趙敏霞

以就業(yè)為導向的中職英語教學模式探討

趙敏霞

中職英語教學作為中職教育體系的重要組成部分，對于提升學生英語水平、促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。通過對當前我國中職英語教學中存在的主要問題進行分析，得出以就業(yè)為導向的中職英語教學模式具有一定的必要性。

就業(yè)導向；中職英語；教學模式

引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職院校的畢業(yè)生同本科高校的畢業(yè)生相比，其競爭力較低，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，加強培養(yǎng)中職院校學生綜合素養(yǎng)是目前中職院校教學的關(guān)鍵，英語教學模式的改革是重點。建立以就業(yè)為導向的英語教學模式不僅提高了學生對英語學習的重視程度，明確了英語教學的目的，而且提高了學生學習英語的效果和質(zhì)量，是目前行之有效的方式之一。

一、我國中職英語教學存在的主要問題

目前我國中職英語教學主要存在以下四個方面的問題：第一，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。目前我國中職院校存在英語教學投入較低、教學設(shè)備落后、教學資源流動性差、學校缺乏重視等現(xiàn)象。第二，師資力量不足。我國中職院校英語教師數(shù)量少且專業(yè)水平較低，缺乏高水平的英語素養(yǎng)，在授課過程中，一味地給學生灌輸知識，難以將理論與實踐相結(jié)合。第三，教學模式單一。我國中職院校英語教學模式單一，教師授課缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生學習興趣，教學效果并不理想。第四，學生學習狀況不理想。自古以來，我國的教育就十分重視考試，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中職院校學生英語能力差，基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不牢固，對英語水平的全面提高造成了不良影響。再加上學生的思維創(chuàng)新與創(chuàng)造能力被禁錮。學生的學習過于被動，學習只是為了應(yīng)付考試，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。中職院校學生學習英語課程時缺少對學習目標的制訂，對未來要從事的工作沒有清晰的規(guī)劃，學習具有盲目性。另外，學生在英語學習時僅僅關(guān)注對詞匯、語法知識的死記硬背，缺乏較強的口語能力，無法滿足職業(yè)發(fā)展的需要。

二、以就業(yè)為導向的中職英語教學模式的必要性

（一）英語語言學習的本質(zhì)要求

語言運用于交際是英語學習的最終目的，這是眾多學者所推崇的觀點，也是現(xiàn)代語言學習所要追求的效果和境界（曹忞湞2014）。語言學習本質(zhì)主要包括四個方面：第一，可能性。即對基本語法和句型理解和掌握的能力，符合語言的基本規(guī)則和要求。第二，可行性。即語法或句型能夠在具體的語言環(huán)境中得到使用而不出現(xiàn)語法錯誤，能夠為使用者或?qū)W習者所理解。第三，得體性。即恰當運用語言進行溝通交流的能力，要求在熟練掌握語法結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則的基礎(chǔ)上，增加語言使用的技巧性。第四，執(zhí)行性。即能夠自如地使用語言進行一系列社會交往和社會活動，強調(diào)具體情境下對語言的使用能力。

（二）職業(yè)教育的本質(zhì)要求

職業(yè)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)技能型、專業(yè)化的人才，因此，構(gòu)建以就業(yè)為導向的中職英語學習模式有利于增強英語學習的針對性和專業(yè)性，使得學生能夠適應(yīng)市場環(huán)境下崗位的具體需要，進而增強其競爭能力。中職院校英語教學更加注重學生實踐水平的提高。因此，將就業(yè)作為教學導向也是提高英語學習效率的有效途徑。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導向的中職英語教學模式的有效舉措

（一）以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語實訓教學環(huán)節(jié)

