崔顧芳

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226010）

大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)研究

崔顧芳

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226010）

我國高等教育目前已經(jīng)進入大眾化教育模式，每年的大學(xué)生就業(yè)人數(shù)都在逐步增加，大學(xué)生就業(yè)問題也越來越突出。大學(xué)生就業(yè)問題一直是備受人們關(guān)注的一個焦點。新時期環(huán)境背景下，大學(xué)生就業(yè)價值觀念也發(fā)生了一定的變化。本文主要分析了大學(xué)生就業(yè)價值取向變化的趨勢，并結(jié)合我國的社會政策、經(jīng)濟情況以及用人單位對人才的要求等方面的因素，提出了相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)策略，希望能夠有效地促進大學(xué)生就業(yè)價值取向與社會的主導(dǎo)價值觀相統(tǒng)一，進而促進社會持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

大學(xué)生；就業(yè)價值；取向變化；特點；研究

隨著我國經(jīng)濟的不斷進步和我國教育制度的不斷深化改革，目前大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)逐漸成為一個廣受人們關(guān)注的一個問題。在這個高等教育大眾化的時代，大學(xué)生就業(yè)價值取向的改變是造成大學(xué)生就業(yè)困難主要原因之一，大學(xué)生的就業(yè)價值取向直接決定了大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的選擇與定位，同時大學(xué)生就業(yè)價值取向還影響了大學(xué)生就業(yè)的心態(tài)和就業(yè)行業(yè)的選擇?？偠灾髮W(xué)生就業(yè)價值取向不僅對大學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)有著指導(dǎo)性的作用，同時在大學(xué)生就業(yè)實踐上也有一定的推動作用。因此，想要有效地解決我國大學(xué)生就業(yè)困難的問題，就必須加強對我國大學(xué)生就業(yè)價值現(xiàn)狀以及變化特點的分析，并進一步對大學(xué)生的就業(yè)價值進行有效的引導(dǎo)。

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著我國教育制度的不斷深化改革，大學(xué)生就業(yè)困難的問題也愈發(fā)嚴(yán)峻。從20世紀(jì)90年代我國實行高校擴招改革以來，“大眾化”的高等教育模式逐漸代替了傳統(tǒng)的“精英化”的教育模式，這樣的改革是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。美國著名的教育學(xué)家和社會學(xué)家馬丁·特羅將高等教育分為普及化高等教育、大眾化高等教育與一級精英化高等教育三個階段，目前我國的高等教育正處于“大眾化高等教育階段”。

根據(jù)相關(guān)研究表明，雖然我國高等教育的招生人數(shù)的增長目前呈現(xiàn)出趨緩發(fā)展的狀態(tài)，但是高校的總?cè)藬?shù)仍然在不斷地增加，這就使得我國的高校畢業(yè)生的就業(yè)市場越來越緊張，形式越來越嚴(yán)峻。金融危機的爆發(fā)，對我國的信息化產(chǎn)業(yè)、高端化產(chǎn)業(yè)等等一系列與國際市場接軌的產(chǎn)業(yè)造成了嚴(yán)重的影響，同時也對我國的就業(yè)市場造成了嚴(yán)重的打擊。另一方面，我國經(jīng)濟已經(jīng)進入一個飛速發(fā)展的階段，改革開放后逐漸發(fā)展起來的經(jīng)濟制造業(yè)也在這次金融危機中受到了嚴(yán)重的影響，進一步地造成我國就業(yè)市場大量縮減。雖然針對金融危機所造成的影響，我國已經(jīng)投入了很多力量和努力進行改變，但是實際的效果并不樂觀。

二、我國大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化特點分析

（一）就業(yè)價值取向變化的市場性特點

大學(xué)生通過市場渠道的方式進行就業(yè)已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生們就業(yè)的主要方式。市場實現(xiàn)就業(yè)一般是在社會和學(xué)校的共同關(guān)注下，大學(xué)生通過校企宣講見面、網(wǎng)絡(luò)招聘信息以及招聘會等方式。大學(xué)生通過人才市場進行積極就業(yè)的這一大學(xué)生就業(yè)特點，充分反映了我國大學(xué)生就業(yè)價值的市場性特點。

（二）就業(yè)價值取向變化的競爭性特點

目前大學(xué)生的就業(yè)市場存在著激烈的競爭，大學(xué)生想要在激烈競爭的市場中獲得一份好工作，就必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)和綜合實力，同時大學(xué)生還應(yīng)該注重知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合能力的培養(yǎng)，具備優(yōu)秀、健康的品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)。只有這樣，才能有效地將市場競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生自身發(fā)展的動力，進而有助于大學(xué)生在激烈的市場中進行長遠的發(fā)展。

（三）就業(yè)價值取向變化的能力性特點

書本知識早已經(jīng)不是衡量大學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，目前人們關(guān)注更多的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。綜合素質(zhì)和綜合能力的內(nèi)容十分廣泛，不僅包含了學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)到的基本技能，同時也包含社會適應(yīng)力、思維能力、行為能力以及心理承受能力等等。社會對大學(xué)生要求的改變，進一步體現(xiàn)了新形勢下大學(xué)生就業(yè)價值取向變化的能力性的特點。

