李輝 王晶穎

（香港大學(xué)教育學(xué)院，香港）

有關(guān)中文識(shí)字的腦科學(xué)研究最新進(jìn)展及其啟示

李輝*王晶穎

（香港大學(xué)教育學(xué)院，香港）

最新的有關(guān)中文識(shí)字的腦科學(xué)研究表明，中文認(rèn)知存在專門的加工中樞和大腦網(wǎng)絡(luò)通路。腦科學(xué)研究的新進(jìn)展啟示我們：（1）可以在幼兒園階段適當(dāng)開展早期識(shí)字和閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。（2）可以在幼兒園階段適當(dāng)開展游戲化的記憶訓(xùn)練、感知運(yùn)動(dòng)游戲等活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒中文認(rèn)知中樞的機(jī)能。（3）重視幼兒早期識(shí)字和閱讀教育的理論與實(shí)踐探索，在相關(guān)科學(xué)研究的支持下適當(dāng)調(diào)整有關(guān)幼兒識(shí)字教育的政策及幼兒園的課程與教學(xué)安排。

中文識(shí)字；腦科學(xué)研究；最新進(jìn)展；識(shí)字教育

一、有關(guān)中文識(shí)字的腦科學(xué)研究最新進(jìn)展

中文認(rèn)知與拼音文字（如英語(yǔ)）認(rèn)知的神經(jīng)心理機(jī)制是否不同？有何不同？認(rèn)知科學(xué)家們從神經(jīng)生物學(xué)的角度開展了很多研究和探索。借助功能性磁共振成像（fMRI）等腦科學(xué)研究的新手段，研究者對(duì)中文識(shí)字有了許多新的發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.中文認(rèn)知加工中樞

人類大腦左前額中回區(qū)（Left Middle Frontal Gyrus，LMFG）是對(duì)個(gè)體認(rèn)知控制和協(xié)調(diào)起非常重要作用的腦區(qū)?！?，2〕左前額中回區(qū)包括許多腦區(qū)，如第八、九、十、四十五、四十六腦區(qū)等。有關(guān)中文認(rèn)知的腦科學(xué)研究表明，與閱讀拼音文字（如英語(yǔ)）相比，中文認(rèn)知時(shí)的左前額中回區(qū)會(huì)被更強(qiáng)烈地激活。這是因?yàn)樵谥形恼J(rèn)知時(shí)左前額中回區(qū)可以利用“視覺正字法形態(tài)”進(jìn)行信息加工。眾所周知，非字母形態(tài)的中文字形更多強(qiáng)調(diào)的是視覺正字法信息，較少關(guān)注音位加工。這可能也解釋了為什么中文讀者的左前額中回區(qū)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與拼音文字讀者的大腦活動(dòng)映射存在相當(dāng)顯著的差異。Perfetti等人的研究證實(shí)了左前額中回區(qū)在中文認(rèn)知中的作用?！?〕譚力海等人還提出左前額中回區(qū)可能會(huì)參與中文語(yǔ)音和語(yǔ)義的分析，只是因?yàn)殄e(cuò)綜復(fù)雜的中文字形會(huì)讓中文認(rèn)知更多地進(jìn)入自動(dòng)的視覺正字法加工程序，所以左前額中回區(qū)的主要功能變?yōu)閷?duì)文字特征進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，以期進(jìn)一步提高中文認(rèn)知處理效率?！?，5〕

