朱建麗

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

“德學”教育思想下高校學生資助育人工作的探索

朱建麗

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

高校學生資助工作經過多年的探索與實踐，其制度和體系不斷完善和健全，當前的高校資助體系更注重如何服務于高校的人才培養(yǎng)工作。本文對如何將“以德為行，以學為上”教育思想和“五進”活動平臺融入高校資助育人工作做了進一步的創(chuàng)新與探索，以期增強高校資助工作的育人成效，為家庭經濟困難學生筑夢起航。

高校學生資助體系；“德學”教育思想；“五進”活動平臺；育人工作

黨的十八大報告提出，把“立德樹人”作為教育根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，高校各項工作包括學生資助工作，都必須緊密圍繞“立德樹人”這一根本任務和中心而展開。新資助政策建立以來，黨和國家加大資助的力度，在一定程度上減輕了家庭經濟困難學生的實際困難，但是由于德學教育的不到位，家庭經濟困難學生的人生觀、道德觀、世界觀、才學、學識、學習等方面都還存在著令人擔憂的問題。如何增強高校學生資助工作的育人成效，為家庭經濟困難學生筑夢起航，仍然需要資助工作者進行不斷創(chuàng)新與探索。

一、融入“德學”教育思想，增強資助育人成效

所謂的“德學”教育思想是指“以德為行，以學為上”教育，包含了“德”與“學”的教育思想，這是鄺邦洪教授集他30多年的教學經驗和高校管理智慧提出的。其內涵是以崇高的道德準則作為人的行動指南，積極踐行道德規(guī)范；把不懈努力學習科學文化知識作為人一生至上的追求，樹立終身學習的理念。

高校資助工作“其在本質上仍然是高校育人功能的拓展和延伸，是高校育人工作不可或缺的重要組成部分”。其具有三重目標：一是可以幫助家庭經濟困難學生克服困難、完成學業(yè)；二是可以激勵家庭經濟困難學生自強不息、勵志成長；三是可以鼓勵優(yōu)秀學生追求卓越、爭當精英。從上面可以看出，高校資助工作和踐行“以德為行，以學為上”的教育思想都是為高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才而服務的，高校資助工作與“德學”教育思想緊密融合，兩者相輔相成、相得益彰，增強高校資助工作的育人成效。

（一）“德學”育人有利于推進高校資助工作

育人工作的水平和成效制約著高校資助工作的順利推進和開展。目前在高校學生資助工作的開展過程中，由于“德學”育人工作的不到位，還存在部分學生將受資助視為自己應得的一種權利，形成“等、靠、要、爭”的依賴心理，自立能力降低，誠信感恩意識薄弱，導致“精神貧困”。運用“以德為行，以學為上”這一科學的教育思想作為基礎并加以踐行，可以有效地解決這些問題，有利于推進高校資助工作。一方面，對受助學生進行征信法制、誠信感恩教育，讓家庭經濟困難學生樹立知法、懂法、守法意識，營造誠信做人、誠信貸款、誠信還貸的氛圍。另一方面，開展愛心超市、愛心禮包等一系列感恩關愛行動，教育和引導受助學生做到受助思源、獲獎思進、傳遞愛心、回報社會。

