基于“95后”高職學(xué)生特點(diǎn)的公共英語教學(xué)新思路

簡炳南

(漳州城市職業(yè)學(xué)院， 福建 漳州 363000)

摘要：高職公共英語教學(xué)在創(chuàng)新型、高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)“95后”高職學(xué)生有著更加鮮明的心理特點(diǎn)，他們更容易接受微課這樣的新事物?；凇?5后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，本文提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高職英語教師應(yīng)深入研究學(xué)生特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改革考核方式，充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課在高職公共英語教學(xué)中的作用，不斷激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用微課等新型教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：“95后”高職學(xué)生； 公共英語； 教學(xué)創(chuàng)新； 微課

收稿日期：2015-04-21

作者簡介：簡炳南(1982-)，男，福建南靖人，助教，主要從事高職公共英語教學(xué)研究。

中圖分類號：H319

On New Methods of Higher Vocational English Teaching Based on the

Characteristics of Students Born after 1995

JIAN Bing-nan

(Zhangzhou City University, Zhangzhou, Fujian 363000, China)

Abstract:Higher vocational public English teaching plays an important role in cultivating creative, high-quality and skilled talents. Vocational college students born after 1995 can accept new things like micro lecture easily, their psychological characteristics are distinctive at the same time. English teachers in higher vocational colleges should study the characteristics of college students born after 1995, innovate public English teaching idea and reform the accessment mode so as to arouse and develop students' interest in English study, encourage them to make good use of multimedia, the Internet and other teaching and learning materials such as micro lecture in autonomic learning and improve their ability of applying English.

Key words: higher vocational college students born after 1995; public English; teaching innovation; “micro-lecture”

自2013年秋季入學(xué)起，高職院校校園開始出現(xiàn)“95后”高職學(xué)生的身影。2014年9月高職院校迎來了一大批“95后”高職新生。2015年9月入學(xué)的高職學(xué)生將基本上屬于“95后”。“95后”高職學(xué)生個(gè)體思想的獨(dú)立性更強(qiáng)，追求自我發(fā)展，敢于創(chuàng)新，富于挑戰(zhàn)，但與此同時(shí)他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)，行為往往帶有較強(qiáng)的功利性色彩。面對特點(diǎn)更加鮮明的“95后”高職學(xué)生，高職英語教師應(yīng)該更加充分地了解和研究“95后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，努力創(chuàng)新高職公共英語教學(xué)新思路。

1高職公共英語教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

1.1　高職公共英語教學(xué)的重要性

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》要求深入推進(jìn)外語教學(xué)改革，進(jìn)一步提升外語教學(xué)質(zhì)量和水平。高職公共英語是一門重要的公共基礎(chǔ)課，課程通常開設(shè)一個(gè)學(xué)年。它是高職教育課程設(shè)置的重要組成部分。它的主要目的在于培養(yǎng)高職學(xué)生在以后的工作中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流、解決實(shí)際問題的能力。它對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、英語應(yīng)用能力的提高以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2　高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，大部分高職院校都十分重視高職公共英語教學(xué)改革，改革不斷深入也取得了一定的成績，但同時(shí)也存在著不能忽視的一些問題。

(1)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。部分高職英語教師教學(xué)手段仍然較為單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，還是采用語法翻譯法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

(2)教師對教學(xué)對象研究不夠充分。教師對“95后”學(xué)生的的身心特點(diǎn)研究還不夠深入，從而影響到高職公共英語課堂教學(xué)效率的提高。

(3) 教師所選教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。部分授課教師未能不斷更新知識，并恰當(dāng)補(bǔ)充教材外的內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容授課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性較低。

2“95后”高職學(xué)生特點(diǎn)及英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

(1)“95后”高職學(xué)生思想獨(dú)立，他們大多是獨(dú)生子女，相對缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。他們自我中心意識較強(qiáng)，做任何事情目的性較強(qiáng)、講求回報(bào)，認(rèn)為別人為自己的付出是理所當(dāng)然的；他們有較強(qiáng)的個(gè)人表現(xiàn)欲，對理想期望高，希望有所作為，卻不愿意腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印往前走，缺乏競爭的信心和勇氣。

(2)“95后”高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)。學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，聊微信、刷微博、玩QQ……已成為不少高職學(xué)生的常態(tài)，由此催生出許多“手機(jī)控”，手機(jī)的使用影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，損害了身心健康，干擾了正常的教學(xué)秩序。如何讓學(xué)生不做“低頭族”，讓他們在英語課堂學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)離智能手機(jī)的干擾是高職英語教師亟需思考的問題。

(3)“95后”高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差。如果教師用全英文授課，大部分學(xué)生不能完全理解，他們英語聽力水平有待提升；大部分學(xué)生英語詞匯量不夠，英語口語表達(dá)較差，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，基本語法、句法有待進(jìn)一步提高。

3高職公共英語教學(xué)新思路探討

教師應(yīng)積極思考如何激發(fā)和培養(yǎng)“95后”高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)新英語教學(xué)思路從而有效地提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量。