有關(guān)中文認(rèn)知的眾多腦科學(xué)研究顯示，左前額中回區(qū)的第九腦區(qū)（BA9）可能是中文認(rèn)知的主要加工中樞。例如，Siok等人比較了閱讀障礙兒童與正常兒童在中文認(rèn)知過(guò)程中的大腦活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中文閱讀障礙兒童在左前額中回區(qū)的第九腦區(qū)和第四十六腦區(qū)存在功能性損傷，〔6〕而對(duì)英語(yǔ)閱讀障礙兒童的腦科學(xué)研究卻發(fā)現(xiàn)這種功能性損傷主要存在于左顳頂枕和枕顳區(qū)域?！?，8〕這些研究結(jié)果進(jìn)一步表明中文認(rèn)知和英文認(rèn)知可能存在完全不同的認(rèn)知加工中樞。Siok等人的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，左前額中回區(qū)第九腦區(qū)和第四十六腦區(qū)，特別是第九腦區(qū)，可以被看作是識(shí)別中文閱讀障礙的一項(xiàng)有效指標(biāo)，因?yàn)橹形拈喿x障礙患者在這些腦區(qū)，尤其是第九腦區(qū)，普遍存在功能和結(jié)構(gòu)畸變?！?〕左前額中回區(qū)與中文認(rèn)知之間的這種聯(lián)系已經(jīng)被后續(xù)眾多研究進(jìn)一步證實(shí)。系統(tǒng)分析已有的有關(guān)中文認(rèn)知加工，特別是對(duì)字形、字音和語(yǔ)義加工的功能性磁共振成像研究結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，第九腦區(qū)在中文認(rèn)知加工中發(fā)揮了重要作用，比如從中文語(yǔ)義到語(yǔ)音的轉(zhuǎn)換加工需要第九腦區(qū)的激活，從字形到語(yǔ)義的映射也需要第九腦區(qū)和頂葉區(qū)域的參與，從字形到語(yǔ)音的轉(zhuǎn)換也需要第九腦區(qū)的參與，等等。〔10〕可以說(shuō)，左前額中回區(qū)，特別是第九腦區(qū)，在中文認(rèn)知中起著非常重要的作用，相當(dāng)于中文認(rèn)知的加工中樞。

2.中文認(rèn)知的大腦網(wǎng)絡(luò)通路

中文認(rèn)知的大腦網(wǎng)絡(luò)通路是怎樣的？它和英文認(rèn)知所涉及的大腦網(wǎng)絡(luò)通路有什么區(qū)別嗎？腦成像技術(shù)的新發(fā)展為研究者探索這些問題的答案提供了便利條件。正電子發(fā)射斷層成像（PET）、事件相關(guān)電位（ERP）、功能性近紅外光譜技術(shù)（fNIRS）和功能性磁共振成像（fMRI）等技術(shù)日新月異，便于研究者繪制出大腦的語(yǔ)言加工通路。例如，譚力海等人利用fMRI和PET技術(shù)探究了與中文加工、學(xué)習(xí)、記憶和注意力相關(guān)的神經(jīng)解剖學(xué)機(jī)制。他們的研究表明，負(fù)責(zé)言語(yǔ)工作記憶的左前額中回區(qū)，尤其是第九腦區(qū)對(duì)中文識(shí)別有重要作用，而對(duì)英文認(rèn)知有重要作用的后顳葉區(qū)在中文認(rèn)知中參與程度很低?！?1〕他們還發(fā)現(xiàn)中文和英文閱讀的神經(jīng)加工系統(tǒng)是由兩種語(yǔ)言文字的早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷所塑造的，左前額中回區(qū)的活動(dòng)程度是判斷中文閱讀障礙的神經(jīng)生物學(xué)標(biāo)志?！?2〕這一研究佐證了不同的母語(yǔ)早期學(xué)習(xí)障礙兒童需要不同的早期干預(yù)方案的觀點(diǎn)。

