莆田市涵江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 曾惠容

片區(qū)有效聯(lián)動(dòng),促城鄉(xiāng)教師雙向成長(zhǎng)

莆田市涵江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 曾惠容

當(dāng)前,我國(guó)城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間以及幼兒園之間,教育資源的差距依然較大,其中最突出的是城鄉(xiāng)之間教師的數(shù)量及收入水平、幼兒接受教育機(jī)會(huì)等的差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資缺乏,教師以包班居多,外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,園本研訓(xùn)模式尚未形成,教師成長(zhǎng)缺乏鍛煉平臺(tái)等情況,尤為突出。那么如何提高農(nóng)村教師教學(xué)質(zhì)量,縮小城鄉(xiāng)教育差距,實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,促進(jìn)城鄉(xiāng)教師雙向成長(zhǎng)呢?片區(qū)聯(lián)動(dòng)就是有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效形式。

所謂片區(qū)聯(lián)動(dòng)即指在一定行政工作范圍內(nèi),將所有幼兒園劃分為若干片區(qū),運(yùn)用一定行政管理方式和有效業(yè)務(wù)管理形式,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我園作為片區(qū)聯(lián)動(dòng)龍頭幼兒園(以下簡(jiǎn)稱龍頭園),為園內(nèi)外教師的交流與合作提供各種平臺(tái)與機(jī)會(huì),努力探索片區(qū)有效聯(lián)動(dòng)模式,有效促進(jìn)城鄉(xiāng)教師雙向成長(zhǎng)。

一、對(duì)口幫扶,架起雙向成長(zhǎng)的階梯

對(duì)口幫扶是片區(qū)聯(lián)動(dòng)的基本形式,是架起雙向成長(zhǎng)的階梯,那么怎樣才能有效地進(jìn)行對(duì)口幫扶呢?

(一)建網(wǎng)絡(luò),明職責(zé)

完善的管理網(wǎng)絡(luò)、明確的職責(zé)分工,是做好對(duì)口幫扶工作的前提。為確保片區(qū)教研工作有序、有效地開(kāi)展,首先應(yīng)成立片區(qū)聯(lián)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)鄉(xiāng)村園所的實(shí)際情況,對(duì)小組力量進(jìn)行合理分布,由龍頭園的領(lǐng)導(dǎo)班子掛點(diǎn),龍頭園骨干教師組成幫扶指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),保證片區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的幫扶力量相對(duì)均衡。同時(shí),明確幫扶人員的職責(zé)分工,確保各層級(jí)分工協(xié)作、步調(diào)一致,有效完成工作任務(wù):領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)掛點(diǎn)工作負(fù)總責(zé),把握正確的理念方向,起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用;龍頭園的管理人員具體負(fù)責(zé),是落實(shí)實(shí)踐的主要領(lǐng)導(dǎo)力量,指導(dǎo)骨干教師參與幫扶,收集、整理過(guò)程性材料,評(píng)價(jià)幫扶工作實(shí)效情況;骨干教師是幫扶、帶教的主力軍,是落實(shí)實(shí)踐的具體演繹者,有力推進(jìn)幫扶質(zhì)量的提高。在此基礎(chǔ)上,提出“園所達(dá)標(biāo)升級(jí)合作指導(dǎo),個(gè)別項(xiàng)目獨(dú)立指導(dǎo)”的指導(dǎo)思路,使龍頭園的示范引領(lǐng)既有面的通力協(xié)作,又有點(diǎn)的獨(dú)立深入;既有全面發(fā)展的關(guān)注,又有重點(diǎn)項(xiàng)目的突破。這種分工協(xié)作,確保了聯(lián)動(dòng)幫扶工作全方位、多層次地有效開(kāi)展。

