桂朝旺

(玉溪第四中學(xué),云南玉溪653100)

體育游戲教學(xué)對(duì)初中生人際關(guān)系的影響研究

桂朝旺

(玉溪第四中學(xué),云南玉溪653100)

初中生;體育教學(xué);體育游戲;人際關(guān)系

在初中體育教學(xué)中,分別采用體育游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)的體育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),并考察兩種教學(xué)法對(duì)初中生人際關(guān)系的影響.結(jié)果表明：與傳統(tǒng)體育教學(xué)法相比,體育游戲教學(xué)法對(duì)初中生人際關(guān)系水平的改善和提高有較大的促進(jìn)作用.

現(xiàn)代社會(huì)中,人際間的交往和聯(lián)系日益頻繁,一個(gè)人事業(yè)的成功,一方面取決于其自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,另一方面則取決于良好的人際關(guān)系和溝通交流能力.同樣,中學(xué)生的人際交往能力不僅影響到其人際關(guān)系的好壞,也直接影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)及生活和身心的健康.為此,本實(shí)驗(yàn)通過(guò)采用體育游戲教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù),旨在探索新課改背景下初中體育與健康課程的有效教學(xué)方法及體育游戲教學(xué)法對(duì)初中生人際關(guān)系的影響,為中學(xué)體育教學(xué)方法的改革提供一定參考.

1 研究對(duì)象、內(nèi)容及方法

1.1 研究對(duì)象及內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)研究在云南省玉溪第四中學(xué)進(jìn)行,研究對(duì)象為初一年級(jí)14個(gè)班中隨機(jī)抽取的兩個(gè)自然班共120名學(xué)生.經(jīng)過(guò)隨機(jī)抽選,確定其中一個(gè)班(60人)為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班(60人)為對(duì)照班.研究的主要內(nèi)容：(1)探索新課改背景下初中體育與健康課程的有效教學(xué)方法;(2)采用體育游戲教學(xué)和采用傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)初中生人際關(guān)系的影響.

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法.根據(jù)本文研究目的及內(nèi)容,查閱了大量的有關(guān)中學(xué)生體育游戲教學(xué)及人際關(guān)系的研究文獻(xiàn)和資料.(2)問(wèn)卷調(diào)查法.對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了試驗(yàn)前、后的問(wèn)卷調(diào)查,試驗(yàn)前、后的問(wèn)卷發(fā)放均為120份,回收均為120份,回收率100%,問(wèn)卷有效率100%.(3)實(shí)驗(yàn)法.實(shí)驗(yàn)班采用體育游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),對(duì)照班采用體育傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),整個(gè)過(guò)程由同一教師實(shí)施完成,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象做實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查.(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.將本研究中取得的材料和數(shù)據(jù),利用Excel進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理,取得有效數(shù)據(jù),對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行樣本T檢驗(yàn),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的對(duì)比分析與理論探討,顯著水平取P＜0.05.實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的具體組織和實(shí)施過(guò)程如下：

(1)課前：教師要把下次課的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生,由學(xué)生在課后或利用課余時(shí)間對(duì)下次課的內(nèi)容進(jìn)行了解、自學(xué),并以小組為單位設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲內(nèi)容.

(2)課中：其一是準(zhǔn)備部分,筆者采取的是打破常規(guī)的教學(xué)模式,讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序、小組順序或隊(duì)列順序輪流值日,擔(dān)任體育委員或“小老師”角色,主要負(fù)責(zé)隊(duì)列隊(duì)形的整理,清查人數(shù)、服裝,領(lǐng)做徒手操、發(fā)口令等活動(dòng),讓學(xué)生敢于在全班同學(xué)面前開(kāi)口講話(huà),以提高學(xué)生自身的組織協(xié)調(diào)能力和溝通表達(dá)能力.其二是基本部分,新授課內(nèi)容的教學(xué),具體內(nèi)容為：先是由教師講解、示范教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng),并帶領(lǐng)或指揮學(xué)生作嘗試性練習(xí),然后再按層次將學(xué)生分組,由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其小組成員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教師要求進(jìn)行游戲性練習(xí)(游戲練習(xí)的內(nèi)容由教師提供).這一過(guò)程中,教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo),并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控.其三是結(jié)束部分,由教師組織全班集中,讓完成較好的小組或輪流展示小組給全班做展示或進(jìn)行交流,并由教師對(duì)展示小組和全班作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),提出改進(jìn)意見(jiàn),帶領(lǐng)全班做放松活動(dòng).

(3)課后,教師及時(shí)填寫(xiě)課堂觀察記錄,并對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思.

教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)：通過(guò)各種情境游戲的設(shè)立,讓學(xué)生在游戲的氛圍中親身體驗(yàn)成功與挫折,使學(xué)生提高其與他人合作、溝通及表達(dá)等方面的能力.

1.3 實(shí)驗(yàn)的變量

本實(shí)驗(yàn)以體育游戲教學(xué)為自變量,以實(shí)驗(yàn)對(duì)象的人際關(guān)系為因變量,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)對(duì)象人際關(guān)系的測(cè)試,考察實(shí)驗(yàn)條件下自變量對(duì)因變量的影響變化.

