喬虹

隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會對商科人才的需求也呈增長趨勢，商科教育已成為我國高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。與此同時，社會對應(yīng)用型人才的渴求也在持續(xù)發(fā)酵，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對商科應(yīng)用型人才的基本要求。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的意義，是應(yīng)用型本科教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分。所以，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的專業(yè)化、高層次、復(fù)合型應(yīng)用型人才，已成為應(yīng)用型本科院校商科建設(shè)迫切需要研究和解決的課題。

一、 應(yīng)用型商科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)的定位不準確。許多應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是“培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才”，但是在實際教學(xué)工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。對如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才缺乏清晰的認識，沒有真正了解實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用。一些教師在一定程度上依然存在“重理論，輕實踐”的傾向，不愿意在實踐教學(xué)中投入較多的精力，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.實踐教學(xué)投入不足，實習(xí)基地建設(shè)滯后。我國應(yīng)用型本科院校多為地方院校和新建院校，辦學(xué)資金較為緊張，再加上高等院校的擴招，實踐教學(xué)的投入難以保證。主要表現(xiàn)為實踐教學(xué)學(xué)時少;實驗室短缺或者設(shè)備陳舊，缺乏更新;校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)落后等，無法滿足實踐教學(xué)的需要。

3.實踐教師隊伍比較薄弱。目前，在大部分高校，年輕的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)?！保瑳]有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，自身實踐能力就比較差，可想而知，由這些教師為主組成的實踐教學(xué)師資力量在教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，其教學(xué)常常是理論與實踐相脫節(jié)。

4.實踐教學(xué)的教學(xué)方法陳舊、單一。目前，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型商科教育特色的實踐技能教學(xué)不僅課時少、而且內(nèi)容陳舊，商科專業(yè)教學(xué)軟件更是缺乏。在課程安排上，多為單一的演示性、驗證性實驗實踐課，缺乏綜合性、創(chuàng)造性實踐訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性，導(dǎo)致其自身的獨立性和創(chuàng)造性被日漸消蝕。

5.實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還不完善。商科實踐教學(xué)具有開放性和動態(tài)性，除了在實驗室進行的實踐課程之外，其他諸如見習(xí)、調(diào)研、實習(xí)等實踐教學(xué)活動大都難以固定教學(xué)活動的時間和場所，再加上缺乏統(tǒng)一明確的實踐教學(xué)質(zhì)量標準，實踐教學(xué)質(zhì)量很難監(jiān)控。

二、應(yīng)用型商科實踐教學(xué)改革的思考

1.改革目標。改革應(yīng)用型商科實踐教學(xué)，深化教育教學(xué)研究與改革，扎實推進符合和體現(xiàn)應(yīng)用型商科實踐教學(xué)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源平臺建設(shè)，以構(gòu)建具有應(yīng)用型特色的實踐教學(xué)模式為中心，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，著力培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型商科人才，打造商科特色專業(yè)群。

2.改革內(nèi)容。（1）進行教育思想觀念改革。加強實踐教學(xué)，首先要充分認識實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的重要作用，在推進學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出辦學(xué)特色與亮點等方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。（2）構(gòu)建商科實踐教學(xué)體系。以新理念、新理論、新方法、新規(guī)范為主線，明確人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，凝練特色鮮明的專業(yè)核心課程群和實踐課程群。構(gòu)建“全面實踐教學(xué)”體系：即建立“動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標”機制，及時全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會需求;依托合作發(fā)展聯(lián)盟，構(gòu)建多元化、多層次的實踐創(chuàng)新平臺;以基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為核心，加快實驗室建設(shè)、實習(xí)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新園建設(shè);構(gòu)建全方位、多維度、立體交叉的實踐教學(xué)體系。（3）加大課程改革和教學(xué)方法改革的力度。合理的課程設(shè)置是提升創(chuàng)新能力和實踐能力的基礎(chǔ)，因此，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須優(yōu)化理論教學(xué)課程設(shè)置，建立和完善實踐教學(xué)體系，加大實驗課教學(xué)比重。在應(yīng)用型本科高校中，實驗課學(xué)識應(yīng)占總學(xué)時的30%以上，另外，改革課堂教學(xué)方法。對商科而言，案例分析是一種重要的實踐教學(xué)方式，逐步完善以案例庫為代表的教學(xué)資源庫建設(shè)，實現(xiàn)實踐教學(xué)成果共享。（4）加強雙師型師資隊伍建設(shè)。定期將教師送到企業(yè)進行培訓(xùn)，接受實踐工作鍛煉。企業(yè)應(yīng)該將自身信息、決策過程等向教師公開，全面綜合培養(yǎng)教師的實踐能力。教師也要利用其它時間主動自覺地參與企業(yè)實踐，解決企業(yè)實際經(jīng)營中面臨的問題，只有教師自身的實踐能力提高了，才能有效地帶動教學(xué)實踐的發(fā)展，提高教學(xué)實踐的效率。（5）建立應(yīng)用型實踐教學(xué)的長效機制。改進教學(xué)管理模式，加快實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的建立，建立實踐教學(xué)管理的長效機制。（6）實施項目帶動，構(gòu)建開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。除了以上措施，可以通過項目為載體，構(gòu)建開放的實踐教學(xué)與學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)平臺，來開展實踐教學(xué)及學(xué)生實習(xí)實踐活動。就是指以專業(yè)的名義，通過有資質(zhì)有能力的教師將企業(yè)的相關(guān)項目和業(yè)務(wù)承接到校內(nèi)，并以專業(yè)為單位按業(yè)務(wù)要求組織半虛擬的“公司”或“工作室”，即“會計公司”為中小企業(yè)代理會計工作;“市場營銷工作室”承接企業(yè)的營銷策劃業(yè)務(wù);“電子商務(wù)工作室”為企業(yè)管理電子商務(wù)平臺和進行網(wǎng)絡(luò)營銷工作;“旅行社”代辦校園旅游業(yè)務(wù)等。“公司”或“工作室”完全采取真實企業(yè)的管理模式，所從事的業(yè)務(wù)按類別進行管理，所有業(yè)務(wù)必須由教師進行指導(dǎo)，由學(xué)生完成，整個過程的業(yè)務(wù)活動開展的風險與質(zhì)量由教師把關(guān)，最終將業(yè)務(wù)結(jié)果交給企業(yè)。

