阿依古麗達(dá)吾提

策略與方法

中職英語教學(xué)方法的有效性探究

阿依古麗達(dá)吾提

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際交往日益增多，英語的重要性也日益突出，各行各業(yè)對(duì)英語人才的需求量變得越來越大。當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職教育越來越關(guān)注，同時(shí)對(duì)中職英語教學(xué)提出了較高的要求，而中職英語教育目前也面臨著巨大的考驗(yàn)。在新疆現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)過程中還存在很多的問題，教師必須直視這些問題，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，改變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，讓中職英語教學(xué)真正為人才的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

中職；英語；教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，作為交流工具的英語，其重要性也就不言而喻了?，F(xiàn)階段，我國很多行業(yè)都將英語運(yùn)用能力作為勝任崗位的條件之一，在這一前提下，中職教育對(duì)英語的重視程度也大幅提升。然而，新疆現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)面臨著很多的困難，例如：學(xué)生英語素質(zhì)低下、中職英語教育效率低下、英語教學(xué)目的不明確等。中職英語教學(xué)改革的順利開展是現(xiàn)階段中職英語教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。本文首先介紹了我國新疆中職學(xué)校英語教育的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了一些建議，希望對(duì)提高中職英語教育的質(zhì)量有所幫助。

一、新疆中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）生源質(zhì)量差，學(xué)生素質(zhì)偏低

我國大眾化高等教育的普及，在一定程度上造成了現(xiàn)階段中職學(xué)生整體素質(zhì)普遍低下的現(xiàn)狀。很多無法升入高中或者初中尚未畢業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，他們往往對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，仍然聽不懂、學(xué)不會(huì)英語知識(shí)，從而徹底失去學(xué)習(xí)英語的欲望，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。筆者通過對(duì)中職學(xué)生英語水平的調(diào)查，將其英語水平低下的原因大致總結(jié)為以下三種情況：詞匯量少、聽說能力差、語法語音知識(shí)薄弱。

（二）對(duì)中職英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻

對(duì)中職英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)包括學(xué)生方面、教師方面和管理者方面。目前很多院校對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為中職院校僅需傳授給學(xué)生各種職業(yè)技能，將教育的重點(diǎn)放在各種專業(yè)課程上，而英語學(xué)科儼然已經(jīng)成為了可有可無的副課。部分院校甚至對(duì)英語教育的課時(shí)和學(xué)制進(jìn)行限制，英語教學(xué)的評(píng)價(jià)也缺乏標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)根本達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，導(dǎo)致很多中職學(xué)生畢業(yè)后對(duì)英語仍是一竅不通，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭。

（三）教學(xué)手段落后，不符合職業(yè)教育特點(diǎn)

中職英語教學(xué)是為職業(yè)教育服務(wù)的，其目的是讓學(xué)生在工作之余學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)階段的中職英語課堂仍然采用以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)注。雖然很多中職院校都將多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)引入英語課堂，但是在具體的操作中仍然以教材的講解為主體，多媒體課件基本成為擺設(shè)?？菰锏恼n堂講解和被動(dòng)的聽課方式使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、對(duì)中職英語教學(xué)的建議

（一）重視中職英語教學(xué)

搞好中職英語教學(xué)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變和更新對(duì)中職英語教育的觀念。很多人認(rèn)為中職院校的教育水平比不上普通高中等正軌院校的教育水平，究其原因，是對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)人才觀有所誤解。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的結(jié)構(gòu)逐漸變化，職業(yè)教育的重要性已經(jīng)凸顯，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，中職英語教學(xué)必須以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中職學(xué)生需要掌握的英語知識(shí)和技能，并以此為基礎(chǔ)，制訂中職英語教育的教學(xué)目標(biāo)。讓英語教學(xué)置于整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，讓中職英語教學(xué)真正發(fā)揮作用，培養(yǎng)出多能的復(fù)合型人才（胡媛媛2015）。

（二）改革英語教材

教材是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，作為中職英語教學(xué)的教材，最重要的就是要體現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，然后是選定教材的難易程度，中職英語的教材不宜過難，應(yīng)與學(xué)生的英語水平盡量銜接。

一方面，多增加一些語言交際方面的內(nèi)容，在英文教材中增添一些類似音標(biāo)、日常對(duì)話等基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)。例如：“small beer”的意思是“味道淡的啤酒”，如果學(xué)生不知道這一習(xí)慣用語，那么就會(huì)按照字面意思將其理解為“小啤酒”，這就會(huì)鬧出笑話。又如：“You have matches？”的表面意思是“你有火柴嗎？”但在實(shí)際的交流過程中往往被用作一句習(xí)語，即看到對(duì)方比較忙的時(shí)候，詢問對(duì)方是否需要幫助。此外，還有一些有趣的諺語，如“A slow sparrow should make an early start.（笨鳥先飛）”等。這些知識(shí)點(diǎn)都比較實(shí)用和有趣，學(xué)生通常更有興趣去了解和學(xué)習(xí)，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且有助于提高學(xué)生的寫作能力。

另一方面，多增加一些實(shí)用性的內(nèi)容，如英語招聘廣告、簡(jiǎn)歷和求職信的撰寫等，這不僅可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語的能力，而且可以對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到幫助作用。例如：Good morning，my name is XXX，it is really a great honor to have this opportunity for a interview，I would like to answer whatever you may raise，and I hope I can make a good performance today，eventually enroll in this prestigious university in September...這種自我介紹類的英文簡(jiǎn)歷就是很好的教學(xué)素材，可以成為學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”。

（三）改革教學(xué)策略和手段

新疆的很多中職英語教學(xué)目前都采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，這讓很多學(xué)生在英語教學(xué)課堂上昏昏欲睡，完全失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而要想提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多變的教學(xué)方式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到英語教學(xué)中來，在用英語的過程中學(xué)英語（余玲、栗千2015）。

為了充分提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師需要在英語教學(xué)的過程中多開展英語教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.定期地播放英語材料。例如：利用晚自習(xí)的時(shí)間，專門播放《獅子王》《快樂的大腳》等優(yōu)秀的英文電影，并通過講解其中的經(jīng)典臺(tái)詞，如“Everything you see exists together in a delicate balance.（世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存。）”“I laugh in the face of danger.（越危險(xiǎn)就越合我心意）”等，增強(qiáng)學(xué)生的英文素養(yǎng)。

2.定期地舉辦形式多樣的英文課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英文交流的環(huán)境。例如：在課堂教學(xué)過程中，舉辦一些角色扮演的活動(dòng)，將學(xué)生兩兩分組，一名組員扮演主考官，另一名則扮演面試者，讓兩名學(xué)生用英文進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的英語口語水平。

3.重視英語評(píng)價(jià)的作用。教師的評(píng)價(jià)不僅僅依靠于單純的英語筆試成績，還應(yīng)考慮學(xué)生英語水平的方方面面，如學(xué)生的讀寫能力、語言交流能力等，從而綜合評(píng)測(cè)出學(xué)生的英語水平，并據(jù)此調(diào)整教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略，以便真正提升英語教學(xué)的質(zhì)量（張鳴2015）。

引用文獻(xiàn)

胡媛媛.2015.中職英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].電子制作，（13）：183-184.

余玲，粟千.2015.職業(yè)化趨勢(shì)下中職升本英語教學(xué)改革探索[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），（4）：103-104.

張鳴.2015.用活動(dòng)串聯(lián)起課堂教學(xué)——初探中職英語分層次教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），（5）：162-163.

作者信息：830013，新疆烏魯木齊，新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)?；A(chǔ)教研部