(xué)生案例，可以組織編寫(xiě)《輔導(dǎo)員工作案例匯編冊(cè)》、在校報(bào)開(kāi)辟輔導(dǎo)員專(zhuān)欄等，一方面促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的交流合作，另一方面也促進(jìn)其他教師、學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作的了解，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，更好的推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.1.5 實(shí)行輪崗分流制度

由于學(xué)生事務(wù)涉及的方面很多，為了能夠充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍在大學(xué)生科學(xué)理論武裝、思政教育、心理健康教育、校園文化建設(shè)等工作中的作用，筆者建議應(yīng)當(dāng)依據(jù)工作內(nèi)容對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職責(zé)劃分，對(duì)每一個(gè)不同的模塊配備專(zhuān)職輔導(dǎo)員，每個(gè)輔導(dǎo)員在做好思政工作的同時(shí)，獨(dú)立負(fù)責(zé)一項(xiàng)學(xué)生事務(wù)，例如心理輔導(dǎo)工作、貧困生資助工作、日?？记诘?。這樣劃分有助于輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，避免輔導(dǎo)員工作過(guò)于繁雜，從而能使大家把自己的工作做精做好。同時(shí)，為了使全校學(xué)生工作形成一個(gè)有序統(tǒng)一的整體，保證學(xué)生工作有序進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)探索在系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行有序交流的機(jī)制，實(shí)行定期輪崗制度。如每隔3年讓負(fù)責(zé)不同事務(wù)的輔導(dǎo)員進(jìn)行輪崗，避免輔導(dǎo)員常年在一個(gè)崗位上重復(fù)工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠性，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，拓寬工作視野，提高工作能力，促使教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員間的工作溝通和交流。

2.2 構(gòu)筑輔導(dǎo)員的自我完善體系

習(xí)近平主席曾寄語(yǔ)老師“百年大計(jì)，教育為本。希望廣大教師自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！弊鳛檩o導(dǎo)員，必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)提升自我，不斷自我完善。

2.2.1 培養(yǎng)樂(lè)觀向上的性格，注重身體素質(zhì)提高

輔導(dǎo)員承擔(dān)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)繁雜的學(xué)生管理工作，不可避免的會(huì)感到疲憊和低落。因此，輔導(dǎo)員要注意保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)習(xí)一些心理調(diào)節(jié)的方法，及時(shí)排遣不良情緒。同時(shí)要培養(yǎng)自己強(qiáng)健的體質(zhì)，注重身體鍛煉，促進(jìn)自身更好地開(kāi)展工作，同時(shí)潛移默化地把健康積極的情緒傳遞給學(xué)生。

2.2.2 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力向“雙師型”輔導(dǎo)員發(fā)展

輔導(dǎo)員要想順利開(kāi)展工作，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，保持危機(jī)意識(shí)和本領(lǐng)恐慌，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，吐故納新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，教育部向高職學(xué)校提出了建設(shè)“雙師隊(duì)伍”的目標(biāo)和要求，得到了社會(huì)、高校的一致認(rèn)同和支持。因此，作為輔導(dǎo)員，要科學(xué)合理的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高工作勝任力；要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，充分挖掘自身潛力，在完成本職工作的同時(shí)，依據(jù)工作特點(diǎn)和需要，有針對(duì)性的考取資格證，例如職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師、律師資格證等，為學(xué)生工作注入新的思想和活力。

2.2.3 增強(qiáng)科學(xué)研究能力，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作

科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)“教師沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育”。目前，我國(guó)輔導(dǎo)員的研究工作明顯落后于形勢(shì)的發(fā)展和需要，相關(guān)書(shū)籍很少，理論深度也不夠，輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作第一線，對(duì)學(xué)生的信息和問(wèn)題掌握的最多也最全面，是十分珍貴的科研來(lái)源，忽略自己科研能力的培養(yǎng)十分可惜。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自己的研究意識(shí)，增強(qiáng)科研能力，尤其是在高職學(xué)生的思想政治教育方面和教師自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造性的完成工作，在此基礎(chǔ)上完成自身專(zhuān)業(yè)化的轉(zhuǎn)變。

Investigation and Analysis of Present Counselor Team Construction in Vocational Colleges In New Era——Based on the investigation and evaluation of four vocational colleges

ZHANG Miao
(Zhejiang Fashion Institute of Technology,Ningbo Zhejiang,315211,China)

Based on the empirical study of present counselor team construction in four vocational colleges in Zhejiang,this paperanalyzes presentworking condition and characteristics of thecounselorteam in vocational colleges.Starting from the college and the counselors respectively,the paper tries to put forward measures and suggestions on how to improve and perfect the construction of counselor team in vocational colleges.

vocational college;counselor;team construction

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào)：1674-2346(2015)01-0108-06

(責(zé)任編輯 田 犇)

2014－11－20

張淼，女，碩士。研究方向：黨建和思想政治教育