(二)定方案,立制度

有效的對(duì)口幫扶實(shí)施方案,是保證幫扶工作有條不紊地進(jìn)行的前提。首先,龍頭園的幫扶人員實(shí)地調(diào)研各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的實(shí)際情況,了解其發(fā)展現(xiàn)狀,并組織召開(kāi)聯(lián)動(dòng)會(huì)議,梳理該園當(dāng)前存在的突出問(wèn)題,研究可行性措施,為制訂有效的幫扶實(shí)施方案提供科學(xué)依據(jù)。其次,根據(jù)實(shí)地考查的實(shí)際情況制訂方案,如龍頭園在對(duì)石庭中心幼兒園創(chuàng)建市級(jí)示范園的幫扶過(guò)程中,根據(jù)市級(jí)示范園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)該園的薄弱點(diǎn)制訂“劃塊分層推進(jìn)”的指導(dǎo)策略,實(shí)施園長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、行政分塊負(fù)責(zé)、段與段以及班與班對(duì)口結(jié)對(duì)的幫扶指導(dǎo)策略。

制度是確保聯(lián)動(dòng)活動(dòng)扎實(shí)、有效開(kāi)展的保障。因此,我們?cè)诖_立有效的方案后,還要建立具體的片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研制度,明確規(guī)定片區(qū)教研的組織領(lǐng)導(dǎo)、目的、意義、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)保障等要求,實(shí)行每月1～2次定期全面指導(dǎo)與交流、不定期分塊指導(dǎo)與整改相結(jié)合的方式。與此同時(shí),為調(diào)動(dòng)教師參加片區(qū)教研的積極性,龍頭園還建立相配套的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制,將龍頭園教師參加片區(qū)教研指導(dǎo)情況與評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、年終考核掛鉤,從而促使教師積極、有效地投入到片區(qū)教研中。

二、有效研訓(xùn),夯實(shí)雙向成長(zhǎng)的基石

園本教研是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是園本教研得以深化和發(fā)展的重要支撐。從教師角度講,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),并自覺(jué)接受理論的指導(dǎo),努力提升理論素養(yǎng)、提高專業(yè)素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。有效的培訓(xùn),能使教師受到的理論指導(dǎo)內(nèi)化為自己的教育思想,并落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐。因此,只有有效的研訓(xùn),才能充分地激發(fā)教師的教育潛能,使教師自身的精神境界、思想品德和專業(yè)素養(yǎng)得到提升,真正有效地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園師資來(lái)源廣、整體專業(yè)水平不高的情況,龍頭園幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組采取了多種聯(lián)動(dòng)方式:

(一)專題學(xué)習(xí),雙向提高教師專業(yè)素養(yǎng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師由于數(shù)量少,所以以教師包班居多,且外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,使得自身的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法及時(shí)得到提升。為提高片區(qū)內(nèi)各園教師理論水平與專業(yè)素養(yǎng),龍頭園發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢(shì),為片區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園提供各種專題講座。如針對(duì)石庭中心園教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面較薄弱的問(wèn)題,由龍頭園的省學(xué)科帶頭人、市區(qū)骨干教師組成培訓(xùn)力量,分別開(kāi)展關(guān)于“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的若干關(guān)鍵問(wèn)題”“各年齡段幼兒數(shù)學(xué)教育要求與指導(dǎo)要點(diǎn)”等專題講座。講座全面解讀了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值、活動(dòng)類型,并對(duì)教育目標(biāo)制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)策略、師幼互動(dòng)等方面,結(jié)合實(shí)際案例,進(jìn)行了深入解析。培訓(xùn)與有針對(duì)性的講座,能促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的教師理清教學(xué)思路,轉(zhuǎn)變教育觀念。在全面推進(jìn)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)的背景下,龍頭園總結(jié)梳理踐行《指南》的經(jīng)驗(yàn),由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師開(kāi)展了題為“《指南》背景下幼兒園班級(jí)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”的專題講座,由于內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐,又較為貼近農(nóng)村教師的需求,并易于理解和吸納,產(chǎn)生的效果比較明顯。在龍頭園的幫扶下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了質(zhì)的變化,能體現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。