本實(shí)驗(yàn)采取以下方式對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制：實(shí)驗(yàn)前采用單盲法進(jìn)行前測(cè),以確保選出的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為同質(zhì)對(duì)象;實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)工作都由同一個(gè)教師擔(dān)任,兩個(gè)班在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)上均保持一致;實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班每次體育課的授課時(shí)間均為45 min;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡可能地使各實(shí)驗(yàn)組之間在練習(xí)時(shí)間、練習(xí)的密度和強(qiáng)度等方面保持一致.

1.4 測(cè)量工具

本實(shí)驗(yàn)采用鄔慶祥等制訂的中學(xué)生人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)量表作為對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班初中學(xué)生人際關(guān)系的測(cè)量工具.前測(cè)驗(yàn)于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前一天,后測(cè)驗(yàn)于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的第一天,以集體紙筆測(cè)試的方式進(jìn)行.該量表共有36道題目構(gòu)成,每題有“是”與“否”兩個(gè)選項(xiàng),被測(cè)者根據(jù)自己的實(shí)際情況逐一回答,然后將答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較,如相同就得1分,如不相同就不得分,把全部得分累加起來(lái),即得到總分.根據(jù)量表評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),總分越高表明被測(cè)者的人際關(guān)系越好,最高總得分為36分.30分以上,表示人際關(guān)系很好;25～29分,表示人際關(guān)系較好;19～24分,表示人際關(guān)系一般;15～18分,表示人際關(guān)系較差;15分以下,表示人際關(guān)系很差.該量表在國(guó)內(nèi)相關(guān)研究中具有較高的內(nèi)部一致性和結(jié)構(gòu)效度.

2 研究結(jié)果及分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的一般人際關(guān)系對(duì)比

從實(shí)驗(yàn)前測(cè)試數(shù)據(jù)得知：試驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)班很差的占1.7%,較差的占8.3%,一般的占21.7%,較好的占58.3%,很好的占10%;對(duì)照班很差的占3.3%,較差的占8.3%,一般的占18.4%,較好的占55%,很好的占15%;二者人際關(guān)系得分平均數(shù)比較：實(shí)驗(yàn)班(24.62±4.290),對(duì)照班(24.98±4.571),T=0.445, P＞0.05.從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度來(lái)看,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的人際關(guān)系沒(méi)有顯著性差異,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前所選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)生的人際關(guān)系水平是同質(zhì)的.即：實(shí)驗(yàn)對(duì)象均來(lái)自同一水平的群體,實(shí)驗(yàn)后如發(fā)生變化可以認(rèn)為這種變化是由于自變量干預(yù)所引起的,即實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可靠性.

2.2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的一般人際關(guān)系對(duì)比

從實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試數(shù)據(jù)看：試驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班很差的占0%,較差的占1.7%,一般的占3.3%,較好的占68.3%,很好的占26.7%;對(duì)照班很差的占0%,較差的占5%,一般的占16.7%,較好的占61.6%,很好的占16.7%;二者實(shí)驗(yàn)后人際關(guān)系得分平均數(shù)比較：實(shí)驗(yàn)班(28.68±2.93),對(duì)照班(26.10±4.03),T=4.012, P＜0.05,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班通過(guò)接受實(shí)驗(yàn)刺激后,學(xué)生的人際關(guān)系有明顯提高,而對(duì)照班沒(méi)有明顯的變化,經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)表明,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間存在顯著性差異.

2.3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的一般人際關(guān)系對(duì)比

實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后得分平均數(shù)比較：實(shí)驗(yàn)前(24.62±4.290),實(shí)驗(yàn)后(28.68±2.93),T=6.04, P＜0.05,表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異,說(shuō)明學(xué)生的人際關(guān)系有較為明顯的提高;對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后得分平均數(shù)比較：實(shí)驗(yàn)前(24.98±4.571),實(shí)驗(yàn)后(26.1±4.03),T=1.423,P＞0.05,在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有顯著性差異,說(shuō)明學(xué)生的人際關(guān)系沒(méi)有明顯的變化.