(1)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體集文字、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息于一體，具有傳統(tǒng)教育媒體無法比擬的優(yōu)越性。大多數(shù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差。他們英語語言基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，英語學(xué)習(xí)積極性不高。高職英語教師可以通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)真實(shí)英語學(xué)習(xí)情景，展開討論式教學(xué)，增加課堂信息量，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容并加深印象，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣?！?5后”高職學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，教師可以為學(xué)生甄別、挑選好的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(2)充分發(fā)揮微課在高職公共英語教學(xué)中的作用。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，“短小精悍”的微課在高職公共英語教學(xué)中的輔助作用日益凸顯，它正受到廣大高職院校公共英語課教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。“微課”是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(時(shí)間通?？刂圃?0分鐘左右)，同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源的一種新型教學(xué)資源[1]。它靈活的學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了“微時(shí)代”的需要，豐富了“95后”高職學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。微課作為一種新興的教學(xué)資源和新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，順應(yīng)了“微時(shí)代”高職公共英語教學(xué)的改革方向，為高職公共英語教學(xué)提供了新思路。

在高職公共英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用能讓枯燥無味的英語課堂活躍起來。高職院校應(yīng)出臺相關(guān)配套政策，鼓勵(lì)教師和學(xué)生制作微課，鼓勵(lì)教師參加由中國高等教育學(xué)會(huì)和高等教育出版社舉辦的中國外語微課大賽，切實(shí)提高教師微課制作和應(yīng)用能力；鼓勵(lì)高職英語教師利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)利用微課資源進(jìn)行自學(xué)?！?5后”高職學(xué)生易于接受新事物，微課這種新型的教學(xué)資源對他們應(yīng)該比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源更有吸引力，教師可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化評分，作為期末形成性考核的重要依據(jù)。對于教師而言，微課也是高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。在與本校承擔(dān)公共英語教學(xué)任務(wù)的同事和兄弟院校同行的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校公共英語教師對微課的了解甚少，只有為數(shù)不多的教師曾經(jīng)在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，他們普通反應(yīng)微課制作技術(shù)存在較大不足。高職院校應(yīng)加大教師微課制作技術(shù)培訓(xùn)力度，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)能力和教學(xué)綜合能力全面提高、發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上盡量選擇比較符合“95后”高職學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度盡量將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣。

(3)教師應(yīng)努力創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(征求意見稿)》指出要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，要根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)要求和課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等。在傳統(tǒng)的高職公共英語課堂上，教師通常是開展統(tǒng)一性、灌輸性的英語教學(xué)，雖然也會(huì)開展針對學(xué)生個(gè)人的輔助教學(xué)，但是由于課堂授課時(shí)間有限，所以離真正意義上的個(gè)性化教學(xué)還有一定距離。高職公共英語教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，順應(yīng)高職英語教學(xué)改革的新潮流，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，尊重高職學(xué)生個(gè)體差異，確立個(gè)性化的高職課堂教學(xué)理念，充分激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

(4)根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。高職院校的生源以前主要來自普通高考，2014年9月頒布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》重新定位了中職院校和高職院校之間的聯(lián)系，高職院校的招生將會(huì)出現(xiàn)中職院校與普通高中生源兩頭并重的局面。高職院校將有越來越多的生源來自中職院校。高職學(xué)生的英語水平差異將更為明顯。高職學(xué)生英語水平不高是高職院校、教師應(yīng)積極面對的問題。筆者在近幾年來的高職公共英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“90后”比“80后”高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)會(huì)差一些，而“95后”高職學(xué)生與前兩者相比英語基礎(chǔ)會(huì)更薄弱一些。高職學(xué)生英語水平參差不齊要求高職院校、教師對公共英語教學(xué)的教學(xué)方法和形式進(jìn)行不斷的研究。傳統(tǒng)模式的分班制已經(jīng)不能適應(yīng)高職公共英語教學(xué)改革的需要，分層次教學(xué)已經(jīng)被越來越多的高職院校所認(rèn)可并實(shí)施。高職學(xué)生入學(xué)后，高職院校應(yīng)對其進(jìn)行英語水平測試，測試后根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行分班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，使英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平在分層次教學(xué)中都有所提高。高職英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于分層次英語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參加國家、省市舉辦的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提高高職英語分層次教學(xué)理論和實(shí)踐水平。

(5)創(chuàng)新考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生英語應(yīng)用能力。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校公共英語課考核還是采取傳統(tǒng)的試卷考核形式，用期末考試的分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。這種用試卷進(jìn)行的終結(jié)性考核的方式很難客觀地評價(jià)學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程和全面考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力。高職英語教師在評價(jià)學(xué)生英語學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該將形成性評價(jià)和終結(jié)性考核評價(jià)相結(jié)合。形成性評價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，考核手段和方式可以多樣化，側(cè)重考核高職學(xué)生聽和說的能力，期末終結(jié)性評價(jià)側(cè)重考核學(xué)生英語閱讀、翻譯和寫作能力。期末卷面分?jǐn)?shù)不能作為學(xué)生英語學(xué)業(yè)考核的唯一依據(jù)，學(xué)生參加相關(guān)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，比如參加高職高專英語口語比賽、高職高專英語寫作比賽等也應(yīng)該作為學(xué)生英語學(xué)業(yè)考核的重要依據(jù)，在考核學(xué)生時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考核他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

4結(jié)語

深化高職公共英語教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。新時(shí)代的高職英語教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握各種教學(xué)技能和方法并且熟悉“95后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，能把先進(jìn)的信息技術(shù)充分應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，積極探索高職公共英語教學(xué)新思路，把微課這種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段與高職教育特點(diǎn)充分結(jié)合起來，進(jìn)一步探索和完善學(xué)生成績評價(jià)體系，切實(shí)提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有良好英語應(yīng)用能力的創(chuàng)新型、高素質(zhì)、技能型人才做出貢獻(xiàn)。

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