張宇（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236041）

高校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作探析

張宇
（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236041）

音樂學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是落實(shí)高校人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，包括：實(shí)習(xí)生的見習(xí)培訓(xùn)與教育、教學(xué)方法的探索和運(yùn)用以及實(shí)習(xí)總結(jié)等，目的是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。眾所周知，目前中小學(xué)音樂教育面臨困局，主要在于學(xué)生面對音樂，無“技”可施。為扭轉(zhuǎn)被動進(jìn)局面，技能訓(xùn)練常態(tài)化勢在必行，因此建議實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作要以技能訓(xùn)練為中心，讓實(shí)習(xí)生重視技能訓(xùn)練，依托實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，也讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作更具有針對性和可操作性。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)；技能訓(xùn)練；音樂教育；建議

高校音樂學(xué)畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)是完成本科教育實(shí)踐課程和落實(shí)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵性工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格音樂教師的重要一環(huán)。音樂是一門技術(shù)性、表演性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，要想使中小學(xué)生既喜歡音樂又喜歡上音樂課，基本技能的訓(xùn)練與掌握必不可少。因此建議：指導(dǎo)工作要以技能訓(xùn)練為中心，強(qiáng)化實(shí)習(xí)生技能意識，把技能訓(xùn)練當(dāng)做實(shí)習(xí)教學(xué)的主要任務(wù)；正確處理“興趣與技能”的關(guān)系；實(shí)習(xí)生要深研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法；要在實(shí)習(xí)中完成角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)科價(jià)值。

1.建議實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中重視和加強(qiáng)節(jié)奏、音準(zhǔn)技能訓(xùn)練

據(jù)多年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)來看，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是中小學(xué)音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)奏和音準(zhǔn)技能普遍較差，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，指導(dǎo)工作的首要任務(wù)是指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生重視節(jié)奏、音準(zhǔn)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步明確節(jié)奏、音準(zhǔn)基本技能的重要性，并把其作為教學(xué)的常規(guī)性內(nèi)容。節(jié)奏、音準(zhǔn)技能之所以重要是因?yàn)樗鼈兪墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他音樂技能的先決條件。音樂是按照節(jié)奏和音高組織進(jìn)行的，節(jié)奏是音樂結(jié)構(gòu)組織的核心因素；音樂是聲音的藝術(shù)，音樂的奧秘存在于音調(diào)的高低起伏變化當(dāng)中。節(jié)奏和音準(zhǔn)技能是音樂學(xué)習(xí)或表演者應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，另外，節(jié)奏和音高也是理解音樂、創(chuàng)造音樂的必要手段。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，首先要做的就是強(qiáng)化實(shí)習(xí)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)技能意識，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生在教學(xué)中多途徑、多方法進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)技能訓(xùn)練，為中小學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對中外中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的研究，拓寬視野,在實(shí)習(xí)教學(xué)中正確處理“興趣與技能”的關(guān)系

加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對中外中小學(xué)音樂教育教學(xué)的比較研究十分必要，不僅可以拓寬視野，而且可以通過研究，找差距、想對策，更重要的是還可以借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，對其實(shí)習(xí)工作無疑具有重要的指導(dǎo)意義。郭聲健先生的《美國音樂教育考察報(bào)告》是一部研究國外中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀較好的參考文獻(xiàn)，作者通過教學(xué)實(shí)例呈現(xiàn)了當(dāng)今美國的中小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，值得研究與借鑒。考察報(bào)告著重介紹了美國中小學(xué)音樂教學(xué)理念，那就是技能訓(xùn)練是重要的、必須的?！霸诿绹W(xué)音樂課程有三類，即合唱隊(duì)課（或聲樂課）、樂隊(duì)課、普通音樂課，到了初、高中階段，除了上述課程外，又增設(shè)了音樂技能培訓(xùn)系列課程。合唱隊(duì)課、樂隊(duì)課以及技能培訓(xùn)課程，都是課堂教學(xué)的范疇和內(nèi)容，并非課外活動的內(nèi)容；它們面向全體學(xué)生，選修這些課程不需要任何條件”[1]。很顯然，美國中小學(xué)音樂教學(xué)突出的是基本技能的訓(xùn)練和實(shí)踐；但不同是，由于各種原因，我國中小學(xué)卻沒有專門開設(shè)這些技能訓(xùn)練課程；不僅如此，新課標(biāo)準(zhǔn)還提出了“淡化技能”的教學(xué)理念，值得商榷。應(yīng)該看到，音樂是依托于技能而存在的，這是不爭的事實(shí)，因此，音樂學(xué)習(xí)必須以技能為基礎(chǔ)，不然，學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)十二年的學(xué)習(xí)，到課程結(jié)束時(shí)，連七個(gè)音符都唱不準(zhǔn)，無論如何都不能說明我們的音樂教育是成功的。通過這樣的研究，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，使中小學(xué)生走進(jìn)音樂，喜愛音樂課。

