梁晉云

(云南經濟管理學院，云南·昆明 650106)

應用技術型本科院校科學研究的發(fā)展思考

梁晉云

(云南經濟管理學院，云南·昆明 650106)

應用技術型本科院?？蒲胁煌谄胀ū究圃盒?，其科研項目具有區(qū)域性，科研成果具有應用性，科研工作具有靈活性，科研項目周期具有不確定性，科研項目的完成具有團體性?？茖W研究工作對教師知識結構的優(yōu)化以及教師個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高都具有極其重要的推動作用，極具快速提高教師的理論水平和實踐能力。

應用技術型；本科院校；科學研究；發(fā)展思考

隨著我國高等職業(yè)教育從外延擴張轉向內涵發(fā)展，特別是升格為本科院校后，舉辦者和校領導都逐漸意識到提升學校辦學水平與參與科研工作的重要性。本科高等職業(yè)院校開展科學研究工作，可以促使教師深入到探尋應用技術的發(fā)展和教學改革的前沿，不僅有助于提高教師隊伍整體素質和水平，還能解決實際教學過程中的各類問題，為經濟建設和社會發(fā)展提供服務，最終提升學校的整體辦學實力。因此，認真思考和分析新建應用技術型本科院?？蒲泄ぷ鞯膬群?、特點及意義，對建設和加快發(fā)展應用技術型本科院校具有重要作用。

一、應用技術型本科院?？茖W研究的內涵

科學研究一詞來源于英文research，有“不斷探索”之意。聯合國教科文組織用“研究與發(fā)展”(ResearchandDevelopment，即R＆D)來表示科學研究的概念。英國《牛津大辭典》表述為:“研究與開發(fā)，是為了增加知識量，知識包括人類文化和社會知識的探索，以及利用這些知識去發(fā)明新用途所從事的系統(tǒng)創(chuàng)造性工作?！盵1]而中國對科學研究的定義則為“人們探索未知事實或未完全了解事實的本質和規(guī)律以及對已有知識分析整理的實踐活動”[2]?？蒲幸环矫嬷傅氖翘綄ず桶l(fā)現新知識、新事物；另一方面則是對原有知識的重新梳理，對原有事物的重新認識。

高等教育具有教學、科研和社會服務三大功能，應用技術型高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，同樣具有科研功能，在高等院?？蒲畜w系中也同樣占有重要地位，和普通本科高等院校不同的是有其自身規(guī)律，主要應該包括以下三方面的內容:

(一)助推地方經濟建設和社會發(fā)展

1.提供決策咨詢服務。應用技術型本科院校各路專家薈萃，其專業(yè)技術優(yōu)勢可為地方經濟建設與社會發(fā)展及時提供各類信息咨詢，如為政府特別是企事業(yè)單位的發(fā)展規(guī)劃、重大建設工程及技術攻關項目提供咨詢、參謀和決策意見，擔當區(qū)域發(fā)展“參謀部”、“智囊團”的角色，從而更好地推動區(qū)域經濟社會的發(fā)展。

2.校企合作，產學研用。加強和企業(yè)的合作，建立資源共享、合作攻關的互動機制，共同推進科技進步和應用技術型人才的培養(yǎng)。堅持“產學研用”結合是應用技術型本科院校的辦學理念，通過開展“產學研用”合作，不僅可以縮短從科技成果到商品化、產業(yè)化的進程，而且能夠使教師和學生更多地參與到企業(yè)的技術改造和革新工作，有利于促進學校培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力和實踐動手能力的應用型人才。因此，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過與企業(yè)、地方合作，建立聯合實驗室、實習實訓基地、科研中心等機構，積極研發(fā)實用技術和產品，既可以克服實踐教學環(huán)節(jié)中實驗室設備和實訓基地等硬件不足的問題，更好地銜接教學實踐與生產實際之間的“對口”與“接口”教育，為學生就業(yè)打下堅實基礎；還可以通過“產學研用”的有機結合，提高企業(yè)產品的科技競爭力，促進企業(yè)經濟效益的提高，實現校企“雙贏”。

3.擔任科學技術應用和技術推廣的“中轉站”。應用技術型本科院校作為一種直接面向地方經濟建設和社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)機構，其科研工作也要瞄準地方經濟發(fā)展的增長點，與當地的經濟發(fā)展、技術發(fā)展態(tài)勢結合起來，與企業(yè)的需求結合起來，充分發(fā)揮自身機動靈活的優(yōu)勢，在科研項目的“短、平、快”上做文章，并發(fā)揮其主動性，走出校園，融合社會，進入車間，邁向生產第一線。注重學校與企業(yè)之間的合作，在合作過程中實現企業(yè)與學校的雙贏。組建科研服務中心或建立教學實踐基地，不僅能夠滿足學院教學實習需要，還能承擔企業(yè)的生產任務，并以其人才和技術優(yōu)勢進行科技開發(fā)，真正成為當地科技應用和技術推廣的“承接地”。

(二)助推應用型本科院校轉型發(fā)展

應用技術型本科院?？茖W研究原有基礎較為薄弱，大多是由中專升大專又升格而成，其人才培養(yǎng)質量和教學水平明顯差距，針對本科高等職業(yè)教育教學改革方面的研究不多和不夠深入，遠遠不能滿足高等職業(yè)教育快速發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校要實現培養(yǎng)高技能的技術應用型人才的目標，還需不斷地探尋教育教學改革的新思路，包括高等職業(yè)教育課程體系的構建、教材的建設、人才培養(yǎng)方案的研究制定，等等，這些都需要升本后的高職院校教師在教學一線中不斷地反思、探尋，開展教學研究，以科研促進教育教學改革的不斷深化。

(三)助推應用型本科院校理論發(fā)展

高等職業(yè)教育本身的特點、規(guī)律等深層次的理論問題也是應用技術型本科院校教師需要深入研究的重要內容。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其性質、定位、特色、功能等如何界定，高等職業(yè)教育的發(fā)展取向以及如何解決在高等職業(yè)教育發(fā)展中的各類問題，都需要進一步研究、探討和總結提升。特別是如何更好地學習借鑒國外先進的職業(yè)教育理念，探尋和發(fā)展具有中國特色的高等職業(yè)教育理論，這些理論層面的研究也是高等職業(yè)教育科研工作的重要內容。

二、應用技術型本科院?？茖W研究的特點

應用技術型本科院校科學研究是提高人才培養(yǎng)質量和社會服務水平的重要基礎，也是衡量應用技術型本科院校科學研究辦學實力和辦學水平的重要標準。與其他科研活動相比，應用技術型本科院校的科研工作具有以下特點:

(一)科研項目具有區(qū)域性

由于應用技術型本科院校大多是行業(yè)或地方辦學，因此為地方或行業(yè)建設服務是應用技術型本科院校的重要任務。而且，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是為生產和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級技術型人才，因此應用技術型本科院校的科研必須與區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展以及行業(yè)的技術進步緊密結合，科研項目的方向選擇也應從促進地方、行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，尋找符合地方、行業(yè)發(fā)展需要、具有地方特色的項目開展研究，發(fā)揮應用技術型本科院校在地方經濟建設中的重要支撐作用，推動地方和行業(yè)的經濟建設和社會發(fā)展。

(二)科研成果具有應用性

高等職業(yè)教育有別于以學科為主線的普通大學本科教育，它更注重于專業(yè)的應用能力培養(yǎng)，注重于專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的訓練，因此，應用技術型本科院校的科學研究工作也與普通本科院校偏重于高深知識的探究不同，它更關注于本專業(yè)技術領域中的技術應用開發(fā)能力和工藝分析能力提升，以及專業(yè)技術本身的改進與突破。因此，應用技術型本科院校的科研成果往往具有更強的操作性、實用性，許多成果都可以直接轉化為新技術、新工藝、新產品，直接運用到生產實踐中去。

(三)科研內容具有靈活性。

中國高等院校科研項目普遍存在適應性不強的弊端。如項目立項缺乏細分研究，或在研究過程中，市場發(fā)生了變化，以致研究成果缺乏市場需求而束之高閣。應用技術型本科院校與普通本科院校相比較，在科研上的一個重要特點和優(yōu)勢就是可以見縫插針，拾遺補闕。應用技術型本科院校要發(fā)揮這種優(yōu)勢，就應發(fā)揮決策快、行動快、調整快的特點，在科研方向和科研項目的選擇上要有靈活性、針對性。[3]

應用技術型本科院校科研工作的主要服務對象是中小企業(yè)，中小企事業(yè)感興趣的往往是“短、平、快”的科技項目，所以高職科研要在“短、平、快”上多作文章。目前應用技術型本科院校科學研究的總體水平還低于普通本科高校，在爭取一些大的項目、高難度的攻關課題方面還存在一定的困難，應用技術型本科院校的科研工作更要揚長避短、因地制宜，主要面向一些小項目的研究，要在普通高校、科研所不愿搞、不擅做的項目上做文章。

(四)科研項目具有周期性

應用技術型本科院校的教師承擔科研項目的類型和類別非常多，各類研究項目的研究周期由于所涉及的技術領域、知識難度、理論深度和應用的要求不盡相同，項目完成的時間周期也就千差萬別。一些純技術研發(fā)類的項目可能經過一兩個月的時間反復試驗、測試，比較容易做出新成果，也可能受理論深度和技術發(fā)展局限的影響，經過長期試驗都不成功。教育教學改革方面的研究一般花費的時間也較長，因為人才培養(yǎng)工作本身具有一定的周期性，而且把教育教學改革方面的研究成果運用到教育教學實踐中，能否真正起到實效，也需要較長的時間來驗證。因此，應用技術型本科院?？蒲泄ぷ鞯撵`活性和完成周期的不確定性是共存的。

(五)科研項目具有團體性

應用技術型本科院校的科研項目，尤其是技術研發(fā)類的重大項目，往往涉及諸多領域、諸多層面的知識與技術創(chuàng)新，單靠一個人的力量是難以很好完成的，必須將不同專業(yè)領域或同一專業(yè)領域中具有不同專長的教師組合成一個結構合理、優(yōu)勢互補的科研團隊，共同開展研究工作，才能確?？蒲许椖康耐瓿少|量。同時，在這個團隊中要有一個核心人物，也即課題或項目的負責人或者主持人，由其組織與協(xié)調小組成員的分工與合作，帶領和指導整個團隊一起為實現項目的目標而努力。

三、應用技術型本科院?？茖W研究的意義

(一)有助于提升教師的整體水平

應用技術型本科院校的教師要在科研工作中做出成果，必須開闊視野，涉獵多方面的知識，廣泛了解相關領域研究的最新動態(tài)、發(fā)展趨勢以及存在的熱點和難點問題等，一些項目研究還需要教師開展廣泛的社會調查、實地考察、查閱文獻資料、統(tǒng)計分析數據、進行實驗與測試，最終形成調研報告，或者將成果轉化成實際的生產力，等等。這些學習和探究工作對教師知識結構的優(yōu)化以及教師個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高都具有極其重要的推動作用。同時，通過科研工作也為教師走出高?！跋笱浪?，走進生產和社會實踐搭建了一個平臺，使教師的理論知識和生產實踐相結合，從而進一步提高教師的理論水平和實踐能力。

(二)有助于提高院校的教學質量

科研工作對教育教學活動的促進作用是顯而易見的。第一，科研工作促進了教學內容的不斷更新。高職教師對科研工作的重視和參與的程度越高，對所教專業(yè)的知識領域的探索與了解也就越廣闊、越深入，也就越能夠通過科研發(fā)現本專業(yè)領域里前沿的、深層次的東西，不斷地將新知識、新觀點融入自己的教學內容中，讓學生及時獲取更新、更有價值的知識。第二，科研工作促進了教學方式的改革創(chuàng)新。通過開展科研工作，教師將會不斷反思自己的教學效果，調整原來不科學的或不符合學生需求的教學方式，挖掘出更有利于學生掌握有效知識與技能的教學方式，從而提高學生學習的積極性和學習的效率。第三，科研工作促進了教學水平的提升。當教師能夠將最有價值的知識通過最有效的方式傳遞給學生，學生能更很好地領會和吸收的時候，教師的教學水平自然就提高了，整個學校的教學質量業(yè)就自然得到提升。

(三)有助于推動區(qū)域經濟的發(fā)展

應用技術型本科院校的科研工作通常是面向行業(yè)、產業(yè)生產第一線的研究項目和研究課題。為了完成這些項的研究，教師們深入到生產第一線，參與企業(yè)管理、融入生產實踐，發(fā)現企業(yè)管理和生產技術中存在的問題，針對發(fā)現的問題與企業(yè)相關技術人員或管理人員共同開展橫向課題研究，幫助企業(yè)解決管理難題和技術難題，與企業(yè)一起聯合攻克技術難關，提高企業(yè)的管理效能和生產效率，推動企業(yè)的發(fā)展。一些研發(fā)項目通過各種途徑還可以轉化成現實的生產力，進而產生一定的經濟效益。這些都將促進當地和行業(yè)的經濟發(fā)展和科技進步。

總而言之，在中國，高等職業(yè)本科教育起步和成立的時間較短，得到重視并規(guī)模發(fā)展的歷程不長，辦學經驗積累還很不夠，存在著很多問題需要不斷地去探索、研究和解決。應用技術型本科院校的教師作為高等職業(yè)教育理論發(fā)展的研究者和實踐者，負有推動高等職業(yè)教育理論發(fā)展和提升的不可推卸的責任和使命，因此必須要結合自己的教育教學實踐，深入開展高等職業(yè)本科教育的研究工作，不斷推動高等職業(yè)本科教育的發(fā)展，最終推動應用技術型本科院?？茖W研究邁上新臺階。

[1]王攀.高校教師科研評價研究[D].武漢:武漢理工大學，2006.

[2]張才駿.科學研究概論與科技論文寫作[M].北京:華文出版社，2002.

[3]徐同文.區(qū)域大學的使命[M].北京:教育科學出版社，2004:224.

(編輯 田 薇)

G642.0

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(2015)01-45-04

2015-03-01

梁晉云，男，云南經濟管理學院發(fā)展與戰(zhàn)略研究院教授，管理學博士，碩士生導師，研究方向為應用型高校發(fā)展與戰(zhàn)略。