孫小紅

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

四年制職業(yè)教育的探索與實(shí)踐

孫小紅

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)高端技能型人才的培養(yǎng)提出了迫切的要求。本文在廣泛調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，確定了四年制高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，以本科與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型、高端技能型人才試點(diǎn)班為契機(jī)，對(duì)組織保證、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)管理和監(jiān)督等創(chuàng)新性教學(xué)管理模式進(jìn)行了有益的嘗試，將人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)成果，為高層次職業(yè)教育開(kāi)創(chuàng)了先河。

職業(yè)教育；四年制；課程體系；聯(lián)合培養(yǎng)

“十二五”期間，國(guó)家將加快培育和發(fā)展以重大技術(shù)突破、重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提升我國(guó)自主發(fā)展能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型的人才是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵；此外，改革開(kāi)放三十年以來(lái)，中國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了不懈的努力，目前已進(jìn)入了由以規(guī)模擴(kuò)張為主的外延式發(fā)展向以全面提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的時(shí)期，這就需要提升職業(yè)教育質(zhì)量，探索更高層次的職業(yè)教育，使人才培養(yǎng)滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

天津作為全國(guó)職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)，已經(jīng)為全國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展做出了示范。2012年，天津在全國(guó)率先啟動(dòng)了四年制職業(yè)教育，在天津6所市屬本科院校和6所高職院校之間，采取“一對(duì)一”的辦法，按照“政策引導(dǎo)、共同管理、分工實(shí)施”的原則，開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才試點(diǎn)工作。這是天津積極推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，加快培養(yǎng)高端技能型人才推出的新舉措，標(biāo)志職業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)工作，在部分市屬本科院校和國(guó)家級(jí)高職示范(骨干)校間開(kāi)展。天津科技大學(xué)與天津職業(yè)大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)與天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津理工大學(xué)與天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津師范大學(xué)與天津交通職業(yè)學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)與天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津商業(yè)大學(xué)與天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)工作。聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)招生工作于2012年秋季啟動(dòng)，共招收了約500名學(xué)生。

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家級(jí)示范性高職院校，在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面已走在在高職院校的前列。以此為基礎(chǔ)，天津理工大學(xué)和天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)友好協(xié)商，于2012年9月開(kāi)始聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的新突破。

一、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)建設(shè)方面形成獨(dú)有的人才培養(yǎng)特色

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)是國(guó)家級(jí)示范校中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展，為聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才試點(diǎn)工作準(zhǔn)備了良好的基礎(chǔ)。以此為契機(jī)，在充分學(xué)習(xí)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，明細(xì)高職、普通本科和四年制高職三者的區(qū)別及內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真分析四年制高職專業(yè)需求、確定優(yōu)勢(shì)，將三者有機(jī)融合，確定電子信息工程專業(yè)(通信技術(shù)方向)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

1．通過(guò)專業(yè)需求分析確定聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

2012年初，天津市啟動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才教育改革試點(diǎn)工作。此后天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系組織教師在通信領(lǐng)域開(kāi)展了廣泛的社會(huì)調(diào)研，共調(diào)研天津市及周邊通信相關(guān)企業(yè)75家，認(rèn)真分析行業(yè)背景現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)各層次人才需求，通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)通信行業(yè)企業(yè)招聘到本科學(xué)歷層次員工比例占招工總數(shù)的55%，?？茖W(xué)歷層次員工比例為43%，中專學(xué)歷層次員工比例2%。通過(guò)調(diào)研和對(duì)專業(yè)崗位群分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)兩大現(xiàn)象：一方面經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺，另一方面，普通本科院校培養(yǎng)的“設(shè)計(jì)型”、“工程師型”人才過(guò)剩，就業(yè)困難，造成人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。因此將兩者融合確定了聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)：具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，又可勝任一線工作實(shí)施等復(fù)雜的技能型崗位及管理型崗位工作的可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2．確定人才培養(yǎng)方案和課程體系

