李冠恩

廣東財經(jīng)大學華商學院，廣東 增城 511300

“系統(tǒng)”源于希臘語，有部分構(gòu)成整體之意。一般系統(tǒng)論普通認同的定義為：由若干要素以一定的結(jié)構(gòu)形式有序排列聯(lián)結(jié)的、具有某種特性、功能的有機整體。系統(tǒng)論從系統(tǒng)角度揭示事物之間的相互聯(lián)系、相互作用的內(nèi)在規(guī)律，能反映社會化大生產(chǎn)的特點與現(xiàn)代社會生活的復雜性，利用這一規(guī)律可以去控制、管理、改造和創(chuàng)造一個達到功能優(yōu)化的新系統(tǒng)，滿足人們的目的與需要，從而使系統(tǒng)論得到廣泛的應用。從系統(tǒng)論角度透視高校思想政治理論課程現(xiàn)狀與改革是一種新的出路。

一、從系統(tǒng)論角度看高校思想政治理論教育的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是高校思想政治教育的目標體系核心。高校思想政治理論課程改革，必須依據(jù)黨的教育方針，把握思想政治教育的綜合化發(fā)展趨勢，改變過往單向教育改革方式，與相關(guān)教育全方位協(xié)同共進，使教育能真正提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

2.系統(tǒng)化的內(nèi)容體系是思想政治教育工程構(gòu)建與運行的基礎(chǔ)。從系統(tǒng)論角度看高校思想政治理論課程內(nèi)容，首先要求教育內(nèi)容應當具有全面性，包括思想政治教育、文化知識教育、法律教育、紀律教育、思想品德教育、心理健康教育等多方面的內(nèi)容；其次要求教育內(nèi)容必須要具有發(fā)展性，針對新問題、新情況展開討論、歸納總結(jié)，提出新的理論與要求，使得思想政治教育富有時代特征，充滿活力，符合青年一代渴求；再次要求教育內(nèi)容必須具有層次性，遵循教育規(guī)律，由易到難，由淺入深，逐層推進。

3.實現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)化需要有效的執(zhí)行機構(gòu)來保證。高校執(zhí)行思想政治教育管理機構(gòu)主要由學校黨委、行政系統(tǒng)和各院（系）部為單位的微觀思想政治教育管理系統(tǒng)三大部分構(gòu)成。學校黨委是思想政治教育的領(lǐng)導者和決策者，行政系統(tǒng)是具體的實施者和執(zhí)行者，各院（系）是具體工作實踐者。只有三大機構(gòu)形成一個整體，根據(jù)某段時期黨和國家對人才的需求，從學生思想特點與行為變化出發(fā)，運用馬列思想體系、倫理道德以及現(xiàn)代化教育與管理手段轉(zhuǎn)變學生思想，將有限的時間、各種信息與活動、現(xiàn)實環(huán)境等協(xié)調(diào)起來，才能使得思想政治教育效果最大化，促進學生全面發(fā)展。

4.營造系統(tǒng)化的思想政治教育環(huán)境是教育合力形成的推力。思想政治教育是一個包括家庭、學校、社會等要素的系統(tǒng)工程，需要家庭教育、學校教育、社會教育相輔相成，互相配合才能完成。高雅、健康的學校文化環(huán)境是高校思想政治教育工作的有效載體，社會媒體的輿論導向有利于整頓學校周邊的教育環(huán)境，有利于學校開展思想政治教育工作。家庭教育潛移默化影響到學生的價值觀、人生觀、世界觀，青年學生在耳濡目染學會如何做人、如何做事，對高校思想政治教育具有深化作用。

二、從系統(tǒng)角度分析當前思想政治理論教育的困境

從系統(tǒng)論角度對高校思想政治理論課教育進行綜合的考量，就要將整個體系作為一個有機的整體進行全面的考察，找出內(nèi)部各要素相互作用與外部環(huán)境相互影響關(guān)系，再根據(jù)當今政治形勢、教育環(huán)境來探究高校思想政治理論課遭遇的困境。

