李 磊

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式研究

李 磊

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

通過體育教學(xué)課程改革，摸索和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)既能促進(jìn)體育學(xué)科的本身發(fā)展，又是應(yīng)用型本科辦學(xué)的必經(jīng)之路，促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。本文分析了應(yīng)用型本科大學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)改革的動力，闡述了高校體育選項(xiàng)課教學(xué)的概念及意義和基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的體育俱樂部制教學(xué)模式優(yōu)勢，提出了構(gòu)建高校課余體育俱樂部促進(jìn)高校體育選項(xiàng)課教學(xué)的對策。

應(yīng)用型；體育選項(xiàng)課教學(xué)；課余體育俱樂部；體育教學(xué)模式

應(yīng)用型本科大學(xué)是隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家而出現(xiàn)的，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才具有以下能力特征:應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作意識、可持續(xù)發(fā)展觀念及健全的心理品質(zhì)特征。體育教育作為教育的基礎(chǔ)組成部分，其重要性不言而喻。因此，學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)行體育課程改革，更新教育理念，站在時代發(fā)展前沿，不斷滿足社會的人才需求，準(zhǔn)確定位體育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的地位，不斷創(chuàng)新進(jìn)取。只有根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)工作，才能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的需求。通過體育教學(xué)課程改革，摸索和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)既能促進(jìn)體育學(xué)科的本身發(fā)展，又是應(yīng)用型本科辦學(xué)的必經(jīng)之路，促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

一、高校體育選項(xiàng)課教學(xué)的概念及意義

體育選項(xiàng)課在高校中推行較晚，是近幾年專家學(xué)者研究出的一種新型的體育課程。它倡導(dǎo)在體育教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的選擇空間和自由發(fā)揮空間，這樣可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。為了滿足學(xué)生的體育需求，高校實(shí)行“體育選項(xiàng)課”的教學(xué)模式，開設(shè)一定數(shù)量的體育項(xiàng)目讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。學(xué)生選擇“體育選項(xiàng)課”時，完全可以按照自己的身體特長和興趣愛好進(jìn)行。選擇好選修的體育項(xiàng)目之后，教師系統(tǒng)的組織教學(xué)，組織教學(xué)活動時以“項(xiàng)目班”的形式進(jìn)行，在授課過程中教師講授該項(xiàng)目的基本體育知識，傳授相關(guān)的體育技能，養(yǎng)成學(xué)生參加體育項(xiàng)目的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展，樹立學(xué)生的終身體育意識。體育選項(xiàng)課要為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)體質(zhì)，在教學(xué)目的和教學(xué)形式上具備各自的特點(diǎn)。從教學(xué)宗旨角度來講，體育選項(xiàng)課具有多元性。其多元性主要表現(xiàn)在以下幾方面:一是可以滿足學(xué)生的體育興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。體育選項(xiàng)課就是利用了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，在滿足學(xué)生興趣需求的同時，形成主觀進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的良好習(xí)慣。二是，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。個性也是一種具有傾向性的心理特征，并且這種特征十分穩(wěn)定。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性是素質(zhì)教育的要求，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性滿足社會對人才的需求，在提高身體素質(zhì)的同時，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。三是，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長和終身體育意識。體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是體育鍛煉并不是一種強(qiáng)制性活動，這就需要學(xué)生具備自己的體育意識。終身體育意識就是培養(yǎng)學(xué)生特長愛好的同時，奠定終身體育鍛煉的堅實(shí)基礎(chǔ)。

從教學(xué)形式來看，體育選項(xiàng)課具有以下三方面的特點(diǎn)。一是，組織形式十分靈活。學(xué)生上課時，打破了學(xué)院原來的班級和學(xué)院的劃分，以學(xué)生的興趣愛好為原則重新組織上課，學(xué)習(xí)的自由度較高。二是，教學(xué)內(nèi)容非常豐富。為了提高選項(xiàng)課的教學(xué)效果，學(xué)校專門為體育選項(xiàng)課編制了教材，富有伸縮性，可根據(jù)具體情況具體選擇教學(xué)內(nèi)容，理論和實(shí)踐教學(xué)相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。三是，教學(xué)尊重學(xué)生的個體差異性。教學(xué)采用分層教學(xué)方法，讓全部學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有所進(jìn)步和提高。