三、應(yīng)用型商科實踐教學(xué)的實施建議

1.深入開展教育思想觀念大討論。圍繞“什么是應(yīng)用型商科人才”、“如何培養(yǎng)應(yīng)用型商科人才”、“如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等問題深入開展教育思想觀念大討論，準確把握應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和標準，扎實推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究和實踐探索。要進一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，全面采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式。積極探索和實施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學(xué)一體”、“工學(xué)交替”、“項目化教學(xué)”等教育教學(xué)改革，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)，實習(xí)過程滲透課堂教學(xué)。積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動，合作育人新機制。積極推行“雙證書”（即學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書）制度。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程體系。建立“動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標”機制，及時全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會需求;構(gòu)建由通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺逐層遞進、有機聯(lián)系的課程平臺體系，實施素質(zhì)型的本科基礎(chǔ)教育，反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和層次要求。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，逐步建立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練為重點，并與理論教學(xué)緊密聯(lián)系又有明確教學(xué)要求和考核辦法的實踐教學(xué)新體系。根據(jù)課程特點積極探索采用教學(xué)做一體化或分層次教學(xué)的方法安排教學(xué)，與社會生產(chǎn)一線密切結(jié)合，完善包括實驗、實習(xí)（包括認識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、實訓(xùn)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新、學(xué)科與專業(yè)競賽、第二課堂、社會實踐等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

3.構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟。積極與企業(yè)、政府、科研機構(gòu)合作，構(gòu)建校企、校政、校研等全方位的合作發(fā)展聯(lián)盟。充分發(fā)揮合作發(fā)展聯(lián)盟的“支撐效應(yīng)、育人效應(yīng)、創(chuàng)新效應(yīng)、聚集效應(yīng)、服務(wù)效應(yīng)”，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供平臺和保障。加快建立合作發(fā)展聯(lián)盟的創(chuàng)新服務(wù)平臺，協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的重大技術(shù)問題和科技成果的轉(zhuǎn)化，以一致的愿景進行戰(zhàn)略合作。根據(jù)聯(lián)盟發(fā)展需求制定多樣化合作模式。實現(xiàn)動態(tài)的反饋機制。

4.建立穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)生可以采用頂崗實習(xí)方式，從而為企業(yè)創(chuàng)造價值，獲得雙贏。由學(xué)校與企業(yè)共同研究解決實習(xí)內(nèi)容、形式、時間、指導(dǎo)人員等問題，建立長期實習(xí)基地。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，從合作企業(yè)獲得最有價值的經(jīng)營信息，管理難點，使教學(xué)、實踐乃至科研有的放矢，避免閉門造車，加強校際和校內(nèi)院系間協(xié)作。

5.改革畢業(yè)論文模式。應(yīng)用型本科以傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主要目的，因此，學(xué)生畢業(yè)論文就應(yīng)以應(yīng)用知識解決實際問題為主，而以創(chuàng)新為輔。畢業(yè)論文應(yīng)以應(yīng)用知識解決實際問題為主，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)來源于企業(yè)，或者由企業(yè)、教師提供，或者由學(xué)生調(diào)查獲得。要綜合應(yīng)用知識解決綜合型案例問題，同時撰寫短小論文，從而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園有助于把企業(yè)搬進校園。要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園的規(guī)劃與建設(shè)工作，形成企業(yè)集聚、信息集散的經(jīng)濟效益。形成技術(shù)研發(fā)、企業(yè)孵化、人才培養(yǎng)的環(huán)境與氛圍。隨著商科各專業(yè)“公司”和“工作室”的建立，逐步形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、技術(shù)轉(zhuǎn)化中心、產(chǎn)學(xué)研基地、投融資中心等多位一體的實踐教學(xué)平臺。

7.科學(xué)安排教學(xué)時間計劃，形成實踐教學(xué)長效機制?？茖W(xué)安排實踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時結(jié)構(gòu)比例、時間安排，完善實踐教學(xué)文件，加強實踐教學(xué)的組織。提高商科實踐課時，同時加強教學(xué)實踐的管理和落實，建立一套科學(xué)的教學(xué)實踐文件，形成教學(xué)實踐的常規(guī)化，并確保其最后達到制度化。[本文是2012年度黃淮學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點課題《應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)改革研究》（課題編號：2012XJGLX0902）和黃淮學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目《經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心》的階段性研究成果]

（作者單位：黃淮學(xué)院）