霞浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 敏

淺談本土民間體育游戲的優(yōu)化與創(chuàng)新

霞浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 敏

傳統(tǒng)民間體育游戲,積淀著絢麗多彩的華夏文化。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“要充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！贝鷤鞒械拿耖g游戲,是幼兒園寶貴的課程資源,挖掘并開展民間體育游戲并滲透到幼兒園課程中,對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展、傳承傳統(tǒng)文化都具有重要和積極的意義。

由于民間體育游戲存在隨意性大、運(yùn)動(dòng)技能弱化、運(yùn)動(dòng)量難調(diào)控、安全隱患等不足,所以很多幼兒園沒有充分利用這種珍貴的資源。我們?cè)凇氨就撩耖g體育游戲的優(yōu)化與創(chuàng)新”的課題研究中,從豐富游戲內(nèi)容、創(chuàng)新游戲材料、優(yōu)化游戲組織、開拓游戲空間四個(gè)方面入手,融民間體育游戲于幼兒園課程中,充分發(fā)揮民間體育游戲的娛樂、教育與文化價(jià)值,促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、豐富游戲內(nèi)容

1.單個(gè)游戲的縱向深入。游戲的縱向深入,即教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況,層層推進(jìn),逐步深入、拓展游戲。民間體育游戲隨意性較大,教師在實(shí)施時(shí)需考慮活動(dòng)的適宜性,依據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行篩選和改編游戲,制定合乎幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況的目標(biāo)。例如,“老鷹捉小雞”游戲在小、中、大班開展時(shí),我們進(jìn)行了不同的定位:

小班:注重創(chuàng)設(shè)故事情境,活動(dòng)中“小雞”可在規(guī)定范圍內(nèi)四散躲閃。

中班:添加“小雞吃蟲”環(huán)節(jié),練習(xí)平衡、鉆的動(dòng)作;“老鷹”襲擊時(shí),“小雞”需在“母雞”身后排成一列躲閃。

大班:加強(qiáng)游戲規(guī)則意識(shí),以分組形式開展活動(dòng),幼兒學(xué)習(xí)自己協(xié)商選出“母雞”和“老鷹”。

2.多個(gè)游戲的橫向組合。將幾個(gè)不同的民間游戲組合串聯(lián)在一起,可以設(shè)計(jì)出新游戲,讓民間游戲的內(nèi)容更豐富、玩法有新意:可以是游戲材料間的組合,如將“跳格子”和“玩繩”“玩圈”組合,幼兒可以用繩子自由擺出各種的格子,用圈拼合出各式造型,使活動(dòng)更有趣、更富創(chuàng)意;可以是游戲功能性的聯(lián)合,如把“炒黃豆”“木頭人”“腳跟腳尖踢”這樣小巧的游戲,作為其他體育活動(dòng)的熱身或放松;還可以是游戲玩法上的拼接,如幼兒踩著竹筒玩“冰棍”。

二、創(chuàng)新游戲材料

適宜材料的準(zhǔn)備與運(yùn)用,有利于發(fā)揮幼兒游戲主動(dòng)性,潛在地調(diào)控幼兒活動(dòng),讓幼兒在與材料和環(huán)境的有效互動(dòng)中推陳出新。針對(duì)不同形式的游戲,我們多采用以下一些方式。

1.在徒手類游戲中增加材料。為增加游戲的趣味性,可適當(dāng)?shù)靥碇靡恍┎牧?如小班游戲“捕小魚”,教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了小魚標(biāo)志,利用圈圈來做“漁網(wǎng)”,簡單圍合成“魚池”,還制作了小魚家的標(biāo)志,生動(dòng)形象的情境讓幼兒樂此不疲。

2.在器械類游戲中活用材料。在器械的準(zhǔn)備中,我們充分利用廢舊材料,如用奶罐制作“梅花樁”、用油桶制作“舞龍”、用包裝繩制作“毽子”、用廢舊衣物制作“飛盤”;充分利用本土資源,如用竹制品制作“長短棍”“套圈”“高蹺”……在制作和活用材料的過程中,幼兒和家長參與材料收集、制作,提高了幼兒參加活動(dòng)的積極性。

