張翠玲,文太鳳

(山西中醫(yī)學(xué)院 體育部，山西 太原 030024)

素質(zhì)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

張翠玲,文太鳳

(山西中醫(yī)學(xué)院 體育部，山西 太原 030024)

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，要通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，就必需構(gòu)建一種適合該教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式.文章在全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，分析了構(gòu)建原則，構(gòu)建了藝術(shù)形體選修課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型.

素質(zhì)教育;體育教學(xué);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

0 引言

高校是培養(yǎng)人才的重要基地，社會(huì)對(duì)未來人才整體素質(zhì)有了更高的要求.體育教學(xué)是一種由身體與心理共同參與并相互合作的特定的教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)階段是學(xué)生接受體育教育的最后階段，基于素質(zhì)教育的整體要求和體育教育的功能重塑，高校體育教育目標(biāo)必須重新定位，教學(xué)實(shí)踐必須予以改革[1].體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容是建立適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種教學(xué)模式，使教師在教學(xué)過程中既能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)健康水平，同時(shí)還能關(guān)注到學(xué)生的思想狀況和意志品質(zhì)等的發(fā)展.體育教學(xué)過程中起導(dǎo)向性作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)評(píng)價(jià)，它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著控制、調(diào)節(jié)的作用，而教學(xué)評(píng)價(jià)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，課程設(shè)置的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低最終要通過學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量反映出來，學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)而獲得的發(fā)展變化和提高,充分反映了體育教學(xué)活動(dòng)的成效[2].本文以如何將素質(zhì)教育貫穿于體育教學(xué)為前提，以大學(xué)藝術(shù)形體選修課為載體，構(gòu)建了一種科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型.

1 構(gòu)建原則

1.1評(píng)價(jià)目標(biāo)指向

素質(zhì)教育被當(dāng)作體育教育的價(jià)值目標(biāo)時(shí)，整個(gè)體育教學(xué)就要圍繞這一目標(biāo)來落實(shí).學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它主要是對(duì)主體與客體價(jià)值關(guān)系的把握.要確立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，首先要把握什么是價(jià)值的主體,什么是價(jià)值客體，價(jià)值主體有什么樣的需求，價(jià)值客體又具有著怎樣的屬性與功能，其次衡量與判斷價(jià)值客體的屬性與功能是否具有合理性，主要是看價(jià)值客體是否能夠滿足價(jià)值主體的需要[3].在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主體,而所有教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過程的客體.因此，首先要知道當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才，要成為社會(huì)所需人才的學(xué)生主體需要的是什么；其次在體育課程教學(xué)這一價(jià)值客體,應(yīng)該圍繞怎樣的主體目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，即體育課程教學(xué)這一客體在素質(zhì)教育的前提和背景下怎樣能夠滿足學(xué)生的需求.

大學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)使自己成為符合社會(huì)需要的、具有良好的身心健康素質(zhì)的、現(xiàn)代社會(huì)有用的高素質(zhì)的人才.體育教學(xué)目標(biāo)著眼于學(xué)生的身心發(fā)展和如何把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會(huì)有用的人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)全體、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則.即從教育的目的出發(fā)，對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)、知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、對(duì)自己身心健康的了解和獲得體育與健康知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要著眼于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，并貫徹區(qū)別對(duì)待原則，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展.

1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇

以素質(zhì)教育目標(biāo)為依據(jù)來設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，能夠有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一體育教育的真正目標(biāo)價(jià)值.在選擇和制定學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)符合客觀、全面、具體、預(yù)測(cè)和可操作性的原則，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的正確導(dǎo)向作用.即在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要考評(píng)體育技能的學(xué)習(xí)效果、體育知識(shí)的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、積極參與運(yùn)動(dòng)的行為、情緒狀態(tài)、合作精神、交往能力和意志品質(zhì)等，還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的努力程度與進(jìn)步幅度等.

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)選擇應(yīng)指向以下幾個(gè)方面：1)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的習(xí)得與自我構(gòu)建，包括學(xué)生對(duì)體育理論的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)能力，以及其對(duì)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法的自學(xué)與思考能力.2)學(xué)生通過課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)與鍛煉所掌握的動(dòng)作技能和與體質(zhì)健康相關(guān)的項(xiàng)目水平的提高.3)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)與鍛煉表現(xiàn)和個(gè)體體育能力的發(fā)展.4)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神等.

1.3評(píng)價(jià)方式選擇

在素質(zhì)教育的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就要遵循其教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)原則選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式.為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)我們應(yīng)選擇多種評(píng)價(jià)方式綜合應(yīng)用來完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià).1)在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)采用過程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)[3].2)為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出正確評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且讓這兩種評(píng)價(jià)互為補(bǔ)充，相輔相成.3)將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，將隱性的態(tài)度、興趣、意志、情感等指標(biāo)與顯性的知識(shí)、技術(shù)、技能指標(biāo)真實(shí)全面地做出評(píng)價(jià).

2 藝術(shù)形體選修課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型符合素質(zhì)教育背景下體育教育的要求，筆者查閱了大量的相關(guān)資料并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了藝術(shù)形體選修課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型.