通過(guò)社會(huì)調(diào)研，分析就業(yè)崗位群，以及專業(yè)需求和自身優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考總結(jié)四年制高職與三年制高職以及普通本科的區(qū)別。四年制高職教育與普通本科教育的根本區(qū)別也就是高等職業(yè)教育與普通高等教育的根本區(qū)別，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的類型不同，而并非層次不同，其它教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資建設(shè)等也都是圍繞不同的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的。而聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才教育與三年制高職教育相比，學(xué)生所具備的職業(yè)技能和職業(yè)能力的科技含量更高、技能水平更高、人文素質(zhì)更高，當(dāng)就業(yè)崗位或崗位群需要掌握的職業(yè)技能和能力必須以四年制教育的科學(xué)文化為基礎(chǔ)時(shí)，就需要通過(guò)四年制高職教育的培養(yǎng)途徑培養(yǎng)人才。四年制高職教育應(yīng)是加強(qiáng)基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)適應(yīng)面；加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生崗位群所需的文化素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位的迅速變化，保持可持續(xù)發(fā)展能力而提供足夠的保證。2012年6月，在對(duì)四年制高職準(zhǔn)確定位后形成人才培養(yǎng)方案初稿，邀請(qǐng)企業(yè)專家、本科院校教育專家召開(kāi)座談會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，根據(jù)專家意見(jiàn)不斷修訂，經(jīng)過(guò)9次修訂，最終完善四年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而形成人才培養(yǎng)方案和課程體系。

在課程體系的規(guī)劃過(guò)程中，將所有課程劃分為五大模塊，分別是通識(shí)課程模塊、職業(yè)能力基礎(chǔ)模塊、職業(yè)能力模塊、集中性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)素質(zhì)模塊。整個(gè)課程體系中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)占57.3%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占42.7%，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，滿足了四年制高職教育培養(yǎng)的首先是職業(yè)教育，然后才是四年制教育的培養(yǎng)要求。

二、提升理念，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)教育精英人才

2012年秋季天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津理工大學(xué)首次聯(lián)合招收42名電子信息工程專業(yè)(通信技術(shù)方向)試點(diǎn)班新生。

學(xué)生招進(jìn)來(lái)了，人才培養(yǎng)方案完成了，在教學(xué)管理、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生管理等方面如何實(shí)施是關(guān)系到四年高職試點(diǎn)班能否取得成效的關(guān)鍵。聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才培養(yǎng)是一新生事物，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，需要開(kāi)創(chuàng)性的工作。在三年高職學(xué)生占有絕大份額的環(huán)境下，是四年高職的教育教學(xué)理念和規(guī)范管理帶動(dòng)三年高職管理水平的提升，還是三年高職影響四年高職，使得四年高職無(wú)特色或特色不顯著？通過(guò)多次探討，大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為四年高職是在特殊環(huán)境下的“精英教育”，同時(shí)通過(guò)四年高職的探索和建設(shè)，形成特色鮮明的管理和教學(xué)模式，成為職業(yè)教育典范，并帶動(dòng)三年高職教育教學(xué)管理理念和質(zhì)量的全面提升。

1.健全組織機(jī)構(gòu)，提供組織保障

為切實(shí)做好新形勢(shì)下聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才的培養(yǎng)工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“聯(lián)合培養(yǎng)專家委員會(huì)”，委員會(huì)由企業(yè)、行業(yè)專家擔(dān)任組長(zhǎng)，本科、高職兩聯(lián)合院校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員包括來(lái)自企業(yè)、行業(yè)和各大知名本?？圃盒＜摇Ｂ?lián)合培養(yǎng)專家委員會(huì)每學(xué)期至少組織召開(kāi)一次座談會(huì)，負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案審定和人才培養(yǎng)方案的實(shí)施與監(jiān)控、修訂體系制度建設(shè)。2012年6月，專家委員會(huì)首次召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了初次審定并給出修改意見(jiàn)。此后，各位專家成員也非常重視該項(xiàng)工作，不斷的紛紛給出建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案的完善以及監(jiān)督實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。

“聯(lián)合培養(yǎng)專家委員會(huì)”下設(shè)“聯(lián)合培養(yǎng)教研室”和“聯(lián)合培養(yǎng)校企合作工作辦公室”，兩個(gè)部門(mén)主要是在專家委員會(huì)指導(dǎo)下負(fù)責(zé)具體專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合、校企合作的落實(shí)工作，對(duì)教學(xué)、學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查及協(xié)調(diào)?！奥?lián)合培養(yǎng)教研室”由天津理工大學(xué)和天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)教師組成，教研室每個(gè)月進(jìn)行一次教研活動(dòng)，兩校教師相互交流，探討課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)探討、切磋，共同提升?！奥?lián)合培養(yǎng)校企合作工作辦公室”由聯(lián)合培養(yǎng)本科、高職院校系部領(lǐng)導(dǎo)、合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，成員由通信相關(guān)企業(yè)專家和兩校骨干教師組成，辦公室每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議，組織企業(yè)和院校教師，對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行研討，加大校企合作深度。2012年10月，學(xué)院與中興通訊股份有限公司簽署長(zhǎng)期合作協(xié)議，為聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才的培養(yǎng)工作提供了保障。

