孫娟

對職業(yè)學(xué)校英語微課堂的思考

孫娟

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)方法，已開始被應(yīng)用到中職學(xué)校英語教學(xué)活動中。通過對微課的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)加以詳細(xì)介紹，并對國內(nèi)中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究討論了微課在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和發(fā)展前景。

微課；中職學(xué)校；教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步和普及，微課已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用。微課使用難度較低、需要時間較短、教學(xué)重點(diǎn)較突出等特點(diǎn)為其在現(xiàn)代教育中取得搶眼位置奠定了基礎(chǔ)。在中職學(xué)校英語教學(xué)面對各種挑戰(zhàn)的情況下，微課堂已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。

一、微課堂的概念

微課堂最早是由美國人提出來的。一位美國設(shè)計(jì)師在2008年的時候創(chuàng)立了微課堂這樣一個概念，后來這個概念漸漸為越來越多的人所接受，也漸漸發(fā)展成為一種重要的教學(xué)方法。在國內(nèi)，微課堂概念的普及和胡鐵生先生有著非常重要的聯(lián)系，胡鐵生最早將微課堂概念引入國內(nèi)。在胡鐵生先生看來，微課符合國內(nèi)新課標(biāo)的相關(guān)要求，能夠在實(shí)際教學(xué)活動中進(jìn)行推廣。微課堂的教學(xué)載體是視頻，它能夠表現(xiàn)出教師在日常教學(xué)活動中針對不同知識的不同講解，并能將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合（王炎峰2011）。

二、微課堂的特點(diǎn)

（一）短小精悍

微課最重要的特點(diǎn)就是它的時長較短，大多數(shù)情況下，微課視頻的時長都是在10分鐘以內(nèi)。實(shí)際上，在YouTube上最受廣大受眾喜歡的微課基本上只有3分鐘左右，所以它的時間還是比較短的。但時間上的短小并不意味著它內(nèi)容空洞，微課可以在有限的時間內(nèi)進(jìn)行知識整合，將各種知識盡可能地用有趣生動的方式表現(xiàn)出來。

（二）“4A”式教學(xué)趨勢

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，微課能夠?yàn)槭鼙娞峁┰絹碓接押玫氖鼙婓w驗(yàn)，它并非僅僅是課堂時間，而且還是一種教育發(fā)展的趨勢——4A。究竟什么才是4A呢？它實(shí)際上是Anytime，Anywhere，Anybody以及Anyway四個英語單詞的縮寫（溫鈴2010）。也就是說，微課可以使學(xué)習(xí)變得碎片化，可以不分時間、地點(diǎn)來滿足人們碎片化的時間需要。教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為本。

（三）制作簡單

微課是一種新型的教學(xué)方法，由于它需要的時間有限，重點(diǎn)明顯，因此教師可以自己進(jìn)行微課堂的制作。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)背景以及目的設(shè)計(jì)微課堂，成本較低，制作方法簡單。同時，大部分學(xué)生可以利用微課視頻對自己學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶重點(diǎn)知識，降低學(xué)習(xí)的難度。此外，這種學(xué)習(xí)方法還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

三、中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況

中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差距較大，整體情況參差不齊，大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高。很多學(xué)生并沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，他們對英語課的感覺基本上就是“聽不懂”“沒意思”“太難了”。而且，這些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，他們學(xué)習(xí)英語時會非常吃力。

另外，大部分中職學(xué)校的英語課時比較有限，一般是一周四學(xué)時。這種情況將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生并沒有足夠的時間去消化新學(xué)的英語知識。同時，教師由于課時上的限制，常常需要“趕課”，這使得教師常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)。

四、微課堂的優(yōu)勢

微課短小精悍，重點(diǎn)明顯，表現(xiàn)形式多種多樣且不受限制，這些特點(diǎn)也為中職學(xué)校的英語教學(xué)提供了新的可能性。微課的上課方式比較靈活、生動，容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課的授課內(nèi)容精悍，這也就使重點(diǎn)變得非常突出，學(xué)生比較容易在短時間內(nèi)保持注意力集中，最大化地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

不容置疑的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步以及硬件設(shè)備的改進(jìn)使師生關(guān)系發(fā)生了改變，在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生和教師在一定意義上能夠?qū)崿F(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)，但是在現(xiàn)代教育中，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的中心和關(guān)鍵。此外，現(xiàn)代教育觀念要求教師將學(xué)生當(dāng)做教育的根本，也就是說教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，把握好學(xué)生的需求，為他們提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該主動了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于未來的教學(xué)活動以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著非常重要的意義。

微課有著非常廣泛的應(yīng)用空間，它既可以成為教師導(dǎo)課的途徑，也可以是課后知識總結(jié)的手段。但是對于大部分的中職學(xué)生而言，微課是一種補(bǔ)充，是學(xué)生打開眼界、學(xué)習(xí)課堂以外知識的方法。近一半的學(xué)生認(rèn)為，把大學(xué)英語做成微課，他們愿意自主學(xué)習(xí)。這也就表明了現(xiàn)在的中職學(xué)校英語課堂還是以常見的教師講課為主，并沒有真正將微課堂的作用發(fā)揮出來。

學(xué)生希望利用微課進(jìn)行知識補(bǔ)充，拓寬眼界，他們也認(rèn)為這是微課最大的亮點(diǎn)。在中職學(xué)校的英語課堂中，精讀課的關(guān)鍵是詞匯量以及基礎(chǔ)語法知識，而聽說課則更重視的是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。把學(xué)習(xí)內(nèi)容做成微課，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇任何地點(diǎn)、任何時間重復(fù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將使學(xué)習(xí)變得更自由、更有針對性（吳東明2014）。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇重點(diǎn)觀看的內(nèi)容以及知識點(diǎn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

信息化教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是時間上不受限制。這也是微課容易為學(xué)生所接受的原因。60%的學(xué)生表示，微課時間控制在10分鐘內(nèi)是最好的。同時，微課也比較符合當(dāng)前年輕人的媒介選擇習(xí)慣，移動終端已經(jīng)成為了學(xué)生生活中最重要的環(huán)節(jié)，微課正是利用了這個終端進(jìn)行傳播，為學(xué)生的碎片學(xué)習(xí)提供可能性，提高了學(xué)生對時間的利用效率。

結(jié)束語

微課的出現(xiàn)為中職學(xué)校英語課堂教學(xué)增加了新的途徑，使教學(xué)活動擁有了更大的空間。同時，相關(guān)技術(shù)的不斷進(jìn)步也為這種新教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用提供了足夠的支持，教師應(yīng)該及時跟上時代的腳步，提高自己的相關(guān)技能，真正滿足學(xué)生的需要，提供符合學(xué)生實(shí)際情況的微課堂。

引用文獻(xiàn)

王炎峰，王琳.2011.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），（3）：357.

溫鈴.2010.淺論職業(yè)院校英語教學(xué)中文化教育的現(xiàn)狀與方法[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，（12）：159.

吳東明.2014.施語境實(shí)踐教學(xué)，提高中職英語教學(xué)有效性[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，（8）：258.

作者信息：223005，江蘇淮安，江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校