器械的操作多采用發(fā)散式構(gòu)想法,讓幼兒自由擺弄器械,一物多用,一物多玩。如“玩皮筋”游戲中,幼兒在玩的花樣和用途上進(jìn)行了多種嘗試,能單根跳皮筋,雙根、三根甚至多根跳“馬蘭花”,能單腳跳、雙腳跳、交叉跳、騎馬跳,還用皮筋擺著格子跳,“過小河”,練習(xí)彈跳觸物……當(dāng)然,在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新的同時(shí),教師需要心懷目標(biāo),依據(jù)本年齡段幼兒的具體運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。如在“板凳游戲”的“一課多研”中,中班教師在鼓勵(lì)幼兒大膽探索各種玩法的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒利用板凳進(jìn)行匍匐前進(jìn)的嘗試;而大班教師的重點(diǎn)則在于引導(dǎo)幼兒相互合作,花樣組合板凳進(jìn)行挑戰(zhàn)。

3.在場地類游戲中靈活規(guī)劃。場地是固定的,教師可以合理利用有限的場地,靈活規(guī)劃場地類游戲。如“跳格子”可以跳“田”“目”等不同擺法的格子;“趕小豬”原本是“小豬們”在兩圈里躲閃,隨著游戲的深入,圈數(shù)越來越多,“養(yǎng)豬人”增多,游戲也越來越激烈……

三、優(yōu)化游戲組織

科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)有一定的運(yùn)動(dòng)量與安全要求。民間體育游戲簡單易行、質(zhì)樸有趣,我們?cè)诒M量保持其民俗特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化,使所開展的游戲能符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

1.必不可少的前期熱身。幼兒的身體機(jī)能發(fā)展還未完善,游戲前的熱身尤為重要。規(guī)范的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)有利于幼兒舒展肌骨。如“捕小魚”游戲前的律動(dòng)“小魚游”,幼兒跟著“魚媽媽”游一游、動(dòng)一動(dòng),在清新柔和的音樂中,幼兒入情入境,為游戲的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ);“斗雞”游戲前,針對(duì)性的膝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)也是必不可少的……但不論是韻律、器械還是徒手運(yùn)動(dòng),熱身都應(yīng)遵循從上到下、從局部到整體、循序漸進(jìn)的原則。

2.適宜的游戲安排。良好的活動(dòng)常規(guī)能使幼兒活而不亂,是游戲順利開展的保障。例如我們?cè)凇叭由嘲被顒?dòng)中,靈活調(diào)整幼兒的隊(duì)列隊(duì)形,準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)四隊(duì)站立,講解動(dòng)作時(shí)幼兒并隊(duì)為兩縱隊(duì)在教師兩側(cè),動(dòng)作練習(xí)時(shí)調(diào)整成兩橫列輪流向前投擲競賽時(shí)回歸四組教師出示變化隊(duì)形的口令或手勢時(shí)幼兒能迅速調(diào)整隊(duì)伍,使得整個(gè)活動(dòng)井然有序,確保了幼兒活動(dòng)的安全和游戲緊湊開展。

3.靈活多變的組織形式。根據(jù)各種民間體育游戲的活動(dòng)特點(diǎn),將集體、個(gè)人、小組等組織形式有機(jī)結(jié)合,能有效地?fù)P長避短,在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的同時(shí)又兼顧了集體的合作交流。例如,“滾圈”等器械類游戲原是單人或兩三人玩,那么在體育游戲活動(dòng)中,教師可以調(diào)整為集體的交流競賽,讓幼兒在自由玩器械的基礎(chǔ)上,將他們的創(chuàng)意組合起來,如通過跳圈、跨圈、鉆圈再滾圈到達(dá)終點(diǎn),這樣能讓幼兒在多種游戲中活動(dòng),并學(xué)會(huì)分享、合作。再如,“切西瓜”等一些徒手游戲,若參與游戲的人較多,幼兒的活動(dòng)密度就減少,達(dá)不到一定的活動(dòng)量,教師可采用分組游戲方式,減少幼兒的消極等待時(shí)間。又如,“斗雞”活動(dòng)中,對(duì)抗性比較強(qiáng),可以采取小組擂臺(tái)賽的形式,適當(dāng)降低游戲強(qiáng)度,提高活動(dòng)安全系數(shù)。