（二）高校資助工作與“德學”育人相得益彰

“以德為行，以學為上”的教育思想是在繼承中外優(yōu)秀傳統德學思想精華的基礎上，根據時代發(fā)展的需要和社會進步的要求，在不斷與時俱進和吐故納新的過程中凝練形成的理論?！耙缘聻樾小笔钱斀裆鐣细袢瞬诺母疽?，也是高校資助工作對受資助者最起碼的要求，一個沒有德行的人，其知識越多、才能越大，對社會潛在的危害性就越大，對其資助也會顯得毫無意義。踐行“以德為行”教育思想，把家庭經濟困難學生培養(yǎng)成一個德行高尚的人，他更容易樹立遠大的理想和崇高的追求，在成長的路上更能克服各種困難，朝著夢想而起航。“以學為上”是大學生獲取知識的基本途徑，人的一生是一個不斷學習、不斷提升、不斷發(fā)展、不斷完善的過程。每一次成功都是學習的成果，初步形成的思想政治素質、道德規(guī)范、心理素質、人文素質等各種因素都是通過長期學習、積累和培育的結果。家庭經濟困難學生在踐行“以學為上”教育思想的過程中，通過學習、觀察、體檢和檢驗的環(huán)節(jié)，看到自身與高校資助工作制度和要求的差距，他們?yōu)榱丝s短差距、彌補不足，不斷地加強學習，不斷地完善自我綜合素質，不斷地提高品德修養(yǎng)。

二、依托“五進”育人平臺，為大學生筑夢起航

為了更好地踐行“以德為行，以學為上”的教育思想，鄺邦洪教授繼而提出了“五進”活動平臺?！拔暹M”即“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”。“五進”是德學育人的統一體，是造就德智體全面發(fā)展的合格大學生的創(chuàng)造性舉措。

（一）“進課室”是高校資助工作形成比學爭優(yōu)氛圍的有效途徑

高校資助工作所制定的制度、申請條件等蘊含了對大學生學業(yè)、學識方面的具體要求。例如，學業(yè)排名與綜合考評成績排名均位于前10%，才可以申請國家獎學金等。這些制度和要求都有利于激發(fā)學生內在的動力，進而奮發(fā)學習，提高學業(yè)水平。而“進課室”是提高學業(yè)水平最有效的途徑?！斑M課室”是指大學生走進課堂和教室。學生通過“進課室”，在老師的引導下，增強學習意識，學會科學學習，不斷地進步，不斷提高自己的學業(yè)水平，積極地向各項資助的申請條件、評選要求靠攏，形成比學爭優(yōu)的良好氛圍，最終使高校資助工作達到鼓勵先進、勇于創(chuàng)新、追求卓越、鞭策后進的育人目的。

（二）“進圖書館”是高校資助工作實現“立德樹人”的主要陣地

高校資助工作對大學生道德品質等人格方面也有著具體的要求，例如遵紀守法、誠實守信等才能申請國家獎助學金和助學貸款。高校資助工作一直堅持“扶貧先扶志，扶志貴在扶德”的工作理念。一方面幫助家庭經濟困難學生解決思想上的種種迷茫和心理上的困惑，培養(yǎng)他們樂觀向上的健康生活態(tài)度。另一方面幫助他們修養(yǎng)崇高的道德品質，培養(yǎng)他們遵紀守法、誠實守信的為人之本。而作為大學生思想教育的理想課堂和重要場所的大學圖書館是培養(yǎng)學生優(yōu)秀人格的主要陣地之一?！斑M圖書館”是指大學生利用課余時間到本校、鄰校、本地各類圖書館查閱或借閱有關書籍資料。鄺邦洪教授認為，大學生要學會利用圖書館這一有效資源，為學習知識服務，增長人生智慧和強化人文底蘊，進一步思考人生的目的、意義和價值。家庭經濟困難學生通過“進圖書館”博覽群書，拓寬知識面，改善知識結構，豐富精神食糧，可以充分認識到沒有經濟上的貧困，只有知識上和精神上的貧困。

（三）“進實驗實訓室”是高校資助工作鍛煉學生能力的廣闊平臺

由于學生家庭條件等原因，家庭經濟困難學生動手能力相對比較差，就業(yè)也不理想?；谶@些在高校資助工作中，不斷努力尋求各種途徑，積極組織家庭經濟困難學生參加各種能力鍛煉，為進社會就業(yè)做好準備。而“進實驗實訓室”是學生進行能力鍛煉、實踐實訓等參與面較為廣闊的平臺?！斑M實驗實訓室”是指大學生在學習專業(yè)知識的基礎上，積極進入校內外實驗實訓室進行技能實際訓練，使理論學習和實踐環(huán)節(jié)密切結合。一方面，通過設置“實驗實訓管理員”勤工助學崗位，讓學生協助老師管理實驗實訓室，在其中進行潛移默化的學習。另一方面，積極組織家庭經濟困難學生“進實驗實訓室”參加競賽，例如開展“挑戰(zhàn)杯”“沙盤大賽”“資助政策logo征集大賽”等競賽，學生不僅能夠把獲得較好的成績作為各項資助評選的重要材料，還能夠鍛煉動手能力和實踐能力。

