周文杰

閱讀教學中語言賞析的誤區(qū)及建議

周文杰

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此語言賞析是語文教學的重要內(nèi)容。能夠準確地賞析語言，是語文閱讀能力的最高體現(xiàn)。但在課堂實際教學中，一些教師對語言賞析的理解不夠深入，認識不夠全面，以致于走入了一些誤區(qū)。

散亂無章，缺少重點。一些教師在進行閱讀教學時，常要求學生從文中找語句并作賞析，然后學生滿課文地尋找相關語句點評批注。在接下來的交流討論時，學生甲闡述了自己對某句話的賞析，但實際是，有限的課堂時間并不允許學生花太多的時間在語句賞析上，所以不管學生甲的賞析是否到位，其他學生多數(shù)是點頭附和。語言賞析沒有重點，猶如“只見樹木不見森林”，不僅會降低課堂語言教學的教學效果，而且也影響學生的整體閱讀能力，不利于語言素養(yǎng)的提高。

指向單一，角度狹窄。語言賞析的角度很多，如字詞運用、句式特點、修辭、情感色彩、表達手法等。為了培養(yǎng)學生品味語言文字的能力，一些教師常會要求學生：“朗讀全文，將你認為寫得好的句子找出來，并說說好的理由。”由于學生小學時多從修辭入手分析語言，于是將全部精力集中在修辭句的關注上，而對一些文字樸實簡潔或矛盾卻意蘊深長的句子視而不見。角度單一的語言賞析，只會流于語言形式，無法深入全面地理解語言背后的內(nèi)容，難以體會文章語言的精妙獨到。

文體雜糅，生搬硬套。文體不同，語言特點也不同。說明文語言準確科學，議論文語言言簡意賅，新聞報道語言簡潔準確，因而不是所有的文體都需要分析語言。對于詩歌、散文而言，它們常借助語言文字來表達情感、抒發(fā)感悟，只有仔細咀嚼才能體會。但對于說理性較強的議論文，它側(cè)重分析論點論據(jù)論證之間的邏輯關系，若特意去分析語言就顯得不倫不類。不顧文體特點的語言賞析，將會使學生很難依據(jù)語言的特點辨別文體，同時讓學生誤以為好文章就是由優(yōu)美語句組成的，直接導致學生在寫作時，為了文章出彩而刻意堆砌大量辭藻，而忽視語句之間的聯(lián)系。

這些誤區(qū)使得語言賞析流于膚淺，實際教學效果低下，難以落實新課標要求，有失語文味。要切實提高學生的語言賞析能力，筆者認為應在閱讀教學中注意以下幾點：

指向性。語言賞析主要集中在形式、內(nèi)容、作用三方面。不同文體不同文章語言賞析的側(cè)重點必定不同。散文、記敘文、說明文等更側(cè)重于分析形式、內(nèi)容，議論文、實用文等更側(cè)重于作用。分析內(nèi)容，則要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的意識，學會由淺入深地理解語句的多層含義。分析作用，則要引導學生整體分析語句在文中作用，或者揣摩作者的寫作意圖，將精力更多地放在對文本內(nèi)容、主旨的理解上。有了指向性，教師能夠提高閱讀教學的效率，學生能根據(jù)文體的語言特點，選擇恰當?shù)姆绞竭M行賞析，從而提高對文本的理解。

整體性。為避免學生“撒網(wǎng)”式的語言賞析，教師可要求學生在規(guī)定范圍（某些段落）內(nèi)進行賞析。這樣學生在分析討論時就能有的放矢，緊緊圍繞某一內(nèi)容做深入理解，其他學生的賞析是否有誤也更能辨別，這有利于改變之前人云亦云，隨聲附和的弊端。同時對于整體性的強調(diào)，學生能更清楚地明白語句之間必須要有某種聯(lián)系，要緊扣某一內(nèi)容展開。有了整體性意識，不僅能夠幫助學生理解并掌握語言運用的邏輯性，而且也會提高學生寫作時對語言的把握和運用。

深度性。中學階段，教師對語言賞析的教學不能僅僅停留在識記和理解層面，而應向分析綜合和表達應用層面深入，逐步培養(yǎng)鑒賞評價的能力。在學生掌握基本的語言賞析的基礎上，教師要進一步指導學生探尋這種語言形式（如詞語、修辭、句式、結(jié)構(gòu)等）為何能夠表現(xiàn)出特定語言意義的原因，以加強學生對語言的深層理解。如莫懷戚《散步》中“我的母親又熬過了一個嚴冬”，“熬”字既寫出了母親忍受痛苦煎熬，最終度過嚴冬的不易與艱難，又寫出了“我”對母親度過冬天的寬慰與欣喜。然而“熬”字為何能表現(xiàn)出這些內(nèi)容呢？“熬”字的本義是“把蔬菜等加水并放在文火上煮”，因為是文火，所以煮的時間比較長，這正和冬天的漫長相似；蔬菜在鍋里忍受小火的長時間熬煮，而母親就在漫漫嚴冬長時間忍受著雙重痛苦。學生借助熬字的本義，腦海中就會產(chǎn)生對母親遭遇的形象化理解。這樣學生就會對語言運用產(chǎn)生興趣，進而去學習語言的使用規(guī)則與技巧。

語文教學是語言文字的教學，最終目的是培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的語文能力。因此在教學過程中，教師應深刻把握語文課程標準的相關要求，走出語言賞析的誤區(qū)，注重語言教學的實效，真正讓學生學會賞析語言，增強語言運用能力，全面提高語文素養(yǎng)。

周文杰，教師，現(xiàn)居江蘇常州。