（四）就業(yè)價值取向變化的職業(yè)平等性特點

在“大眾化高等教育階段”，大學(xué)生的就業(yè)形勢逐漸從傳統(tǒng)的“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)變成“供大于求”的狀態(tài)，面對這樣的市場就業(yè)形勢，大學(xué)生不得不降低就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)后的大學(xué)生不再一味地要求工資福利待遇豐厚和專業(yè)對口等，現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生關(guān)注更多的是自身的長遠發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。這不僅體現(xiàn)了我國當(dāng)代大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下的靈活性和主動性的特點，同時也體現(xiàn)了我國當(dāng)代教育階段大學(xué)生就業(yè)價值的職業(yè)平等性的特點。

（五）就業(yè)價值取向變化的自主創(chuàng)業(yè)性特點

隨著大學(xué)生成功事例的頻頻出現(xiàn)，人們對大學(xué)生傳統(tǒng)的“天之驕子”的思想也發(fā)生了一定的改變，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也進一步體現(xiàn)了大學(xué)生在就業(yè)方面的積極性和主觀能動性。另一方面，國家針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一種就業(yè)形勢進行了大力支持，不僅在政策上給予了一定的支持，同時還提供了一定的財力和技術(shù)上的支援。政府的大力支持促使更多有夢想的大學(xué)生不斷地加入到自主創(chuàng)業(yè)的這條道路中，該現(xiàn)象進一步體現(xiàn)了我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)性的就業(yè)價值取向的特點。

三、大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)策略

在高等教育大眾化的教育背景下，大學(xué)生的就業(yè)價值取向會受到諸多方面的影響，例如社會因素、學(xué)校因素、家庭因素以及自身的主觀特性等等。想要對大學(xué)生的就業(yè)價值觀進行引導(dǎo)，就必須從以下幾方面進行開展。

（一）主觀性對大學(xué)生的就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)價值取向的影響因素之中，主觀性的影響作用最為突出。很多大學(xué)生經(jīng)過十幾年的努力與學(xué)習(xí)，都希望畢業(yè)以后能夠得到一份滿意、理想的工作。但是如今的“大眾化”高等教育環(huán)境已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的“精英化”高等教育，因此大學(xué)生應(yīng)該認清當(dāng)今的就業(yè)形勢，并端正自身的就業(yè)態(tài)度，積極主動地去面對就業(yè)市場的激烈競爭。同時當(dāng)就業(yè)出現(xiàn)困難和挫折時，應(yīng)該用一顆平常心去面對，要善于分析失敗的原因，從失敗中汲取教訓(xùn)，逐漸走向成功。

（二）家庭對大學(xué)生的就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

家庭是大學(xué)生最先接觸到的一個小社會，家庭對大學(xué)生的生活和就業(yè)在一定程度上有著非常重要的影響。大多數(shù)的家長在希望自己的孩子能夠無憂無慮地生活的同時，又對他們提出了較高的期許。研究表明，通常情況父母的期望會在很大程度上給大學(xué)生的就業(yè)價值取向造成一定的影響。因此，想要大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)價值取向，家庭成員首先應(yīng)該做到淡泊名利，更多地應(yīng)該考慮培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任的承擔(dān)能力，這樣才能有效地引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價值取向。

（三）高等院校對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

雖然目前我國的教育模式已經(jīng)步入“大眾化的教育”的階段，但是“大眾化”的教育模式并沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，目前的大眾化的高等教育模式仍然注重的是扎實的書本知識，對于綜合能力的培養(yǎng)仍然不足。因此，面對這樣的教育現(xiàn)狀，為了有效地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價值取向，高等院校應(yīng)當(dāng)在注重掌握理論知識的同時，還需要不斷地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。應(yīng)該多注重開展實踐課程，同時還要加強對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，從而使大學(xué)生能夠?qū)ι鐣M行更多的體驗和認識，讓大學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好和特點進行擇業(yè)，真正實現(xiàn)高等院校對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)作用。

（四）社會因素對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

社會因素在一定的程度上也會對大學(xué)生的就業(yè)價值取向造成一定的影響。影響大學(xué)生就業(yè)價值取向的主要社會因素有：就業(yè)政策和信息媒體等等。我國近幾年頒發(fā)的一些就業(yè)措施，在一定程度上對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)具有積極的意義。但是研究表明，“供大于求”的就業(yè)局面讓很多大學(xué)生望而卻步，還沒步入就業(yè)市場，就開始畏懼和退縮。另一方面，大學(xué)生是一個擁有較大信息量的社會群體，因此社會媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息等會給大學(xué)生的就業(yè)價值取向造成嚴(yán)重的影響。因此，可以利用社會媒體，加大對大學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)的案例以及由基層走向成功事例的報道，這樣才能夠有效地對大學(xué)生的就業(yè)價值取向進行積極、正確的引導(dǎo)。

綜上所述，隨著就業(yè)市場競爭越來越激烈，目前大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)逐漸成為備受人們關(guān)注的一個話題，但是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的因素有很多，大學(xué)生就業(yè)價值取向有著重要的影響力。為了促進大學(xué)生健康成長，加強分析影響大學(xué)生就業(yè)價值的因素，并采取針對性的措施勢在必行。

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