龍頭園的教師開(kāi)展的專題講座,本身就是整理自己的經(jīng)驗(yàn)和提升自己專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。每次講座的開(kāi)展,受益的不僅僅是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的教師,開(kāi)展講座的教師本身也受益良多。

(二)以賽促研,雙向提升教師專業(yè)技能

農(nóng)村教師缺乏鍛煉的平臺(tái),是教師專業(yè)技能較低的原因之一。城鎮(zhèn)教師雖然不乏鍛煉平臺(tái),專業(yè)技能也較扎實(shí),但是積極性不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀,龍頭園結(jié)合各方面的要求,開(kāi)展了各種專業(yè)技能的比賽。如為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師專業(yè)技能水平,先在片區(qū)內(nèi)開(kāi)展教師教學(xué)技能選拔賽,再推選出三名青年教師分別參加市、區(qū)級(jí)“青年教師教學(xué)技能大賽”,均取得較好的成績(jī)。為落實(shí)《指南》精神,加大在片區(qū)內(nèi)推進(jìn)活動(dòng)區(qū)游戲的開(kāi)展,龍頭園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園一起,相繼開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)——“競(jìng)賽性規(guī)則游戲材料”評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)不但豐富了幼兒的區(qū)域操作材料,積累了寶貴的教育資源,也為片區(qū)教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺(tái)。這些比賽為鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的教師成長(zhǎng)提供了鍛煉的平臺(tái),有效地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師參賽的積極性,使城鄉(xiāng)教師的專業(yè)技能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。

(三)以研促教,雙向提高教師教學(xué)實(shí)效

以研促教,能引導(dǎo)城鄉(xiāng)教師深入教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在每次幫扶階段結(jié)束后展開(kāi)的城鄉(xiāng)教師研討,有效地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師的互動(dòng),雙向提高了教學(xué)實(shí)效。如充分利用“農(nóng)村幼兒語(yǔ)言、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”“青年教師匯報(bào)課評(píng)比”活動(dòng)的契機(jī),通過(guò)“一課多研”,多次組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)園青年教師開(kāi)展觀摩、研討活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)園青年教師在結(jié)對(duì)導(dǎo)師的引導(dǎo)、幫助下,依據(jù)本班幼兒的興趣特點(diǎn),選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,深入分析活動(dòng)內(nèi)容,開(kāi)展了觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后,大家圍繞活動(dòng)目標(biāo)的制定、指導(dǎo)策略的采用以及師幼互動(dòng)的方式等方面展開(kāi)研討。教師們積極反思、查找問(wèn)題、調(diào)整策略、完善方案,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)實(shí)效。除此之外,在區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員的帶領(lǐng)下,龍頭園還多次開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。這些活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的教師帶去了教育教學(xué)新信息、新理念、新方法,對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師業(yè)務(wù)能力的提升起到了積極的幫扶作用。

三、滾動(dòng)輻射,插上雙向成長(zhǎng)的翅膀

(一)發(fā)揮龍頭園優(yōu)勢(shì),在開(kāi)放資源中共進(jìn)

1.以開(kāi)放日為契機(jī),傳播先進(jìn)理念,展示科研成果

龍頭園在開(kāi)放日中突出區(qū)域特色課程深化的教研成果和省安全教育課題的階段研究成果,全面開(kāi)放了后坡和霞徐兩個(gè)園部的區(qū)域、安全教育環(huán)境創(chuàng)設(shè),三位骨干教師分別展示了小、中、大班安全教育活動(dòng)課例,并以“區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的有效性”“生活化安全教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“安全集中教育活動(dòng)的有效性”為中心話題,與城區(qū)姐妹園、片區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的教師展開(kāi)研討。開(kāi)放日得到市進(jìn)修學(xué)院專家的一致好評(píng),市機(jī)關(guān)幼兒園骨干教師也積極參與互動(dòng),提高了研討的氣氛和質(zhì)量。本次開(kāi)放日活動(dòng)不僅為農(nóng)村教師提供了理念與實(shí)踐的正確示范,也為龍頭園骨干教師的成長(zhǎng)和科研的發(fā)展提供了有益經(jīng)驗(yàn)、拓展了研究思路,促進(jìn)片區(qū)城鄉(xiāng)園的共同發(fā)展。