需要特別指出的是，雖然第九腦區(qū)是中文認(rèn)知加工中樞，但這些認(rèn)知活動(dòng)其實(shí)是大腦前額葉和頂葉網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作的結(jié)果，中間額葉皮層和頂葉上回皮層都廣泛參與了中文認(rèn)知加工過(guò)程。〔13〕譚力海等人在一項(xiàng)通過(guò)語(yǔ)義和同音異形異義字決策任務(wù)來(lái)探究中文認(rèn)知神經(jīng)加工機(jī)制的研究中發(fā)現(xiàn)，左前額中回區(qū)（第九腦區(qū)）、右額葉和頂葉都在中文認(rèn)知過(guò)程中被激活?！?4〕這可能與中文是方塊字、大腦需要更多的空間加工信息有關(guān)。Booth等人也發(fā)現(xiàn)左前額中回區(qū)和頂葉腦區(qū)在需要語(yǔ)音和語(yǔ)義加工的任務(wù)中會(huì)被同時(shí)激活?！?5〕關(guān)于中文認(rèn)知的大腦網(wǎng)絡(luò)通路，Chen等人的研究工作也非常出色?！?6〕他們對(duì)比了與不同認(rèn)知機(jī)制相關(guān)的大腦活動(dòng)模式，發(fā)現(xiàn)拼音文字與中文所需要的認(rèn)知機(jī)制有著明顯差異。他們發(fā)現(xiàn)，閱讀拼音文字會(huì)引發(fā)頂葉雙側(cè)皮層（楔前葉和前顳中回）更強(qiáng)烈的激活，而閱讀中文激活的是左側(cè)梭狀回、雙側(cè)楔葉、后顳、額下回和雙側(cè)額上回。這些研究結(jié)果意味著，中文與拼音文字的認(rèn)知存在不同的大腦網(wǎng)絡(luò)通路。

二、腦科學(xué)研究成果對(duì)幼兒識(shí)字教育的啟示

1.可以適當(dāng)開展早期識(shí)字和閱讀活動(dòng)

有研究者對(duì)香港學(xué)前兒童進(jìn)行了為期兩年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)同音語(yǔ)素意識(shí)、視覺技能和語(yǔ)音意識(shí)與中文識(shí)字能力顯著相關(guān)，而視覺技能和音節(jié)刪除能力與中文聽寫能力顯著相關(guān)。〔17〕同年，該研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)5歲時(shí)的語(yǔ)音意識(shí)和快速自動(dòng)化命名（RAN）能力可以有效預(yù)測(cè)6歲時(shí)的拼音能力，并且能有效預(yù)測(cè)小學(xué)時(shí)的中文識(shí)字水平?！?8〕快速自動(dòng)化命名還能夠預(yù)測(cè)個(gè)體中文閱讀的流暢性。研究者發(fā)現(xiàn)，詞匯是中文讀寫能力的主要預(yù)測(cè)變量，執(zhí)行能力（Executive Function）則能夠很好地預(yù)測(cè)幼兒早期的中文識(shí)字水平?！?9〕諸如此類的腦科學(xué)研究表明，語(yǔ)音意識(shí)、視覺技能、快速自動(dòng)化命名能力等能顯著預(yù)測(cè)個(gè)體中文認(rèn)知加工能力的發(fā)展水平，而這些能力都是可以在幼兒階段的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)的。如果能在幼兒園階段適當(dāng)開展一些早期識(shí)字和閱讀活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀技能，則對(duì)促進(jìn)幼兒中文認(rèn)知能力的提高有較大幫助。

2.可以適當(dāng)開展游戲化的記憶訓(xùn)練、感知運(yùn)動(dòng)游戲等活動(dòng)

腦科學(xué)研究結(jié)果顯示，左前額中回區(qū)第九腦區(qū)是中文認(rèn)知加工的神經(jīng)中樞，它主管工作記憶，并與負(fù)責(zé)動(dòng)作的大腦運(yùn)動(dòng)皮層位置相近，而左腦后部則關(guān)乎字母與聲音的轉(zhuǎn)換，并與負(fù)責(zé)聲音的大腦聽覺皮層位置相近。因此，對(duì)工作記憶和感知運(yùn)動(dòng)機(jī)能的訓(xùn)練可能會(huì)對(duì)幼兒的中文學(xué)習(xí)更有幫助，而在字母與聲音的轉(zhuǎn)換和提高聲音辨識(shí)敏感性方面的訓(xùn)練會(huì)對(duì)英文學(xué)習(xí)更有益。如果能在幼兒園階段適當(dāng)開展一些游戲化的記憶訓(xùn)練、感知運(yùn)動(dòng)游戲等活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的感知運(yùn)動(dòng)技能，則會(huì)對(duì)強(qiáng)化幼兒的中文認(rèn)知中樞機(jī)能有較大幫助。