從宏觀層面來看，主要從政治、經(jīng)濟體制和教育傳播等方面進行考量。從政治理念上看，中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨，通過發(fā)展黨內(nèi)民主推動社會民主與人權(quán)發(fā)展，社會安定團結(jié)，個體自由空間得到空前的彰顯。但自由和個性往往會造成一定的自發(fā)性與盲目性。而高校思想政治理論課教育中主灌輸理論為主導，如列寧當年首次提出灌輸理論一樣，是帶有一種“反自覺性”的素質(zhì)，當代政治理念在一定程度上阻礙高校思想政治理論教育功效的發(fā)揮。從經(jīng)濟體制上來看，社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，給青年學生帶來強烈的平等觀念，這種平等觀念帶到思想政治理論課施教者和受教者中來，過去施教者從外部“輸入”知識，自上而下“教化”受教育者的權(quán)威地位受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)。在教育傳播上，黨先進的思想理論在教育傳播大眾化進程中明顯滯后，高校思想政治理論課就存在“期望峽谷”現(xiàn)象，施教者掌握先進的理論，站在峽谷頂高瞻遠矚，而受教者在谷底難以理解、觸及和踐行，從而產(chǎn)生巨大的期望落差。在價值取向多元化的今天，青年大學生群體未能正確選擇自身的價值定位，容易在社會思想浪潮中隨波逐流，追求感官性和刺激性，導致一些諸如“一個饅頭引發(fā)的血案”、“鳳姐”、“杜甫很忙”惡搞文化滲入校園并得以迅速傳播，對起到規(guī)劃作用的思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

從微觀層面來看，主要從施教者、受教者、教育內(nèi)容與方法等因素進行考量。高校思想政治理論課教育師資由傳統(tǒng)老一代和年輕新一代組成，老一代施教者學術(shù)品德端正、理論功底深厚，能做出良好的表率，但與青年學生在時代環(huán)境和經(jīng)驗閱歷有著天然的差異性導致了他們與青年學生有著心理代溝；新一代施教者能與青年學生產(chǎn)生心理共鳴，但容易在對受教育者產(chǎn)生認同感的同時，動搖價值取向，嚴重時會被受教者同化，極個別教師迎合學生要求民主、自由，在課堂上鼓吹西方民主制度的優(yōu)越性，夸大我國社會主義當前所遇到諸如腐敗等問題，將腐敗問題歸根于當前的政治制度，顯然是一葉障目，不見泰山。當前大學生群體中的部分人不喜歡或者不認同思想政治理論課程是一個客觀存在的事實。究其原因，施教者對自上而下的灌輸教育具有先天性的抵觸心理，施教者抽象的講解，加深青年學生的排斥與抵觸。從另一方面看，青年學生剛步入成人行列，心理尚不成熟，容易產(chǎn)生逆反心理，而思想政治理論課本身具有管制教育的特點，極容易成為青年人排斥對象。從系統(tǒng)介體來看，主體與客體之間的系統(tǒng)介體便上內(nèi)容與方法。青年學生排斥思想政治理論課教育還有一個重要原因在于教育內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，教育方法過于單一、陳舊。據(jù)廣東財經(jīng)大學華商學院一項大學生對高校理論課教育評價的調(diào)查顯示：63.5%的學生表示 “不喜歡思想政治理論課”；39.6%的學生認為“教學方法非常陳舊”；41.25的學生認為“課程內(nèi)容與實際嚴重脫節(jié)”。多數(shù)思想政治理論課盡管都安排課外實踐課時，但都是放羊式由學生自主安排，過于強調(diào)傳授理論知識的 “第一課堂”而忽視生動、感性的“第二課堂”，難以獲得青年學生的認同感。

三、優(yōu)化思想政治理論課系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提升實效

1.從系統(tǒng)整體角度推行理論一體化課程改革

系統(tǒng)論認為：一個和諧的整體系統(tǒng)功能大于各子系統(tǒng)簡單相加的總和。思想政治理論教育更是如此，保持整體性是系統(tǒng)論的一個基本思想，強調(diào)整個系統(tǒng)由各部分因素組成一個統(tǒng)一的整體，必須從整體上全面把握，正如馮錦聚教授強調(diào)，把馬克思主義作為一個完整的嚴謹理論體系，從整體把握馬克思主義是科學理解什么是馬克思主義基本理論的關(guān)鍵。高校馬克思主義基本原理概論重點在于馬克思主義的世界觀和方法論，讓學生從整體把握馬克思主義基本理論與人類發(fā)展規(guī)律；毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論幫助青年學生于馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程，具有與時俱進的科學體系；中國近現(xiàn)代史綱幫助大學生了解中國近代爭取民族獨立斗爭，實現(xiàn)人民解放；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)對大學生進行道德與法制教育，以增強學生的法制觀念，提高學生的思想素質(zhì)，幫助學生解決成長成才中遇到的思想困惑與現(xiàn)實問題。同時，高校要把思想政治理論課教育看作一項偉大的系統(tǒng)工程，堅持自身系統(tǒng)優(yōu)化與社會系統(tǒng)及其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展，將思想政治理論課程教育與家庭教育、社會教育相互結(jié)合，優(yōu)勢互補，形成現(xiàn)代思想政治教育大體系，充分發(fā)揮思想政治教育的整體功能，提升整體效果，確立思想政治教育整體性的核心地位。