2.多途徑交流互動(dòng),促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展

我們把每次結(jié)對(duì)互動(dòng)活動(dòng)視為磨煉青年骨干教師、促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的良好平臺(tái),借助“結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)”的契機(jī),通過(guò)三個(gè)途徑促進(jìn)教師間交流互動(dòng):一是依托研訓(xùn)計(jì)劃,有計(jì)劃、有重點(diǎn)地向片區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的骨干教師開(kāi)放龍頭園和外聘專家的優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)行資源共享。如龍頭園骨干教師優(yōu)秀課題成果經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、安全教育優(yōu)質(zhì)課展示等,外請(qǐng)省市專家來(lái)園講座或指導(dǎo)課題,邀請(qǐng)片區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園骨干教師參與學(xué)習(xí)研討,共享優(yōu)質(zhì)資源。二是以開(kāi)放的心態(tài)接納片區(qū)內(nèi)教師經(jīng)常性的來(lái)園參觀、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)。如針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的評(píng)估驗(yàn)收工作,采取龍頭園下鄉(xiāng)指導(dǎo)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合的方式,來(lái)提高幫扶實(shí)效。龍頭園經(jīng)常性開(kāi)放不同領(lǐng)域內(nèi)容供鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師學(xué)習(xí)、交流,積極回應(yīng)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師提出的問(wèn)題,盡心、盡力答疑解惑。三是利用網(wǎng)絡(luò)便利,提供文本指導(dǎo)和在線討論支持。在指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園新教師的過(guò)程中,龍頭園骨干教師積極參與結(jié)對(duì)指導(dǎo)工作,利用網(wǎng)絡(luò)幫助修改活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思,利用QQ、微信等途徑在線討論等,切實(shí)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)園實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的能力。多途徑、經(jīng)常性的展示、互動(dòng)、交流,龍頭園的教師們體驗(yàn)到了成功,增強(qiáng)了自信,既鍛煉了青年骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)能力,激發(fā)其自身專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感,也因此促進(jìn)了全體教師的專業(yè)素質(zhì)走上良性的發(fā)展軌道。

(二)立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園,特色分享滾動(dòng)輻射

為了快速實(shí)現(xiàn)有效的片區(qū)聯(lián)動(dòng),堅(jiān)持以“大園帶小園,小園帶下屬園”的理念實(shí)施滾動(dòng)輻射,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園定期向該園的下屬園或教學(xué)點(diǎn)展示該園的近期教研成果或特色教學(xué)活動(dòng),以挖掘各園骨干優(yōu)質(zhì)資源,搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái),來(lái)促進(jìn)片區(qū)內(nèi)各園的教研實(shí)質(zhì)性開(kāi)展,使片區(qū)聯(lián)動(dòng)輻射收到實(shí)效。

實(shí)踐證明,有效的片區(qū)聯(lián)動(dòng),不僅能提高農(nóng)村教師教學(xué)質(zhì)量,縮小城鄉(xiāng)教育差距,實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,更能促進(jìn)城鄉(xiāng)教師雙向成長(zhǎng)。當(dāng)然,要持續(xù)、有效地進(jìn)行片區(qū)聯(lián)動(dòng),還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?繼續(xù)從實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效,使龍頭園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)園相互促進(jìn)、共同提高,為逐步增強(qiáng)我區(qū)農(nóng)村薄弱幼兒園的師資力量,更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)教師雙向成長(zhǎng)而不懈地努力。

1.李俐.農(nóng)村幼兒園教師導(dǎo)讀[M].北京:高等教育出版社,2011.

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3.于星華,柳忠誠(chéng).區(qū)域聯(lián)動(dòng)教師發(fā)展策略的思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006,(14).

(責(zé)任編輯:趙瑋 張菲菲)