○胡忠艷

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

一、總述

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是這樣給閱讀下定義的：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！盵1]對(duì)中學(xué)生來說，閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在學(xué)校老師的指導(dǎo)和安排下，學(xué)生針對(duì)教材和學(xué)校指定書目進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)閱讀以課堂為依托，以教材為主要閱讀對(duì)象，是一種有規(guī)律、有組織的學(xué)習(xí)方式。課內(nèi)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高閱讀能力和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的重要途徑之一。課外閱讀是相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言的，是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展。課外閱讀是指學(xué)生自主支配閱讀時(shí)間、自由選擇閱讀內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)方式。課外閱讀更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合能力。

2002年教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。古人十分重視讀，朱熹說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！睙o獨(dú)有偶，清代學(xué)者崔學(xué)古提出讀書要“毋增，毋減，毋復(fù)，毋高，毋低，毋疾，毋遲”。

閱讀是中學(xué)生獲取大量知識(shí)的重要途徑，閱讀的本質(zhì)是在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力及語言水平。閱讀能夠有效地提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，健全中學(xué)生的人格。由于教材中選編的課文內(nèi)容有限，中學(xué)生閱讀的主要途徑便是課外閱讀，因此，中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就顯得尤為重要。

二、課外閱讀的重要意義

（一）語文學(xué)科自身的特點(diǎn)要求中學(xué)生必須進(jìn)行課外閱讀

語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。葉圣陶說：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，它們的學(xué)習(xí)表達(dá)和交流都要使用語文這個(gè)工具?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在給語文學(xué)科定性時(shí)，除了繼續(xù)突出語文的工具性，更強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人格、精神世界的關(guān)懷，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、堅(jiān)定的信念、正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣。中學(xué)生這些能力的培養(yǎng)以及品格的形成，僅僅靠簡單的說教是很難奏效的，課外閱讀正好彌補(bǔ)了這一缺陷。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！敝袑W(xué)生通過看有意義的課外書，與古今中外的學(xué)者、大師進(jìn)行心與心的交流、溝通，從而深受啟發(fā)和影響，進(jìn)而改變已有的錯(cuò)誤觀念和行為，讓他們發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)蛻變，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用。

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的社會(huì)性。美國教育家科勒涅斯有這樣一句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！边@就是說，體驗(yàn)生活也是語文學(xué)習(xí)的一種?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多被死死捆綁在校園，固定在狹窄的教室里，連短暫的寒暑假也被學(xué)校各種補(bǔ)習(xí)和各種興趣班填滿，他們沒有時(shí)間也沒有精力去體驗(yàn)生活，這個(gè)時(shí)候，便需要“讀萬卷書”填補(bǔ)這個(gè)空缺。讀課外書是對(duì)他們課外生活的豐富，讓他們在書的海洋里尋找快樂和自由，與生活接軌，與社會(huì)接軌。

（二）課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)索求知識(shí)的興趣

語文學(xué)科需要寬度，拓展學(xué)生的視野；需要厚度，加深學(xué)科的內(nèi)涵；需要深度，挖掘語文的精華；需要溫度，感化學(xué)生的情思。課外閱讀起到了這樣的作用。通過課外閱讀激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長，取得收成。葉圣陶先生說過：除課本上的知識(shí)以外，“再給他們一些有關(guān)的課外讀物，內(nèi)容比課本豐富些，寫法比課本生動(dòng)些，他們閱讀的時(shí)候感到觸類旁通的樂趣，讀過之后懷著再讀同類的其他讀物的強(qiáng)烈愿望”，還說“課外讀取既然促進(jìn)求知欲，也就有培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的功效”。[2]這些都要求中學(xué)生有敏捷的慧眼不斷拓展知識(shí)面，學(xué)生對(duì)書籍的思考越多，由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)起來就越容易，否則沒有濃厚的興趣和積極主動(dòng)的探求精神，很難挖掘出語文的精彩和樂趣。葉圣陶先生說：“書中積聚著古人、今人的各種經(jīng)驗(yàn)，收藏著一時(shí)找不到手的許多材料，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的人來說，書究竟是必須發(fā)掘的寶庫。因此，閱讀課外讀物實(shí)際上有多重效果，除了隨時(shí)得到各種新的收獲，可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，還可以逐漸養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！盵2]P63

（三）大量的課外閱讀是對(duì)有限的課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

呂叔湘先生在談到語文學(xué)科課內(nèi)和課外的關(guān)系時(shí)說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。特別是看小說那是更普遍了?！保ā蛾P(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的種種問題》）課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有很大的局限性。課外閱讀能夠讓學(xué)生走出課堂、走向生活，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到課本中、課堂上學(xué)不到的知識(shí)。恰如呂老所言：“要是我們把課外閱讀抓起來，就能把喜歡看書的學(xué)生由少數(shù)擴(kuò)充到多數(shù)，這對(duì)課內(nèi)的教學(xué)有很大的幫助?！币虼?，大量的課外閱讀是對(duì)有限的課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

（四）課外閱讀能夠?yàn)橹袑W(xué)生儲(chǔ)備無形的生活經(jīng)歷，豐富

人生閱歷

巴金說：“我們有個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們、鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用。文學(xué)閱讀的目的就是要人變得更好?！敝袑W(xué)生課外閱讀的終極目標(biāo)應(yīng)該就是如此！大量的課外閱讀能夠使中學(xué)生提升對(duì)生活的頓悟能力，讓他們的心靈隨時(shí)都能被感動(dòng)，從而為他們儲(chǔ)備無形的生活閱歷，因?yàn)檎n外閱讀對(duì)中學(xué)生來說就是一種人文關(guān)懷，是一種獨(dú)特的“生活體驗(yàn)”。就像葉圣陶先生說的：“文學(xué)的對(duì)象是人生”，“閱讀文學(xué)可以認(rèn)識(shí)人生，感知人生”。[3]P272課外閱讀就是具有這樣的魔力，它是中學(xué)生能夠進(jìn)行“社會(huì)體驗(yàn)”的一個(gè)途徑，正如蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話說來，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立的在知識(shí)的海洋上航行?！?/p>

[1]方智范.語文課程目標(biāo)解讀[M].湖北教育出版社，2002.

[2]劉國正.葉圣陶教育文集（卷二）[C].人民教育出版社，1994.

[3]劉國正.葉圣陶教育文集（卷三）[C].人民教育出版社，1994.