合理優(yōu)化英語實訓教學環(huán)節(jié)是開展以就業(yè)為導向的英語學習的重要途徑。語言的學習應(yīng)該將實際的運用作為最終目的，這是眾多語言學家及教育家所推崇的觀點，也是現(xiàn)代語言學習所要追求的。聽、說、讀、寫作為英語學習必須掌握的四種基本技能，對于以就業(yè)為導向的英語學習也同樣適用，英語的學習要在掌握基本語法知識和語法結(jié)構(gòu)及詞匯的基礎(chǔ)上，對語言的使用技巧和能力進行訓練并加以掌握，以便進行語言的交流和溝通，參與相關(guān)語言實踐活動。此外，教師可以使用情景教學法訓練學生的交際能力，激發(fā)學生學習外語的興趣和積極性，將外語學習融入具體的社會實踐和社會交往中，培養(yǎng)學生語言交際能力，以此適應(yīng)就業(yè)的需要。此外，中職院校要加大對英語實訓教學基地的建設(shè)，創(chuàng)造有利于學生英語學習的環(huán)境和氛圍。

（二）以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語教學內(nèi)容

英語教學內(nèi)容除了基本的理論知識外，還要根據(jù)學生的興趣愛好、特長對英語教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，同時要根據(jù)市場需求的變化及時調(diào)整教學活動，使得英語教學活動的開展與社會發(fā)展同步。只有這樣，中職院校的畢業(yè)生在就業(yè)過程中才不會出現(xiàn)迷茫、不知所措的狀況。目前，在市場化背景下，眾多就業(yè)崗位對就業(yè)者英語口語以及聽力的要求都比較高。因此，教師可以適當?shù)卦黾右恍┞犃毩暋⒖谡Z練習。在日常的教學活動中，組織學生進行短對話訓練，提高學生的英語口語表達能力。

（三）以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語教學評價方式

在傳統(tǒng)的英語能力考核評價體系中，多數(shù)教師往往以學生的考試成績作為最終的評價指標，該種方法不僅遏制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且不利于教學效果的提升。因此，中職院校應(yīng)該以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語教學評價方式。首先，評價指標的建立應(yīng)當以社會對人才的要求為依據(jù)；其次，教學評價應(yīng)注重過程，而非結(jié)果，將學生的筆試成績、平時成績、實踐課成績等綜合起來加以考慮，使得教學評價體系的建立能夠切實促進學生英語學習效果的提升，從而為今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語教師師資隊伍建設(shè)

師資力量的強弱是衡量一所學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵，增強師資力量，打造高素質(zhì)教學團隊，有利于學生獲得最為專業(yè)的知識，掌握先進技術(shù)，提高中職院校英語教學效果。在以就業(yè)為導向的英語教學過程中，教師英語專業(yè)水平更加重要。首先，中職院校英語授課教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識和較高的英語水平（汪洋2015）。豐富的專業(yè)知識指的是教師對市場就業(yè)狀況要有系統(tǒng)的掌握，了解目前中職院校學生的就業(yè)現(xiàn)狀；而較高的英語水平指的是教師要具備熟練的外語表達能力與運用能力，以滿足教學工作的需要。此外，學校應(yīng)加強對教師實踐水平的鍛煉，通過與企業(yè)的合作，提高教師實踐教學能力。只有這樣，教學工作才能達到新的高度，學生的英語學習才能有實際的效果，就業(yè)前景才會更加廣闊。

結(jié)束語

綜上所述，以就業(yè)為導向的中職英語教學模式的構(gòu)建是十分必要的。中職院校、教師、學生要以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語實訓教學環(huán)節(jié)、英語教學內(nèi)容、英語教學評價方式、英語教師師資隊伍建設(shè)等方面入手，將就業(yè)作為中職院校英語教學的基本導向，從而提高英語教學的針對性，改進英語教學質(zhì)量，優(yōu)化英語教學模式，為學生的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

引用文獻

曹忞湞.2014.探討“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式[J].才智，（34）：145.

汪洋.2015.以就業(yè)為導向的中職英語教學模式探討[J].科教導刊（下旬），（2）：115-116.

作者信息：214401，江蘇江陰，江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學校