專題·課堂

編者按：

2013年9月，北京市順義區(qū)賈秋林名師工作室正式掛牌成立。工作室由賈秋林老師主持，成員包括12名來自全區(qū)的不同學校的優(yōu)秀青年教師。工作室成立兩年多來，秉承著提高小學英語課堂教學實效性、培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師的指導思想，積極開展各項活動，圍繞教育教學熱點、難點展開研究，形成了豐富的教科研成果。

本刊選登了賈秋林老師及工作室成員的部分研究成果，這些文章分為兩大模塊：

第一個模塊圍繞新教材的研究展開。2013年9月，北京市小學一年級教材更換為北京版教材，2014年起，完成了1～6年級的新教材全部更換。新舊教材編排體系不同、特點不同，短時間內(nèi)大規(guī)模改版給一線教師和學生帶來了諸多的問題，如何理解新教材并進行有效設計和實施？如何把握整套教材的縱向聯(lián)系、單元課時之間的橫向聯(lián)系、課時板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系？這些問題給教師們帶來了巨大的困惑和挑戰(zhàn)。本模塊所選的三篇文章中：賈秋林老師以北京版教材五年級下冊第一單元例析了教師應該如何立足單元分析,夯實課時設計；胡政艷老師談論了如何充分發(fā)揮教材資源，有效銜接五年級英語教學；劉亞萍老師分析了如何通過對教材的二次開發(fā)，再構教材內(nèi)容，激活英語課堂。

第二個模塊選擇了三篇文章，均圍繞教學中的專題進行了專項研究：董琦老師結合自己11年的課堂教學實踐，談了自己在呈現(xiàn)單詞的方法以及如何通過各種方法教授單詞的一些體會和做法；高春華老師關注了學生閱讀能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，如，低年級注重詞匯積累，創(chuàng)建閱讀基礎；中年級指導閱讀技巧，提高學習策略；高年級實現(xiàn)閱讀延續(xù),拓寬閱讀渠道；劉雪蓮老師對如何有效展開課堂教學中的小組活動進行了梳理。

我們希望通過本組稿向讀者展示一線教師和教研員讀懂和理解教材的新思路，以及專題教學的實踐性做法，藉以開闊一線教師的思路，促進一線教師的教學實踐。