二、應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)改革的動力分析

應(yīng)用型本科大學(xué)的人才培養(yǎng)定位:以學(xué)生能力成長為發(fā)展核心，以教學(xué)組織設(shè)計為突破口，創(chuàng)建實(shí)踐、理論及素質(zhì)拓展為一體的人才培養(yǎng)體系。體育課程改革要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力開展，以此定位體育課程改革的實(shí)踐角色。馬克思指出:“對所有參加教育的兒童來講，教育就是生產(chǎn)勞動和體育、智育的結(jié)合，既提高了社會生產(chǎn)，也促進(jìn)了人的全面發(fā)展，并且是促進(jìn)人的全面發(fā)展的唯一方法”，這一理論概括出了體育在人才培養(yǎng)中的重要地位。因此，在對人的實(shí)踐能力培養(yǎng)中，體育具有不可比擬的優(yōu)勢。應(yīng)用型本科大學(xué)在對體育教學(xué)工作進(jìn)行定位時，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心開展相關(guān)的教學(xué)工作，反映出新形勢下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念和體育學(xué)科的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

(一)人才培養(yǎng)體系需要

教育的最終目的是培養(yǎng)人才，因此，要根據(jù)人才培養(yǎng)需求推動教學(xué)改革。教學(xué)改革過程中會遇到很多困難。對于應(yīng)用型本科院校來講，在教學(xué)改革中要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，減少公共理論課程學(xué)時，改變教學(xué)節(jié)奏，改革的主要內(nèi)容如下:改變課程模式、更新教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容。體育課程的改革必然會直接影響教師的工作習(xí)慣甚至是利益，讓教師在一時之間無法適應(yīng)，所以，在體育教學(xué)改革中必須圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一核心，克服困難。在應(yīng)用型本科大學(xué)體育教學(xué)改革中，一定要抓住“教師”這個環(huán)節(jié)，突破改革難點(diǎn)，取得體育改革實(shí)踐成果。只有體育教學(xué)按照應(yīng)用型本科大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，才能滿足人才培養(yǎng)需求。

(二)體育課程發(fā)展需要

應(yīng)用體育俱樂部制教學(xué)模式，能夠高效整合體育場館資源，最大化利用體育場館設(shè)施，優(yōu)化調(diào)整體育教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)，因此，它是應(yīng)用型本科大學(xué)體育改革的一種理想教學(xué)模式。體育課程只有緊跟時代發(fā)展，才能不斷完善，滿足學(xué)科建設(shè)需求。體育課程的發(fā)展與改革離不開體育師資隊(duì)伍建設(shè)、體育器材場地建設(shè)及教學(xué)管理水平的提高。應(yīng)用型本科大學(xué)通常是由地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來的，所以辦學(xué)模式具有地方院校的特點(diǎn)，體育課程教學(xué)也是如此，存在很多問題，如考核手段以考試為主，評價體系不健全、授課時間集中、教學(xué)方式單一，這樣的體育教學(xué)體系和應(yīng)用型本科人才的實(shí)踐培養(yǎng)體系相互矛盾、沖突。所以，為了促進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)的體育課程發(fā)展，要進(jìn)行教學(xué)改革，重新構(gòu)建體育教學(xué)體系，滿足人才培養(yǎng)的實(shí)踐需求。

(三)逐步優(yōu)化體育課程教學(xué)

應(yīng)用課余體育俱樂部制教學(xué)模式，利于體育教學(xué)的開展，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，增多了體育項(xiàng)目教學(xué)種類，優(yōu)化體育課程教學(xué)，主要表現(xiàn)在以下方面:應(yīng)用該種教學(xué)模式，讓學(xué)生對體育俱樂部產(chǎn)生了一種獨(dú)特的感情，利于學(xué)生畢業(yè)之后自主參加體育鍛煉，提高了體育教學(xué)效果。?重新定位體育教學(xué)目標(biāo)體系，確定了身體健康目標(biāo)，運(yùn)動技能目標(biāo)，運(yùn)動參與目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)，心理健康目標(biāo)五大體系。擴(kuò)展了體育教學(xué)內(nèi)容。重視傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時，增加了新興、熱門體育項(xiàng)目，注重學(xué)生自我監(jiān)測能力，養(yǎng)成參與體育運(yùn)動習(xí)慣。