2.實行“教學管”的質(zhì)量監(jiān)督體系

思政政治理論課“教學管”就是從微觀的角度將施教者、受教者、管理部門看作一個整體系統(tǒng)，各要素之間既是相互制約又相互依存，不可分離。實行“教學管”質(zhì)量監(jiān)督體系，保證思想政治理論教育的整體性，就要牢牢把握教學質(zhì)量是整個系統(tǒng)的核心，是整體系統(tǒng)的靈魂。只有提高教學質(zhì)量，才能促進施教者、受教者和管理者“樂教、樂學、樂管”，才能形成良好的互動運行機制。而提高教學質(zhì)量，關(guān)系因素在于施教者。要將教師放在“教學管”質(zhì)量監(jiān)督體系的首位，充分發(fā)揮教師教與管的主動性，又要對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控。高校加強教師教學業(yè)務培訓，引進馬克思主義理論學科教師，建立多層次、多方式的師資培訓體系，鼓勵教師攻讀博士學位、參加社科骨干培訓班、參加科研課題研究，提高教師的業(yè)務水平，實現(xiàn)教管互動。學校領(lǐng)導要突出思想政治理論理論課程管理，成立專門的領(lǐng)導小組，從宏觀指導，以管促教，建立老師管理自律與他律相結(jié)合的管理體系，以管促教，以管促管保障教學順利完成，向課堂要質(zhì)量。大力鼓勵教師對課堂進行科學管理，突出教師課堂管理的作用，以調(diào)動老師的積極性?！敖獭迸c“管”的根本在于“學”，學生才是思想政治理論教育的根本，整體質(zhì)量監(jiān)督體系要將思想政治理論課植入人格、素養(yǎng)與專業(yè)課程群中核心之中，將馬克思理論學科建設(shè)為學校重點學科，使學生充分體會課程的重要性。建立多元化的評價體系，通過評價機制激勵學習主體，讓學生真正意識到只有平日持續(xù)的勤奮好學才能獲得優(yōu)秀的成果，實現(xiàn)以管促學。

3.開辟思想政治理論教育的網(wǎng)絡(luò)“第二課堂”

調(diào)查顯示：61.69%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)是影響大學生思想政治意識的最主要因素。在京發(fā)布《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2013年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，學生依然是我國網(wǎng)民的最大群體，占25.5%。因此，互聯(lián)網(wǎng)是思想政治理論教育陣地建設(shè)關(guān)鍵的重點領(lǐng)域。青年學生還處于價值觀、人生觀、世界觀的形成時期，面對互聯(lián)網(wǎng)的大量良莠不齊的信息缺乏辨析能力，容易抵制不了誘惑而誤入歧途。因此，網(wǎng)絡(luò)作為思想政治理論教育的重要載體，是實現(xiàn)思想政治理論教育系統(tǒng)的重要組成部分，要充分利用網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)思想政治課程教育第二課堂，與第一課堂相互配合、相互促進、互相補充，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)青年學生的主流思想，針對青年學生關(guān)心的社會熱點進行全面報告，客觀評論，不斷加強對青年學生的引導；開設(shè)客觀評價西方國家的專題欄目，引導青年學生在不同意識形態(tài)、不同的社會制度、不同的價值觀念交流與碰撞之中找到方向，不會迷失自我，增加青年學生的文化自尊心和自豪感，強化社會主義信仰。高校組織思政骨干教師建設(shè)和維護好思想政治理論教育專題網(wǎng)站，增加與青年學生關(guān)心的熱點和關(guān)系他們切身利益的話題，吸引他們到紅色網(wǎng)站中來，參與討論，發(fā)表見解，在潛移默化中實現(xiàn)隱性的思想政治理論教育。

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