4.生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)。民間體育游戲源自于生活,在日新月異的今天,傳統(tǒng)游戲也需要與時(shí)俱進(jìn),與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相融合,適應(yīng)幼兒的需要。為使游戲更加契合幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn),我們常需要對(duì)游戲情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:

(1)增添情節(jié),讓游戲更完整。如“捕小魚”游戲中,添設(shè)的“小魚的家”區(qū)域,可以讓幼兒游戲時(shí)小憩,調(diào)節(jié)活動(dòng)量;“小魚”被捉后很不情愿,膽小的幼兒還被嚇得不肯再參與游戲,于是我們添加了“營救小魚”的情節(jié)。這樣的游戲安排,幼兒十分樂于接受。“炒黃豆”游戲中,幼兒兩兩合作“炒豆”玩久了就難免單調(diào),于是教師調(diào)整兩兩合作為多人參與,不僅練習(xí)了翻轉(zhuǎn)動(dòng)作,還結(jié)合了正面鉆和側(cè)面鉆等運(yùn)動(dòng)技能,激發(fā)了幼兒的興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,讓游戲更富有童趣。有些游戲比較單一簡單,我們可以適宜地拓展,使游戲的內(nèi)容更加豐富。如“扔沙包”這個(gè)游戲相對(duì)比較枯燥,又對(duì)投擲動(dòng)作有規(guī)范要求,不容易吸引幼兒。我們結(jié)合幼兒最喜歡的《喜羊羊和灰太狼》故事開展“智斗灰太狼”游戲,設(shè)計(jì)了“羊村村長”帶領(lǐng)“小羊們”做運(yùn)動(dòng)、學(xué)本領(lǐng)(投擲)、炸狼堡(扔沙包)、斗“灰太狼”等環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)高潮迭起,“小羊們”興致勃勃,活動(dòng)結(jié)束后還意猶未盡。

5.互相滲透的領(lǐng)域整合。體育活動(dòng)的核心目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),因而在體育活動(dòng)中可以有意識(shí)地融合其他領(lǐng)域的教育元素。如“猴子爬桿”游戲前,教師使用了《猴哥》這首歌曲作為功夫熱身操的音樂,極大地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣……有效地將民間體育游戲與音樂相融合,能吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。在“花樣麻袋”游戲中,教師引導(dǎo)幼兒鉆入麻袋中學(xué)“蠶寶寶”,體驗(yàn)蠶吃桑葉(向前爬行)、蠶吐絲(放松)、蠶做繭(屈身鉆入袋中)、蠶變飛蛾(四散躲閃跑),巧妙地將科學(xué)領(lǐng)域與體育游戲相融合。

四、開闊游戲空間

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,家長是幼兒園教師的重要合作伙伴;應(yīng)本著尊重、平等的原則,吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。家園配合,使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展;同時(shí),使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。因而我們不僅發(fā)動(dòng)家長積極地參與民間游戲資料和材料的收集,還開展了家園互動(dòng)親子活動(dòng),為幼兒參加民間體育游戲營造了良好氛圍。在親子課程和每年的幼兒園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們舉行了“民間體育游戲大比拼”,以大家熟知的民間體育游戲?yàn)閮?nèi)容,邀請(qǐng)幼兒和家長參與,這成為了幼兒園親子活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線。

幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體,共同為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的空間和環(huán)境。我們引導(dǎo)家長利用空余時(shí)間陪伴孩子游戲,將民間體育游戲延伸至家庭、社區(qū),使之成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的第二課堂,讓幼兒在幼兒園之外也能得到很好的身體鍛煉。

民間體育游戲,承載著一代代人美好的童年記憶,給幼兒帶來了健康與歡樂。適宜的選擇和創(chuàng)新才能更好地適應(yīng)幼兒的需要、激發(fā)幼兒的興趣。我們將繼續(xù)探究本土民間體育游戲,賦予其新的時(shí)代生命,為幼兒提供更豐富、更有吸引力的游戲。

(責(zé)任編輯:吳梅香 林靜)