指導(dǎo)實(shí)習(xí)生認(rèn)真研究《新課標(biāo)》，正確處理“興趣與技能”的關(guān)系?，F(xiàn)行的中學(xué)音樂教育教學(xué)執(zhí)行的是新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)興趣、淡化技能”這一核心理念，它是根據(jù)之前課堂教學(xué)只重視知識傳授、技能訓(xùn)練而忽略興趣培養(yǎng)的前提提出的。音樂技能包括：節(jié)奏、音準(zhǔn)技能；演唱、演奏技能；舞蹈技能以及創(chuàng)作技能等，如何處理興趣與技能的關(guān)系，是實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作必須面對的問題，也是一個(gè)無法回避的問題：如果淡化技能訓(xùn)練，興趣培養(yǎng)就無從談起；如果讓學(xué)生對音樂課感興趣，那就意味著學(xué)生必須掌握一定的基本技能，才能在音樂實(shí)踐感受音樂帶來的快樂。之前的技能訓(xùn)練只是以知識的講解和傳授為主要形式，并沒有把它和音樂實(shí)踐結(jié)合起來讓學(xué)生獲得真正的技能，因此是偽技能；而以淡化技能為指導(dǎo)思想培養(yǎng)起來的興趣只能是曇花一現(xiàn)，是偽興趣。興趣和技能是相互的、辯證的，要想培養(yǎng)興趣，必須掌握技能；只有掌握技能，才能培養(yǎng)對音樂的真正感情。所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，對實(shí)習(xí)生給予必要的指導(dǎo)，兼顧技能與興趣的關(guān)系，不可偏廢，也不能因噎廢食，先讓中小學(xué)生掌握一定的基本技能，然后使其學(xué)有所用、學(xué)有所長，而學(xué)有“興趣”就會水到渠成。正確處理好學(xué)習(xí)興趣與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，是音樂教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)，也是完成此項(xiàng)任務(wù)的重要方法。

3.建議畢業(yè)生深研教材，改創(chuàng)教學(xué)方法

畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的任務(wù)之一就是指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生研究與熟悉教材，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法。我國把中學(xué)音樂課程設(shè)置為普通音樂課，初中教材主要有歌唱、欣賞等五大模塊；高中教材有音樂鑒賞、歌唱、演奏、戲劇表演、舞蹈、創(chuàng)作六個(gè)模塊，在課程設(shè)計(jì)上，實(shí)踐教學(xué)地位是十分突出的。但據(jù)了解，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻與課程設(shè)置大相徑庭，實(shí)踐教學(xué)幾乎是空白，根本無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力等課程目標(biāo)。由于教材和教法的固化，使得中小學(xué)生缺乏必要的技能訓(xùn)練及課堂實(shí)踐，即學(xué)即忘，唱不準(zhǔn)、不會彈，漸漸失去學(xué)習(xí)的動力，失去了可持續(xù)課程學(xué)習(xí)的前提條件。深研教材的目的在于明確不同階段的不同任務(wù)，尋求行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)是基礎(chǔ)階段，是節(jié)奏和音準(zhǔn)技能訓(xùn)練的最佳時(shí)期，也是決定其后能否繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵階段；初中是鞏固、提高階段，要加強(qiáng)演唱與演奏能力的培養(yǎng)；高中是升華和審美階段，要加強(qiáng)學(xué)生舞臺實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們音樂表現(xiàn)了和創(chuàng)造力。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，建議畢業(yè)生根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，更多地了解學(xué)生喜歡什么、想學(xué)什么。同時(shí)可以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中開設(shè)合唱、樂隊(duì)等技能訓(xùn)練課程，讓學(xué)生主動地從事音樂實(shí)踐活動，在豐富多彩的音樂實(shí)踐中，鍛煉基本技能，培養(yǎng)真正、持久的學(xué)習(xí)興趣。不管對于音樂家還是普通的音樂學(xué)習(xí)者來說，技能訓(xùn)練都是終生的，拋開個(gè)案不說，一個(gè)連節(jié)奏和音準(zhǔn)都成問題的人要讓他通過音樂提高修養(yǎng)可謂難上加難。因此，指導(dǎo)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中發(fā)揮教學(xué)自主性，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練，凸出實(shí)踐教學(xué)地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歌唱、演奏和創(chuàng)作技能，是教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的重中之重。

