李燕陳萍

課題與實驗

淺論真實語料有效導入英語課堂教學的途徑

李燕陳萍

真實語料一直都是備受語言學者關注的話題。為了提高學習者的語言交際能力，教學者往往積極地將真實語料導入英語課堂教學中。但是近些年的教學實踐中，真實語料的運用仍然存在一些不容忽視的問題。以真實語料運用過程中存在的問題為切入點，并在語境理論和會話分析理論的指導下，找尋其中具有建設性的意見與建議。

真實語料；語言交際語境理論；會話分析

一、英語真實語料的內涵

《朗文語言教學及應用語言學辭典》指出：“選自報紙、雜志等的文章和錄自一般電臺或電視節(jié)目的錄音帶等，都稱為真實的英語語料?！盝ohnson＆Johnson更進一步簡化了英語真實語料的定義，認為英語真實語料是語言實際使用的真實實例，而不是為語言教學目的而特別編寫的樣本化的材料（Johnson.k＆Johnson.H 2001）。這些概念的界定重點在于區(qū)分了真實語料與為教學目的而編寫錄制的語料。

對比而言，Morrow對英語真實語料的概念界定更全面、具體。他認為英語真實語料是為以英語為母語的使用者而推出的書面、視頻或音頻語料?？v觀國內，英語教材，書面和音頻材料占主導地位，英語課堂教學中輸入的視頻語料少之又少；Morrow強調英語真實語料是未被簡寫或改動過的、源于現實生活中的原始語料?，F實生活中的語料更貼近生活、符合語境，而國內英語課堂教學中運用的語料絕大部分是為教學目的而編寫的材料；書面、音頻和視頻語料三者相比之下，改編書面、音頻材料比視頻語料更容易，因此，簡寫或改動英語書面、音頻材料以適應教學目的逐漸成為了一種習慣，這也就是導致英語課堂教學中的真實語料輸入量大大減少的原因之一。

英語課堂教學的語料是否真實，編輯在其編寫過程中起舉足輕重的作用。在中國，教材的編寫理應適合本國國情以及體現本國特色，但編者不能忽視英語的本質，印歐語系與漢藏語系隸屬不同的語系，它們各自擁有獨特的特征，這就要求編者必須在充分把握英語本質的前提下，再融合中國元素。從國家長遠發(fā)展來看，平衡兩者的關系是目前改變英語真實語料輸入量不足的關鍵。

二、英語真實語料的應用現狀

隨著多媒體信息技術的發(fā)展和網絡的普及，獲得真實語料的途徑越來越便捷。然而，真實語料在實際英語課堂教學中的應用并不理想。從教材來源看，絕大部分的英語教材并非來源于現實生活的原始語料，而是為了適應教學目的而編寫（簡寫或改動過）的材料；從教具的使用來看，雖然經濟科技的發(fā)展更新了教學設備，但是這些設備并沒有被充分地利用起來；從教師個體來看，盡管大多數的教師想給學習者提供英語真實語料，但由于受各種主客觀因素的制約，導致他們心有余而力不足。

對學習者而言，英語真實語料既能激發(fā)學習興趣，又能培養(yǎng)英語思維習慣和提高英語交際能力，學習者渴望獲得真實語料，但除了少數從國外直接引入的書籍、音頻和視頻，目前國內市面上的書籍絕大部分是為適應教學目的而改編過的語料。各種良莠不齊的教材充斥在各個書店，與此同時，改編過后的材料很少會標注出處，這既會增加識別難度，又容易造成引用混亂。根據學習者的水平和需要改編材料在某些時候是有必要的，但編者必須在準確地把握英語本質的前提下進行改編，筆者建議編輯在改編初始語料時，以國外的BNC和ANC等作為輔助工具，以保證改編后語料的質量，即符合英語語言習慣，雖然國內學者也建立了一批有中國特色的英語語料庫，但由于其收錄的語料大部分是改編后的語料，在一定程度上不能再現真實語料的語境。

三、英語真實語料的理論依據

英語真實語料反映了交際英語教學(CLT)的特點，它把語言看作以語篇為單位，既注重語言的結構層次，又注重語言的語義層次及文化層次。簡而言之，真實語料既注重語言的結構形式，又注重語言的文化內涵。因此，學習者應在掌握語言知識的基礎上，用語境理論分析現實生活中的語言特征，以便達到提高英語交際能力的目標。目前的英語課堂教學對語言知識的重視高于一切，師生看到每一句話，首先注意到的是這句話所考查的語法點，而不是關注這句話所表達的意思。要想提高學習者的語言交際能力，就要改變目前的教學模式和學習方法。

語境是時間、地點、場合、對象等客觀因素和語言使用者的身份、思想、性格、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等主觀因素所構成的使用語言的環(huán)境。真實語料能更好地折射出語境，例如：聽力音頻中的背景音樂可能會提示事件發(fā)生的地點、時間等；某些文本語料中的感嘆詞“Really”“Oh...oh”“Wow”等暗含了說話者的個人情感；交際過程中出現的停頓也能反映語言使用者對某一事件的看法。相比較而言，改編后的語料在某種程度上會改變語言使用者的情感態(tài)度。因此，教材編者們要在語境理論的指導下，還原說話者所處的情境，給學習者提供最真實的語料。