2.1教學(xué)目標(biāo)

掌握形體美的相關(guān)知識(shí)，樹立正確的審美追求，形成正確的形體美認(rèn)識(shí)，形成良好的站姿、坐姿、走姿和身體素質(zhì)，作為學(xué)生將來從事醫(yī)護(hù)工作的綜合素質(zhì)儲(chǔ)備.使學(xué)生具備塑造、鑒別和評(píng)價(jià)形體美、動(dòng)作美、氣質(zhì)風(fēng)度美及表現(xiàn)美的基本能力，通過運(yùn)動(dòng)改善身體的形態(tài)和塑造高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，形成塑造良好的身體形態(tài)與舉止，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力. 掌握體育活動(dòng)能力和科學(xué)的藝術(shù)形體自我訓(xùn)練方法，并培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣與鍛煉習(xí)慣，通過鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，放松心情、緩解壓力、調(diào)控不良情緒，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)其溝通交流能力和協(xié)作創(chuàng)新精神.

2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重

基于發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了注重激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向全面素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重見表1.

2.3評(píng)價(jià)的具體操作方法

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，將多種評(píng)價(jià)操作方法綜合、科學(xué)、完善地貫穿于藝術(shù)形體選修課教學(xué)全過程，是向著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的重要途徑與保障.

2.3.1診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

診斷性評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)形體課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)起點(diǎn).主要操作方法在第一次課安排理論學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)全面的了解，并且在授課過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，以確定適合的教學(xué)內(nèi)容并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[4].過程性評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常對(duì)其學(xué)習(xí)的各個(gè)方面通過各種評(píng)價(jià)方法和工具進(jìn)行評(píng)定，并及時(shí)地將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，促使學(xué)生不斷進(jìn)步.如在每次課內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行集體輪換練習(xí)，相互觀摩，教師對(duì)每個(gè)小組的動(dòng)作技術(shù)，精神面貌，以及對(duì)音樂的理解與運(yùn)用等做出點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生及時(shí)了解問題所在，從而進(jìn)行修正與提高；在進(jìn)行完一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組(5-8人)查閱簡(jiǎn)單的自身感興趣的形體運(yùn)動(dòng)經(jīng)過課后自學(xué)，帶到課堂上進(jìn)行展示交流，選出榜樣學(xué)生讓她將自己的自學(xué)成果教授給其他同學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高和個(gè)性的發(fā)展.終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出綜合全面的評(píng)價(jià).但教師想使整個(gè)教學(xué)過程更加合理、更加貼近發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，就必須將過程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來.三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)是能夠使教師和學(xué)生及時(shí)把握教學(xué)與學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，并及時(shí)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加貼近預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo).

2.3.2定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中采用定量的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有一定的科學(xué)性，但體育教學(xué)具有它本身的特殊性，新時(shí)代賦予了體育教育更多新的要求，學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)除了獲得體育與健康的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能以即提高身體健康之外，還要提高其心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平，但定量評(píng)價(jià)只能關(guān)注到可測(cè)的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)這些顯性指標(biāo).而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣積極參與運(yùn)動(dòng)的行為；溝通能力、交往能力、合作精神；意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等隱性的評(píng)價(jià)指標(biāo)則難以量化，而這些評(píng)價(jià)指標(biāo)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中被忽視時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就不夠全面，所以必須將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來使用[1].如：讓學(xué)生自行分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編，既能反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果，又能對(duì)其在創(chuàng)作和練習(xí)過程中隱含的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和克服困難的意志品質(zhì)等進(jìn)行觀察并作出定性評(píng)價(jià)；在課堂上教師要勤于觀察并記錄學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與鍛煉、相互幫助情況等；通過課后作業(yè)的課堂展示，課后學(xué)習(xí)的自覺性和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等.

2.3.3教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，通過對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等的評(píng)價(jià)及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整；學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，開展學(xué)生想提高自己就需要通過自我評(píng)價(jià)來了解自己，真正地掌握自己，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn).如：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的努力程度、自我鍛煉情況等作出自我評(píng)價(jià)等.

3 結(jié)語

藝術(shù)形體選修課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式是以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為前提來設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)指標(biāo)中既含有顯性指標(biāo)又含有隱性指標(biāo)，評(píng)價(jià)方法上既有定量的評(píng)價(jià)又有定性評(píng)價(jià)，在具體操作中還會(huì)遇到許多需要解決與改進(jìn)的問題.如何科學(xué)、客觀、合理地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)仍是今后教學(xué)改革實(shí)踐中需要探索與解決的重要問題.

[1] 姜志明.普通高校實(shí)施新《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，12：1686-1688

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Constructing the Model for Students’ Learning Evaluation under the Background of Quality Education

ZHANG Cuiling， WEN Taifeng

(P.E. Department, Shanxi College of Traditional Chinese Medicine,Taiyuan 030024, China)

How to evaluate students’ learning results is important to their development. In order to achieve the teaching aim of cultivating comprehensive-quality students, we need to construct a learning evaluation model suitable for the very aim. The present thesis analyses the construction rules and constructs a learning evaluation model for the selective physique class under the guidance of the teaching aim of cultivating comprehensive quality.

quality education; PE teaching; learning evaluation

2015-08-16

張翠玲(1973-)，女，山西晉中人，碩士，山西中醫(yī)學(xué)院體育部副教授，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)與體育理論等方面研究.

1672-2027(2015)03-0093-04

G807.4

A