2.4 分 析

主要原因：對(duì)照班,教師在教學(xué)方法上采用的主要是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要停留在模仿和聽(tīng)從練習(xí)狀態(tài),教學(xué)法主要體現(xiàn)的是教師的主體作用,學(xué)生的主體作用在很大程度卻被忽視了.另外,在傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的統(tǒng)一性,而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、人與人之間的交往卻沒(méi)有作太多關(guān)注.這樣,其一是學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間去積極的發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,也影響了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮;其二是學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)不多,從而其參與人際交往的機(jī)會(huì)也大大降低.所以在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,許多學(xué)生對(duì)體育課興趣不高,更談不上去與他人面對(duì)面的交流、合作,這也從另一個(gè)角度給學(xué)生的人際交往乃至人際關(guān)系造成了很大的影響.與之不同,在實(shí)驗(yàn)班的整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師所采用的體育游戲教學(xué)一方面給予了學(xué)生一定的“自由度”,引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一種和諧生動(dòng)的教學(xué)氛圍和環(huán)境,使學(xué)生的熱情、自信、活力等得到極大的釋放;另一方面,在各種游戲情境中,學(xué)生與他人的合作機(jī)會(huì)顯著增多,且通過(guò)游戲與競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望也得到了更多的激發(fā).另外,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中,教師更注意使主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,這也在很大程度上提高了學(xué)生與他人交往的能力和參體育學(xué)習(xí)的積極性,從而促進(jìn)其人際關(guān)系的改善.通過(guò)觀察、訪(fǎng)談及課堂記錄,筆者發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中各小組內(nèi)有相互的交流、幫助,小組內(nèi)成員能為了集體的目標(biāo)和成功而相互依賴(lài)、小組各成員具有了為小組共同目標(biāo)而努力的學(xué)習(xí)動(dòng)力并且能將小組的成功作為自己成功的一個(gè)標(biāo)志.因此,采用游戲式的教學(xué)方法后,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性明顯提高,各小組成員學(xué)習(xí)的積極性也明顯比采用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生高.

3 結(jié)論與建議

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際關(guān)系水平明顯高于對(duì)照班學(xué)生.這說(shuō)明,體育游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)初中生人際關(guān)系的影響的確存在差異,體育游戲教學(xué)是改善和提高初中生人際關(guān)系水平的一種有效的方法.為此,筆者建議：其一,為了進(jìn)一步提高初中生的人際關(guān)系水平,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,在初中的體育課教學(xué)中應(yīng)多采用游戲教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),并且在小學(xué)、高中、大學(xué)的體育課堂教學(xué)中也可采用這一教學(xué)組織形式.其二,在體育課堂教學(xué)中,學(xué)校和教師都有應(yīng)給予學(xué)生一定的自由度,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái),使他們能有更多的機(jī)會(huì)相互溝通、交流,從而提高其人際交往能力,培養(yǎng)其良好的人際關(guān)系,為其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和形成良好的個(gè)性心理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

總之,作為一線(xiàn)的體育教育工作者,我們有責(zé)任并且應(yīng)該積極探索各種有效教學(xué)方法來(lái)為青少年學(xué)生的成長(zhǎng)做出積極努力,以促進(jìn)其全面、健康的發(fā)展.

[1]金盛華,徐文艷,金永宏.當(dāng)今中國(guó)人人際關(guān)系與身心健康的關(guān)系——社會(huì)心理醫(yī)學(xué)研究[J].心理學(xué)探新,1999 (3)：48-52.

[2]宣鳳霞.論學(xué)校體育對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].浙江體育科學(xué),2004(3)：81-83.

[3]李群,閆芳,王其峰.影響當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)及人際關(guān)系諸因素調(diào)查分析[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)2004(1)：64-70.

[4]劉紹曾.我國(guó)體育教學(xué)方法的發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),1996(2)：57-61.

[5]馬云慧.對(duì)體育游戲式教學(xué)的思考[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002(6)：70-72.

[6]謝先華.體育游戲教學(xué)法對(duì)中學(xué)生心理健康的影響[J].考試周刊,2010(27)：125-126.

[7]趙翠蓮.如何在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2004(5)：85-86.

[8]劉笑非.淺析游戲法教學(xué)在體育課中的運(yùn)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2)：67.

[9]于明巖,項(xiàng)前,李曉玲.體育游戲特點(diǎn)及在教學(xué)中的運(yùn)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1)：61-64.

[10]張新,趙東巖.游戲法在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(3)：81-83.

[11]繆競(jìng)誠(chéng).培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力[J].蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報(bào),1998(4)：153-154.

[12]陸作生.體育活動(dòng)中如何建立和諧的人際關(guān)系[J].教書(shū)育人,2003(8)：33-34.

[13]孔祥娜.人際關(guān)系與中學(xué)生心理健康[J].心理天地,2005(5)：61-64.

[14]張樂(lè)喜.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系[J].中國(guó)成人教育,2005(3)：76-77.

[15]彭移山.試論體育教學(xué)中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].湖北體育科技,2002(2)：138-139.

[16]宮長(zhǎng)勇.淺談體育教學(xué)中的人際關(guān)系和交往[J].丹東師專(zhuān)學(xué)報(bào),2000(4)：16-19.

[17]張偉民,季瀏.體育課中合作學(xué)習(xí)與高中生人際關(guān)系的研究[J].浙江體育科學(xué),2005(4)：50-53.

The Influence of Sports Game Teaching on Junior Middle School Students'Interpersonal Relationship

GUI Chaowang
(No.4 Middle School of Yuxi,Yunnan 653100,China)

junior middle school students;physical education;sports game;interpersonal relationship

In the physical education of junior middle schools,teaching through sports game and teaching in the traditional way were adopted to compare their effects on students'interpersonal relationship.The result of the study indicates that sports game teaching has more advantages in the improvement of the students'interpersonal relationships.

桂朝旺,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向：中學(xué)體育教學(xué).

O157.1

A

1009-9506(2015)08-0061-04

2015年5月8日