3.重視幼兒早期識(shí)字和閱讀教育的理論與實(shí)踐探索

腦科學(xué)研究證實(shí)，中文與拼音文字認(rèn)知存在不同的大腦網(wǎng)絡(luò)通路，而早期閱讀的過(guò)程其實(shí)就是個(gè)體主管中文或拼音文字閱讀加工的大腦皮層功能及其神經(jīng)回路特異化的過(guò)程，并最終會(huì)形成在結(jié)構(gòu)與功能上不太相同的“中文腦”或“英文腦”。中文認(rèn)知和拼音文字認(rèn)知存在截然不同的神經(jīng)加工中樞和大腦網(wǎng)絡(luò)通路，因此，我們需要重視符合“中文腦”特點(diǎn)的早期閱讀教育、課程與教學(xué)法、早期識(shí)字活動(dòng)等的理論與實(shí)踐探索，而不能照搬西方理論。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)那些盲目推崇西方全語(yǔ)言教學(xué)法、語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練和讀寫萌發(fā)課程等的做法抱謹(jǐn)慎態(tài)度。

例如，在政策方面，中國(guó)目前只有香港特區(qū)政府允許在幼兒園開展幼兒識(shí)字教育活動(dòng)，并有明確的相關(guān)課程指引。在其他地區(qū)，正式的識(shí)字教育活動(dòng)是在幼兒園被明令禁止的，而事實(shí)上有許多幼兒園又或明或暗地在開展幼兒識(shí)字教育活動(dòng)。美國(guó)的閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)（The Reading War）啟示我們，早期識(shí)字和閱讀教育是有必要的，因?yàn)樵缙谧R(shí)字是利大于弊的。美國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)在改正以往的錯(cuò)誤了，我們也有必要對(duì)當(dāng)下的教育政策進(jìn)行科學(xué)論證。建議教育主管部門能組織幼兒中文教育專家對(duì)幼兒識(shí)字教育問題展開專項(xiàng)的科學(xué)實(shí)證研究，在有科學(xué)研究支持的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整、規(guī)范幼兒識(shí)字教育的相關(guān)政策，以期徹底解決目前的某些混亂現(xiàn)象。

又如，在幼兒園課程與教學(xué)方面，許多問題需要在有科學(xué)研究依據(jù)支持的前提下加以改進(jìn)。例如，幼兒中文識(shí)字教育應(yīng)該以什么形式開展？是識(shí)字優(yōu)先還是拼音優(yōu)先？是先讀后寫還是邊讀邊寫？諸如此類的困惑亟待通過(guò)科學(xué)研究加以解決。教育主管部門確實(shí)有必要組織專業(yè)人員開展深入的研究，以探究符合中國(guó)國(guó)情的幼兒園課程與教學(xué)安排。

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The Latest Progress in Brain Science Research on Chinese Literacy and Its Enlightenment

Li Hui，Wang Jingying
（Faculty of Education，Hong Kong University，Hong Kong）

The latest brain science research on Chinese literacy indicates that there exists a special center and pathways of processing Chinese literacy.The new progress of brain science research shows that（1）kindergartens can carry out some activities to train children's early reading ability；（2）kindergartens can carry out game activities and cognitive sports games to train children's memory and strengthen the function of their Chinese cognitive system；（3）it is important to value theories on children's early literacy and reading，and practical exploration as well.Policies about children's literacy education and kindergarten curriculum should be adjusted with the support of related science research.

Chinese literacy；brain science research；latest progress；literacy education

G610

A

1004-4604（2015）11-0010-04

*通訊作者：李輝，博士，香港大學(xué)教育學(xué)院副教授（終身教職）、博士生導(dǎo)師，E-mail:huili@hku.hk