互聯網技術的發(fā)展，使學習者獲得英語語料的途徑越來越便捷，國外網絡視頻特別是電影、電視和綜藝對白的引入為英語教學提供了豐富的真實語料資源，教師可以采用會話分析理論向學習者展示英語會話的整體結構和局部結構，既能幫助學習者了解和把握英語會話規(guī)律及語用功能，又能提高學習者的會話交際能力。視頻語料資源的使用和會話理論的支撐，能將真實語料的價值最大化。

四、真實語料有效導入英語課堂教學的途徑

Widdowson(1978)認為,語料的真實性與真實的語料是不同的概念。真實的語料是指語料本身真實,指“原始真本”；語料的真實性是指語料與學習者之間的交互關系,它存在于學習者使用語料的過程中,是對語料作出的恰當反應。也就是說,真實性不應僅僅體現在語料本身,也應體現在語料的使用上。根據Widdowson的觀點，可以發(fā)現目前研究者的研究方向忽視了語料的真實性。語料的真實性概念強調的是一種動態(tài)的交互關系，真實的語料是靜態(tài)的，要想達到提高學習者交際能力的目的，就要將真實的語料和語料的真實性結合起來，達到動靜結合。

（一）以學生的需求、興趣為導向

英語真實語料要根據學習者的水平來選取，針對不同階段的學習者選擇不同難度的英語語料，可以給小學生提供些卡通動畫片，給大學生提供些電影、新聞視頻等。目前的國內教學環(huán)境很難給學習者提供真實的語言環(huán)境，其課堂教學交際是非真實的模擬交際，因此，如何創(chuàng)設真實語言環(huán)境就成為教育者共同探討的問題。萬洪珍（2013）在分析真實語言環(huán)境的特點和作用下，提出了幾種創(chuàng)設真實語境的策略，以使學習者在真實語境中學習，從而達到事半功倍的效果。

教師在英語教學過程中既要給學生提供真實語料，又要注意觀察學習者的學習反應，以學生的需求和興趣為導向，準確地平衡好真實語料與學習者的關系，這就要求教師要在充分地了解學習者的基礎上采用靈活的教學方式，根據教學需求調整教學策略，將真實語料的價值最大化。

如何將真實語料和學習者有機結合起來?最好的方法就是讓學習者融入英語語言環(huán)境中。語言環(huán)境涵蓋了說話的現場，說話者和聽者的身份、目的以及各種背景。當學習者處于英語語言環(huán)境中，其輸入的語料是真實的，同時，也能幫助他獲得最真實、可靠的生活文化體驗。

（二）真實語料的多樣導入方式

多媒體技術的發(fā)展，導致獲取真實語料的途徑越來越便捷。學習者可以根據自己的興趣愛好來選取語料，而教師也可以根據教學需要給學生提供真實語料。因特網的發(fā)展以及教學設備的更新，使得英語課堂教學手段現代化，教學內容與時俱進。教學者積極地采取多種方式將真實語料導入英語課堂教學，其中比較常見的三種方式是：視頻、音頻和文本。這三種方式對于激發(fā)學生的學習興趣有巨大的幫助。

目前國內學者將研究重心更多地放在視頻和音頻的導入方式上，并取得了一定的研究成果。韓秀榮對英文電影在初中英語課堂教學進行了應用研究，探討了英文電影導入英語課堂教學所存在的問題，并提出了相應的解決建議。賈紅蕾研究了英文歌曲在高中英語聽力教學中的應用，其研究結果表明在教學中使用英文歌曲可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的聽力水平。

結束語

英語真實語料對提高學習者的英語交際能力至關重要，雖然目前的研究者看到了真實語料的重要性，但其運用效果并不理想，本文在理解真實語料的內涵的基礎上，針對目前的運用現狀，以語境理論和會話分析理論為依托，提出了將真實語料有效地導入英語課堂教學的途徑，期望真實語料能促進課堂教學的進一步發(fā)展。

引用文獻

李翔一.2003.試論真實語料在英語教學中的重要性[J].江西社會科學，（8）.

萬洪珍.2013.創(chuàng)造英語教學的真實語言環(huán)境策略[J].教育論壇，（7）.

韓秀榮.2012.英文電影在初中英語課堂教學的應用研究[M].陜西師范大學，（5）.

賈紅蕾.2012.英文歌曲在高中英語聽力教學中的應用[M].曲阜師范大學，（4）.

Johnson，k．＆Johnson，H．2001.應用語言學百科詞典：語言教學手冊[M].北京：外語教學與研究出版社．

Morrow，K.1977.Authentic texts in ESP[A].In S. Holden(ed.).English for Specific Purposes[C]. London：Modern English Publications，（13）.

Widdowson，H.G.1978.Teaching Language as Communication[M].Oxford:Oxford University Press.

作者信息：341000，江西贛州，江西省贛州市贛南師范學院（黃金校區(qū)）

贛南師范學院研究生創(chuàng)新專項資金項目（編號：YCX14A019）成果之一。