何淑芳

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效?！皩W(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的有效應(yīng)用，不僅可以很好地集中學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，也有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文重點(diǎn)就“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力培養(yǎng)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、問(wèn)題的提出

美國(guó)學(xué)者杜威在1916年提出了“做中學(xué)”的教學(xué)方法，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)，后來(lái)該方法在世界各地以及不同層次的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。實(shí)踐證明，該方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察判斷能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)中做”則是對(duì)“做中學(xué)”教學(xué)思想的進(jìn)一步延伸與升華，更加看重的是理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的結(jié)合，所以說(shuō)二者之間具有密不可分的關(guān)系，彼此之間能夠相互促進(jìn)、相互影響，共同促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱，創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)還相對(duì)滯后，所以迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課形式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用思維能力培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)“做”與“學(xué)”的有效統(tǒng)一，讓學(xué)生在直接體驗(yàn)和主動(dòng)思考中不斷提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

二、在“學(xué)中做，做中學(xué)”中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維

樂(lè)動(dòng)與好奇始終是小學(xué)生的天性，但是在傳統(tǒng)的授課模式下，教師主要是進(jìn)行單向灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和應(yīng)用思維都被禁錮在教室和書(shū)本中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系，“言聽(tīng)計(jì)從”式的聽(tīng)講，只能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍不夠活躍，很多學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)世界與認(rèn)知規(guī)律的有效感知，從而制約了數(shù)學(xué)應(yīng)用思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正“動(dòng)起來(lái)”，在親自動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用思維和應(yīng)用能力的逐漸形成。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己制作幾個(gè)五邊形的紙片，然后讓他們分別經(jīng)過(guò)五邊形的一個(gè)頂點(diǎn)、兩個(gè)頂點(diǎn)和不經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)裁減掉一個(gè)三角形，必要時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出裁剪線(xiàn)，然后問(wèn)學(xué)生剩下的圖形分別是幾邊形？面對(duì)該問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中面臨的選擇比較多，答案會(huì)是四邊形、五邊形和六邊形，教師可以一邊培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究欲望，一邊引導(dǎo)學(xué)生將自己裁剪出的圖形張貼在本上，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

三、在“學(xué)中做，做中學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是根本目的，重在讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在動(dòng)手實(shí)踐中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，在邊做邊學(xué)中不斷提升綜合素質(zhì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“測(cè)量”教學(xué)中，教師可以用學(xué)生學(xué)過(guò)的“周長(zhǎng)”知識(shí)，測(cè)量一下課桌或書(shū)本的周長(zhǎng)，這時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)邊數(shù)累加等方法獲取答案，但是當(dāng)學(xué)生面對(duì)不規(guī)則圖形或物體時(shí)，利用常規(guī)方法很難進(jìn)行測(cè)量，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生使用纏繞法進(jìn)行測(cè)量，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)及實(shí)踐能力的提高有很好的促進(jìn)作用。

四、在“學(xué)中做，做中學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力偏弱，對(duì)很多知識(shí)的掌握以及創(chuàng)新思維的形成都是在親身實(shí)踐和主動(dòng)思考中完成的。借助“學(xué)中做，做中學(xué)”思想的正確運(yùn)用，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并最終內(nèi)化為創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就踢球、跳繩、做游戲 三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的受歡迎情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，先用“正”字統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜歡人數(shù)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，最后問(wèn)學(xué)生還有什么需要補(bǔ)充或完善的。如此一來(lái)，學(xué)生可以邊做、邊學(xué)、邊思考，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的不斷提高。

實(shí)踐證明，“學(xué)中做，做中學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中來(lái)有助于學(xué)生應(yīng)用思維能力的養(yǎng)成。因此，“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很高的推廣價(jià)值，教師應(yīng)加大對(duì)這一教學(xué)思想的研究與推廣力度，制定更加明確的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（責(zé)任編輯 付淑霞）