（四）“進體育場館”是高校資助工作育人先育心的良好場所

家庭經濟困難學生由于家庭經濟等原因心理和情感更加微妙，往往比別的學生承受著更大的壓力，不愿參加集體活動，沉悶不活潑，沉迷游戲等。高校資助工作除了在物質上幫助他們外，還要重視其心理教育。育人要先育心，組織他們積極參加各項體育活動，鍛煉體魄，健全身心。而體育場館則是一個讓他們能夠參加集體活動、釋放身心的相對自然和輕松的環(huán)境?！斑M體育場館”是指大學生要經常到體育場館進行體育鍛煉。高校及時了解這類學生的情況，廣泛引導他們“走下網絡、走出宿舍、走進體育場館”，開展一些豐富多彩、形式多樣的體育活動，想方設法在體育鍛煉中提升他們的運動素質，增強體質，磨練意志。教育引導他們在體育鍛煉中拋開一切壓力，自我調節(jié)，釋放身心，促進身心健康。這比被動地讓他們接受心理咨詢老師的心理健康教育、面談咨詢等心理疏導和幫扶更實際有效。

（五）“進社會”是高校資助工作達到“助人自助”的有效方式

“進社會”是指大學生主動采用多種方式（如志愿服務、頂崗實習、勤工助學等方式）融入社會，學生通過“進社會”，了解社會生活，認識社會生活，適應社會生活，從而提升自身的心理承受能力和生存能力，培養(yǎng)與人溝通的能力。“助人自助”原是社會工作者致力于對求助者心靈的一種支持，幫助求救者“自救自助、自主人生”的過程。將這個理論運用到高校資助育人工作中，一方面組織家庭經濟困難學生參加助教、助管、服務等勤工助學崗位，以勤工助學為多元化平臺，鍛煉自身各方面的能力，讓他們能夠依靠自身的力量來解決問題。另一方面在受助過程中讓學生學會感恩。感恩教育既是資助育人的重要組成部分，也是傳遞愛心的基礎和保障。將感恩教育貫穿于整個資助育人工作的全過程，除了開展“滴水之恩，涌泉相報”“誠信感恩”等一系列的感恩教育外，更要注重實際行動，組織他們參加志愿服務、奉獻愛心等公益愛心活動，例如社區(qū)義工、獻血、義教、電器義務維修、“三下鄉(xiāng)”等活動，讓他們在享受資助的同時，在自己力所能及的范圍內回報社會、幫助他人，在愛心傳遞、服務社會中直接或者間接達到自助的效果。

高校資助工作通過創(chuàng)新與實踐，融合“德學”教育，增強了高校資助工作的育人成效。依托“五進”活動平臺，為家庭經濟困難學生筑夢起航，促使家庭經濟困難學生立德修身、完善人格、提高技能、健全身心、助人自助，大力推進了高校資助育人工作。然而高校資助育人工作是一項任重而道遠的巨大工程，仍然需要各高校不斷進行創(chuàng)新與探索，需要社會各界群策群力，才能為國家和社會輸送德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者和接班人。

［1］鄺邦洪.以德為行 以學為上：高校師生成長的基石［M］.廣州：廣東省高等教育出版社，2011.

［2］李小魯等.高校貧困生資助新視野［M］.廣州：廣東省高等教育出版社，2011.

［3］詹步強，鄺邦洪，王樂夫.以德為行 以學為上［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2011.

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