為了不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院專門(mén)成立“聯(lián)合培養(yǎng)辦公室”負(fù)責(zé)整個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)運(yùn)行工作的集中、組織與協(xié)調(diào)。辦公室主任由教學(xué)主管院長(zhǎng)擔(dān)任，主管教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)督工作；辦公室副主任由系部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理工作以及教學(xué)文件的審核工作，辦公室成員還包括教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)員及學(xué)生輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)具體事物的實(shí)施、四年制高職教學(xué)文件的編制以及學(xué)生管理工作。有了明確的組織機(jī)構(gòu)作保障，為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)管理夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2. 認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，探討新型教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，由聯(lián)合培養(yǎng)教研室牽頭針對(duì)每門(mén)課程成立課程小組，本科、高職院校老師、企業(yè)工程師共同認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)。目前，四年制高職人才培養(yǎng)方案中所設(shè)73門(mén)課程的課程大綱編寫(xiě)工作已經(jīng)全部完成，部分課程已經(jīng)進(jìn)入第二輪修訂階段，課程內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)課程注重本科、職業(yè)課程注重高職的特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)施上，探索創(chuàng)新性教學(xué)模式，即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程采取主講+助教的方式進(jìn)行，結(jié)合本科院校理論功底扎實(shí)和高職院校動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)本科教師作為主講，主要進(jìn)行理論知識(shí)的講解，高職院校教師作為助教，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)，講授理論部分時(shí)，高職教師旁聽(tīng)，協(xié)助本科教師完成作業(yè)批改，課下解決學(xué)生問(wèn)題等，對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程采用1+1方式，即本、?？评蠋煿餐謸?dān)課程教學(xué)。通過(guò)合作教學(xué)，高職教師學(xué)習(xí)本科教師的教育教學(xué)理念，提升自己的理論水平，帶動(dòng)高職院校整體理論教學(xué)水平的提升，本科院校老師通過(guò)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練也提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。這種模式，分別利用教師的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并以此為平臺(tái)，加強(qiáng)本科院校與高職院校教師的交流，以此帶動(dòng)整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的提高。

3.啟動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)職業(yè)教育精英人才

啟動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)施“精英”教育、培養(yǎng)“精英”人才的又一創(chuàng)新舉措。在系部教師中遴選15名優(yōu)秀專業(yè)教師作為42名新生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是圍繞聯(lián)合培養(yǎng)四年制高職新生的教學(xué)和生活，疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)、督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從學(xué)生的專業(yè)思想教育、專業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力、學(xué)業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)的培養(yǎng)功效。學(xué)業(yè)導(dǎo)師每周與學(xué)生聯(lián)系一次，及時(shí)了解學(xué)生近況，并將交流情況記錄至《學(xué)業(yè)導(dǎo)師記錄手冊(cè)》中，聯(lián)合培養(yǎng)辦公室也定期召開(kāi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)，交流學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。

4.細(xì)化教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量

以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)為保障，細(xì)化教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施好四年制高職教育工作的重中之重。教學(xué)管理工作是在聯(lián)合培養(yǎng)專家委員會(huì)監(jiān)督下，由聯(lián)合培養(yǎng)辦公室具體實(shí)施的，主要從教學(xué)工作管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理兩方面開(kāi)展，教學(xué)工作管理主要包括對(duì)日常工作給出標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并根據(jù)具體規(guī)范對(duì)日常工作進(jìn)行管理與協(xié)調(diào)。

為了能夠保證日常工作管理有序，對(duì)日常各項(xiàng)教學(xué)工作做出規(guī)范要求。開(kāi)學(xué)初，首先完成《聯(lián)合培養(yǎng)四年制本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，對(duì)學(xué)生入學(xué)后的一系列權(quán)利和義務(wù)以及四年學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。同時(shí)，對(duì)任課教師的教學(xué)工作也給出了相應(yīng)的規(guī)范，包括教材選定與審核、教學(xué)課件登記、教學(xué)文檔及資料的準(zhǔn)備等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的運(yùn)行與磨合，四年制高職的日常教學(xué)管理工作已經(jīng)漸入正軌，各項(xiàng)教學(xué)文件也在有條不紊的編制過(guò)程中。

教學(xué)質(zhì)量管理工作，主要是在聯(lián)合培養(yǎng)專家委員會(huì)的指導(dǎo)下，監(jiān)督、檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)節(jié)，起到教學(xué)督導(dǎo)的作用。首先根據(jù)給定的規(guī)范文件進(jìn)行日常教學(xué)工作的檢查，包括期中教學(xué)檢查和教材反饋等，教務(wù)員認(rèn)真總結(jié)反饋意見(jiàn)，并召開(kāi)會(huì)議將意見(jiàn)反饋于任課教師，研討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方法。

為了能夠及時(shí)反饋教學(xué)成果，聯(lián)合培養(yǎng)辦公室每?jī)芍芙M織任課教師召開(kāi)座談會(huì)，主要以研討的方式，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)也為各位任課老師搭建一個(gè)交流平臺(tái)，能夠互相交流授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生狀態(tài)，并及時(shí)反饋。同時(shí)，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，從學(xué)生的角度了解學(xué)習(xí)情況，任課老師的授課狀態(tài)，多方面了解并進(jìn)行階段性總結(jié)，根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)找到解決辦法，受到學(xué)生的好評(píng)。

5.探索學(xué)生管理模式，帶動(dòng)和提升三年高職學(xué)生工作

四年制高職生活學(xué)習(xí)在三年制高職學(xué)生當(dāng)中，幾十人要面對(duì)上千人，對(duì)本科生的管理尤為重要，即要求他們能融入到高職生中，又要求他們體現(xiàn)出本科生的自身素質(zhì)，不受周圍環(huán)境的影響，為學(xué)院樹(shù)立起首屆本科班的良好形象。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生管理工作，從主管教學(xué)院長(zhǎng)到教學(xué)管理、學(xué)生管理等各部門(mén)通力合作，為本科班的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了各方面的有利條件，配備了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，所在系的領(lǐng)導(dǎo)更是把本科班的教學(xué)和管理工作作為系里的重中之重的工作來(lái)抓，有獨(dú)立的教學(xué)管理部門(mén)，有專職的班主任輔導(dǎo)員，同時(shí)為每位學(xué)生配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也深入班級(jí)召開(kāi)了不同層次、不同內(nèi)容和不同方式的各種座談會(huì)和思想交流會(huì)。

目前，班內(nèi)秩序良好，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互學(xué)，參加社團(tuán)活動(dòng)和各項(xiàng)問(wèn)題活動(dòng)均取得了優(yōu)秀的成績(jī)，班集體具有一定的凝聚力，已形成良好班風(fēng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，四年制高職在天津市乃至全國(guó)范圍內(nèi)是個(gè)新課題，很多創(chuàng)新性工作有待研究和實(shí)踐。聯(lián)合培養(yǎng)高端技能型人才工作是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

四年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？應(yīng)采取什么樣的課程設(shè)置和教學(xué)保障？它們與三年高職和普通本科又有什么區(qū)別？盡管在開(kāi)設(shè)初期對(duì)這些問(wèn)題有了一定思考，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中仍需不斷調(diào)整和探索，試圖找到更加清晰的答案。通過(guò)近一年的具體培養(yǎng)工作實(shí)施，四年制高職具體的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，并且在具體工作的實(shí)施上已經(jīng)設(shè)計(jì)出初步的思路。今后，要不斷探索四年制高職教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)管理工作的計(jì)劃性和前瞻性，構(gòu)建教學(xué)管理保障體系，繼續(xù)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和學(xué)生管理環(huán)節(jié)加大力度，奮力推進(jìn)四年制高職培養(yǎng)工作，努力探索一條具有高職特色的文化功底深厚的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

[1]齊平.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整及其實(shí)現(xiàn)之對(duì)策[J].高教論壇,2010,(06).

[2]時(shí)海濤.天津海河教育園區(qū)資源共享機(jī)制的探討[J].現(xiàn)代閱讀,2012,(01).

[3]陳解放.合作教育的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐[M]．上海:上海交通大學(xué)出版社,2006.

Exploration and Practice of Four-year Vocational Education

SUN Xiao-hong

(TianjinElectronicInformationCollege,Tianjin, 300350)

the social and economic development of the state and the construction of modern vocational education system impose urgent requirements for cultivating the high-end skilled personnel. This paper defines the objectives and curricular of cultivating four-year higher vocational personnel through comprehensive investigation and research. It takes the opportunities of jointly cultivating practical and high-end skilled personnel by universities and higher vocational colleges to make rewarding attempts in organizational guarantee, academic advisor, teaching management, supervision and other innovative teaching management patterns and converts the personnel training program to the training results and creates the precedent for higher vocational education.

vocational education; four-year education; curriculum system; joint cultivation

2014-06-27

孫小紅(1965-)，女，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，碩士研究生，通信教研室主任，研究方向：通信、電子信息。

G719.20

A

1673-582X(2015)01-0019-04