4.加快畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)程

教師直接引領(lǐng)音樂教育的方向，決定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系到音樂學(xué)科建設(shè)的成敗。因此，在實(shí)習(xí)中指導(dǎo)畢業(yè)生加快角色轉(zhuǎn)變進(jìn)程，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)角色環(huán)境，逐漸而堅(jiān)決地改變目前應(yīng)試教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生技能和興趣，已是當(dāng)務(wù)之急。目前課堂音樂教學(xué)的流程是：導(dǎo)入、背景知識介紹、播放音樂、提問等，結(jié)果是，學(xué)生心不在焉地看著PPT課件、有氣無力地回答著問題，教學(xué)成了老師一人的“表演”，學(xué)生永遠(yuǎn)是應(yīng)聲蟲，課堂沒實(shí)踐、沒激情、沒靈魂，學(xué)生學(xué)不好、玩不成，這種狀況不能不令人遺憾和擔(dān)憂，就目前的音樂教學(xué)困局來說，與教師也有著一定關(guān)系。在教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，應(yīng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的職業(yè)意識教育與指導(dǎo)，指導(dǎo)他們作為未來的音樂教師，要樹立正確的職業(yè)觀和教育觀，從實(shí)習(xí)開始，不斷探索創(chuàng)新，開辟一條中小學(xué)音樂教育新途，通過努力提升自身與學(xué)科價(jià)值，喚醒學(xué)生的音樂天性，讓他們不僅喜愛音樂，更喜歡上音樂課，在音樂學(xué)習(xí)中煥發(fā)創(chuàng)造的激情與欲望。德國教育家斯普朗格說：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。作為未來的音樂教師應(yīng)該知道音樂教育是情商教育，而非智商教育，中學(xué)音樂教學(xué)的任務(wù)不是培養(yǎng)音樂家，而是學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力，應(yīng)放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得靈感和自信，一旦青少年獲得更多的主動性，內(nèi)在動力就會被激發(fā)，就會更聰明、有能力、有悟性。當(dāng)學(xué)生真正喜歡和期待上音樂課了，與音樂有關(guān)的一切都將會有根本性改變。

5 .結(jié)語

孔子說：“善人教民七年，亦可以即戎矣；以不教民戰(zhàn)，是謂棄之”[2]。高校本科實(shí)習(xí)指導(dǎo)

工作關(guān)涉高校人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)與中小學(xué)音樂教育三方利益，必須要從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題，因此建議把技能訓(xùn)練當(dāng)做實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想和根本原則。學(xué)貴于知要，教貴于治道，經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)生“可以即戎矣”，通過實(shí)習(xí)教學(xué)，中小學(xué)生鍛煉了各項(xiàng)音樂技能，面對音樂，有“技”可施，“亦可以即戎矣”，惟其如此，音樂教育方能於變時(shí)雍。

[1]郭聲健.美國音樂教育考察報(bào)告[M].長沙：湖南師大出版社，2008.114.

[2]湖北大學(xué)中國思想文化史研究所.四書五經(jīng)[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社，2002.150-151.

[3]戴維·埃里奧特.關(guān)注音樂實(shí)踐：新音樂教育哲學(xué)[M].齊雪，譯.上海：上海音樂出版社，2009.

[4]朱淑琴,趙瑛.高師院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的問題及對策[J].教育探索，2012,(4).

[5]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

Several Suggestions about College Music Practice Guidance Education

Zhang Yu
(Fuyang Normal College,Fuyang Anhui 236041,China)

Music practice education is an important part of cultivating talents in Colleges and universities,which includes the training and education of the exploration of internship,the application and practice of the teaching methods,and the summary of the implementation to ensure the completion of internship.It is well-known that the current music education in primary and secondary schools is facing a predicament that the students have no skills.In order to change the passive situation,the skills training is imperative and should be regarded as the center of music education,depending on the practice teaching and teaching methods innovation.The teacher should cultivate the enthusiasm and initiative of students in the skill training of music in the primary and middle schools,which lets the practice guidance work become more targeted and practical.

practical guiding;skills training;music education;suggestions

G642．44

A

1672-0547（2015）02-0121-02

2014-10-11

張 宇（1968-），男，安徽利辛人，阜陽師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，碩士，研究方向：音樂美學(xué)。

阜陽師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)課題"教育中的音樂與音樂中的教育——音樂教育實(shí)習(xí)的任務(wù)與方法"（2012jcjy08）。