(四)教學(xué)評價靈活

體育俱樂部制教學(xué)模式的應(yīng)用，充分貫徹實(shí)施了高校以人為本的發(fā)展理念。最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科人才的實(shí)用性培養(yǎng)。根據(jù)體育俱樂部教學(xué)模式的要求，學(xué)生的成績評價不再采取單一的期末考試分?jǐn)?shù)制度，而是綜合評定學(xué)生的體育技能掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及群體競賽的參與情況，體現(xiàn)了體育教學(xué)評價的全面性。

體育俱樂部制教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的課程缺乏延伸性、結(jié)構(gòu)單一的教學(xué)模式，形成競爭機(jī)制，充分調(diào)動教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供了更大的個性發(fā)展空間，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在個性教學(xué)過程中脫穎而出，激發(fā)了學(xué)生的主體創(chuàng)造性。

三、應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式改革的對策

通過分析，體育選項(xiàng)課教學(xué)模式和體育俱樂部教學(xué)模式對學(xué)生的體育發(fā)展至關(guān)重要，本文提出體育選項(xiàng)課教學(xué)和課余體育俱樂部相互結(jié)合教學(xué)模式的解決對策。

(一)創(chuàng)建和應(yīng)用型本科大學(xué)體育選項(xiàng)課項(xiàng)目相對應(yīng)的單項(xiàng)課余體育俱樂部

為了應(yīng)用型本科大學(xué)促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，采用體育選項(xiàng)課教學(xué)模式的同時，可以開展單項(xiàng)課余體育俱樂部，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，建立與教學(xué)相對應(yīng)的排球俱樂部、籃球俱樂部、跆拳道聯(lián)盟、武術(shù)與養(yǎng)生俱樂部、乒乓球協(xié)會、瑜伽俱樂部等，有固定教師定期對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化他們在體育課上學(xué)習(xí)的體育技能，加強(qiáng)學(xué)生和體育教師之間的交流，培養(yǎng)他們的體育鍛煉意識，這種課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，對學(xué)生終身體育的理念培養(yǎng)非常有益。

(二)學(xué)生體育總成績由課余體育俱樂部的成績和期末體育成績兩部分組成

學(xué)生在課余體育俱樂部中的主要由刷卡方式記錄，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和出勤情況綜合評定，給出體育成績，以40%的比例計入學(xué)生體育總成績，形成體育課內(nèi)外教學(xué)一體化。

(三)課余體育俱樂部內(nèi)配備體質(zhì)檢測設(shè)備

根據(jù)國家的相關(guān)要求，各個高校的大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測必須每年一次，工作量非常大，耗費(fèi)人力、物力，因此，在每個單項(xiàng)俱樂部設(shè)置體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自主檢測，節(jié)省了教師的時間，讓他們有更多的精力進(jìn)行體育科研及教學(xué)。除此之外，學(xué)生在了解自己的體質(zhì)情況之后，也會提高體育鍛煉意識。

(四)培養(yǎng)高水平運(yùn)動員

課余體育俱樂部會經(jīng)常組織一些競賽，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員，協(xié)助教師完成教學(xué)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。另外，高水平運(yùn)動員可以作為后備力量，及時補(bǔ)充校運(yùn)動隊(duì)。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校采取體育選項(xiàng)課和課余體育俱樂部相互結(jié)合的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)真正的課內(nèi)外一體化。課余體育俱樂部作為體育課堂的延伸，強(qiáng)化了學(xué)生的體育技能，促使他們養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，反過來，學(xué)生在進(jìn)行課余體育鍛煉時，發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以有針對性地在體育課堂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的體育教學(xué)效果。因此，在體育改革與轉(zhuǎn)型的大方向下，學(xué)院要全面支持，促進(jìn)課余體育俱樂部的發(fā)展，提高體育選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯 梁晉云)

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(2015)01-35-03

2015-03-16

李 磊，男，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長、副教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼Ⅲw育教育與管理。