林小琴

淺析提升小學(xué)生英文書寫能力的有效策略

林小琴

英文書寫是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)之一。良好的英文書寫能為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增色。良好的書寫習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。就是應(yīng)從字母開始，打好書寫基礎(chǔ)；從示范入手，強化書寫訓(xùn)練；從激趣出發(fā)，提高書寫興趣。

提升；英文書寫能力；策略

在博大精深的中華文化里，書法文化獨樹一幟，歷朝歷代名家輩出，書法也分楷書、行書、隸書等各種字體，每個人也從小被要求書寫美觀大方，正如古語所言：字如其人。其實，不僅漢字如此，英語書寫亦是如此。清楚、整潔、美觀的英文書寫不但使人明白易懂，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但筆者在日常教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，英文書寫是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，而小學(xué)階段的英語又具有啟蒙性質(zhì)，這一時期形成的習(xí)慣不僅難以改變，甚至有可能影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段，英語教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫好英文字。本文從分析小學(xué)生英文書寫存在的問題入手，得出了一些提升小學(xué)生英文書寫能力的策略。

一、學(xué)生英文書寫中存在的問題

英文書寫包括字母、單詞、句子和文章的書寫。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生存在的英文書寫問題主要有以下幾個：

1.把字母書寫體與印刷體、漢語拼音混淆；

2.混淆字母在四線三格中的位置；

3.書寫馬虎潦草，單詞抄寫時字母漏抄或添抄，句子中大小寫字母混雜；

4.字母抱團，單詞拼寫不明朗，或者單詞里字母與字母之間的間隔太大；

5.句子沒有標(biāo)點符號或者標(biāo)點符號書寫得不規(guī)范。

造成學(xué)生英文書寫的問題是多方面的，除了教材與學(xué)生自身因素（由于學(xué)生自身年齡偏小，學(xué)習(xí)能力有限），教師在其中承擔(dān)的責(zé)任就更多了。

二、提升學(xué)生英文書寫能力的策略

怎樣才能讓學(xué)生寫出大方、美觀的英文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫能力呢？經(jīng)過探索，筆者做了以下幾點嘗試：

（一）從字母開始，打好書寫基礎(chǔ)

1.認(rèn)清字母，寫好字母

要把英文寫好，就要先把字母記清楚，寫標(biāo)準(zhǔn)，寫規(guī)范。教材的內(nèi)容總是以印刷體的形式呈現(xiàn)，加上漢語拼音的干擾，這必然會給剛接觸英語的學(xué)生帶來很大的書寫困惑。一些字母，如小寫字母中的a，d，f，h，i，j，k，l，m，n，p，q，u，v，w，x，y，學(xué)生經(jīng)常會將之寫成印刷體或者中文拼音。為了幫助學(xué)生解決這些難題，筆者自制了印刷體和手寫體的字母卡片，每節(jié)課上課前讓學(xué)生隨機認(rèn)讀。教寫字母時，讓學(xué)生伸出手指或者用身體比劃出字母，以此加深學(xué)生的印象?；蛘哂袝r故意把字母寫錯，讓學(xué)生來修改，這樣可以給學(xué)生更深刻的印象。

2.借助順口溜，強化記憶

順口溜韻味十足，讀起來朗朗上口。為了幫助學(xué)生更好地記住字母的形狀和在四線三格中的位置，筆者給學(xué)生編了這樣的順口溜：英語字母大小寫,初學(xué)書寫要規(guī)范。大寫一律上兩格,上到頂線為準(zhǔn)則。小寫字母變化多，f，j滿三格。b，d，h，k，l，中上走，g，p，q和y，中下行。i，t中上一個半，其余均在中間格。所有字母略右斜，筆順筆畫需記清，始學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣。像這樣有趣的順口溜，很大程度上幫助學(xué)生加強了對英文書寫的記憶。

（二）從示范入手，強化書寫訓(xùn)練

1.講解規(guī)則，標(biāo)準(zhǔn)示范

小學(xué)生有很強的模仿能力，因此無論是板書還是作業(yè)的批改，教師的英語書寫尤其不能“龍飛鳳舞”，而應(yīng)給學(xué)生良好的示范。教師要寫出規(guī)范、工整、美觀的英文字，自身也要勤加訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生更好地模仿，無形中使學(xué)生受到潛移默化的影響。英文字母和漢字也一樣，具有其固定的筆畫筆順。教寫字母時，筆者會把每個字母的筆畫順序展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的形狀、筆順、占格，然后再進行抄寫。隨著英語越來越受重視，市面上也出現(xiàn)了越來越多與教材相配套的英文書寫臨摹帖，可以讓學(xué)生買來臨摹，進行書寫訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生提高書寫能力。

2.激勵為主，同步提高

學(xué)生是喜歡被表揚的。筆者經(jīng)常會把書寫優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地里讓大家觀摩，或在班級里傳閱，引導(dǎo)學(xué)生評價書寫的好壞。對于書寫有進步的學(xué)生，要及時地鼓勵。筆者所任教的四年級班上有一位轉(zhuǎn)班生，剛開始時26個字母都寫不好，于是筆者利用課余時間對他進行輔導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵他。在這位學(xué)生取得較大的進步后，筆者當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚了他這段時間以來在書寫上取得的進步，全班同學(xué)都情不自禁地為他鼓掌。為了鼓勵這位學(xué)生，筆者還把他的優(yōu)秀作業(yè)展示給其他學(xué)生看。經(jīng)過一段時間的努力，這位學(xué)生的書寫基本沒什么錯誤了，并且也越來越美觀大方了。

在鼓勵的同時，有時候也要適當(dāng)?shù)嘏u書寫不認(rèn)真的學(xué)生。比如，筆者有時會把書寫不佳的作業(yè)展示給學(xué)生，讓那些書寫潦草馬虎的學(xué)生意識到自己的錯誤并加以改正。

3.善用板演，強化書寫意識

板演能夠把存在的問題直觀快捷地顯示出來，給學(xué)生形成深刻的印象。板演一般要針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題來進行。對于比較不容易出現(xiàn)的書寫錯誤，筆者請書寫漂亮的學(xué)生進行板演，給大家以良好的示范。而對于比較容易出錯的，如,容易和中文拼音或印刷體寫混的字母，或?qū)懢渥咏?jīng)常出現(xiàn)的換行、詞距、首字母大寫、標(biāo)點符號等問題的，則經(jīng)常請書寫比較不好的學(xué)生板演。通過演示和糾正，提醒其他學(xué)生注意的同時，也讓這些板演的學(xué)生對自己的錯誤有了深刻的印象，避免下次再出現(xiàn)類似的錯誤。

（三）從激趣出發(fā)，提高書寫興趣

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生寫好英文字，最好的方式就是激發(fā)學(xué)生想寫和寫好的欲望。

1.師徒結(jié)對，彼此促進

由于小學(xué)英語一周只有2節(jié)課，課堂教學(xué)相對較緊湊，教師沒辦法騰出很多的時間來對每一個學(xué)生進行書寫輔導(dǎo)。針對這種情況，可以借助班級“小老師”的力量。筆者在班級里挑出幾個書寫最好的學(xué)生當(dāng)“師傅”，然后由那些書寫較差的學(xué)生自主尋找“師傅”，考慮到學(xué)生自身有學(xué)習(xí)壓力，一般一個學(xué)生最多收2個“徒弟”。筆者給學(xué)生承諾：在師傅的指導(dǎo)下有進步的“徒弟”，可以獲得獎勵，如果“徒弟”有進步，“師傅”也可以得到獎勵，同時，“徒弟”如果做好了，也可以有機會“翻身”當(dāng)“師傅”。面對這樣的“承包責(zé)任制”，學(xué)生師徒都表現(xiàn)出了極大的熱情。很多書寫薄弱的學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力后進步非常大。值得注意的是，那些書寫較為糟糕的學(xué)生，最好還是由教師親自輔導(dǎo)督促，否則會浪費“師傅”的時間，還有可能使他們產(chǎn)生挫敗感。

2.利用各類比賽，激發(fā)興趣

教師可以利用學(xué)生的好勝心，設(shè)計各種各樣的比賽激勵學(xué)生寫好英文。比如，讓學(xué)生以組為單位，每個人按順序到黑板寫一個單詞，比一比哪一組在相同時間里寫出的單詞最多。比賽前需向?qū)W生提出要求：寫得工整漂亮可以加分，反之就要扣分。這樣學(xué)生就不會馬虎應(yīng)付。同樣的比賽也可以運用到句子的書寫中。如在每一學(xué)期的教學(xué)計劃里,筆者有意識地加入書寫比賽或手抄報比賽、墻報比賽、黑板報比賽，并提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程也是訓(xùn)練書寫的過程。

3.發(fā)放“免作業(yè)金牌”，刺激書寫

筆者還結(jié)合平時的作業(yè)布置，給學(xué)生發(fā)放“免作業(yè)金牌”。一般筆者都是以A、B、C、D來定作業(yè)的等級。A為最好，其他等級以此類推。在剛開始寫字母時，給學(xué)生規(guī)定，如果能連續(xù)得3個A，就可以獲得一張“免作業(yè)金牌”，可以自己選擇一次作業(yè)不做。這樣學(xué)生都很認(rèn)真地對待書寫。等時機差不多時，再慢慢要求學(xué)生要連續(xù)獲得更多的A才能免掉一次作業(yè)。實踐證明，大部分學(xué)生對此種方法非常感興趣，樂此不疲。

所謂教無定法。在小學(xué)階段，只要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用相應(yīng)的策略悉心指導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律、循序漸進、科學(xué)安排，相信會收到事半功倍的效果，讓每個學(xué)生的英文書寫不再是問題。

作者信息：362100,福建泉州，福建省泉州市惠安縣城南第二實驗小學(xué)