張波

建立“以園為本”的教學(xué)研究制度，是深化幼兒園教育教學(xué)研究的方向和重點(diǎn)，是全面開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。黑河市教育幼兒園自成立以來(lái)，本著以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，提升幼兒園教育質(zhì)量為核心，研發(fā)出符合我園實(shí)際的“園本教研”制度和途徑，并將深入開(kāi)展“園本教研”活動(dòng)放在首位，提升園本教研活動(dòng)的實(shí)效，使教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

一、立足實(shí)際、凝聚合力，促進(jìn)潛能發(fā)揮

“園本教研”是一種融學(xué)習(xí)和研究于一體的幼兒園活動(dòng)。我園本著促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展為宗旨，以教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，凝聚全體教師的力量，開(kāi)發(fā)每個(gè)人的潛能，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反饋探究工作中的困惑，從而調(diào)動(dòng)大家的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力把幼兒園建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的幼兒園，在教研活動(dòng)中通過(guò)確立研討主題、小組研討，提升教師的研究能力，注重促進(jìn)每個(gè)人的潛能發(fā)揮，使教師真正成為學(xué)習(xí)研究的主人。

我們的教研活動(dòng)，以園本教研為引領(lǐng)，開(kāi)展有針對(duì)性的師資培訓(xùn)；以名優(yōu)教師為引領(lǐng)，培養(yǎng)骨干教師為目標(biāo)、以合格教師為基礎(chǔ)的條件下，確立“一幫一”和“傳、幫、帶”的方式；以小組教研為主導(dǎo)形式，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，培養(yǎng)教師間的協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在研中學(xué)、在做中改、在反思的過(guò)程中有效提升教師的教育教學(xué)能力，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展。

二、以人為本、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)踐課程特色化

教師團(tuán)隊(duì)以《綱要》為指導(dǎo)，以《指南》為引領(lǐng)，結(jié)合本園特色及幼兒需要，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)和利用本地教育資源，在開(kāi)展以美育為主題教育活動(dòng)的同時(shí)，綜合開(kāi)展五大領(lǐng)域教育活動(dòng)，并將區(qū)域游戲置于園本研發(fā)課程體系中，重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提倡讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，重視發(fā)掘幼兒潛能，進(jìn)而讓幼兒在家庭化的游戲環(huán)境中學(xué)會(huì)生活；在情趣化的游戲環(huán)境中學(xué)會(huì)探索；在自主探索的過(guò)程中獲得知識(shí)的體驗(yàn)與建構(gòu)；在潛移默化的藝術(shù)教育環(huán)境中提升整體素養(yǎng)。

我園在課程設(shè)置中，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依托，充分了解幼兒的興趣和愛(ài)好，由幼兒討論產(chǎn)生具有地域特色，幼兒喜愛(ài)的、適合的吉祥物，并貫穿整個(gè)課程之中，形成我園的園本特色課程《創(chuàng)意探索活動(dòng)課程》。我們以藝術(shù)為特色，從衣、食、住、行四大方面設(shè)置適合幼兒的課程總目標(biāo)、分段目標(biāo)，開(kāi)展綜合活動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以“主題活動(dòng)”為核心，以游戲?yàn)檩d體，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，打造特色教育品牌，將學(xué)習(xí)活動(dòng)潛移默化地滲透到幼兒的一日生活之中，使之學(xué)習(xí)生活化、情景化、游戲化。

三、強(qiáng)化規(guī)則、創(chuàng)新方式，探究培訓(xùn)方式

在教研活動(dòng)中注重創(chuàng)設(shè)寬松舒暢的活動(dòng)氛圍，豐富的活動(dòng)形式，以教師自我學(xué)習(xí)探索、自我發(fā)現(xiàn)完善為過(guò)程，在教師有目的、有計(jì)劃的前提下進(jìn)行主導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成有效的教科研規(guī)則意識(shí)。

1.互動(dòng)討論中形成學(xué)習(xí)規(guī)則

園本教研是幼兒園一項(xiàng)長(zhǎng)期、基礎(chǔ)而又重要的學(xué)術(shù)性工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的理念支撐，需要有“靈魂”作統(tǒng)帥。這個(gè)“靈魂”就是根植到園領(lǐng)導(dǎo)、教師思想中的認(rèn)識(shí)和觀念。教研組成員在主題網(wǎng)絡(luò)的指引下，有的放矢地討論，觀察、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，教師既是組織者，又是學(xué)習(xí)和游戲伙伴，只有把研討活動(dòng)做實(shí)、做細(xì)才能有效地發(fā)揮主導(dǎo)與主體的真正意義。

2.營(yíng)造參與氛圍、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在扎實(shí)有效的園本教研中，從園長(zhǎng)到教師人人都參與課題研究，形成良好的園本教研體系，制定切合工作實(shí)際的研究方案，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究工作。從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的選擇、主題網(wǎng)絡(luò)的安排到準(zhǔn)備，我們大家集思廣益，共同協(xié)作，從“要我研”到“我要研”，重視個(gè)體與集體的結(jié)合，體現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)精神，研制出多種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式并取得共識(shí)。

3.舉辦各層次培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

在研培的過(guò)程中，我們重觀察、重反思、重總結(jié)記錄。以教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，三者相互滲透、相互依賴，使培訓(xùn)方式、方法更加靈活有效。我們開(kāi)展了“三研三培”活動(dòng)。如：“三研”即一研幼兒、二研教師、三研方式方法?！叭唷奔匆慌鄨@長(zhǎng)、二培教研組長(zhǎng)、三培教師。

在研培的過(guò)程中構(gòu)建起基礎(chǔ)教研、應(yīng)用教研、個(gè)性教研、特色教研、網(wǎng)絡(luò)教研五大教研板塊。形成案例分析、問(wèn)題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索，形成四大常規(guī)教研方式，即開(kāi)放式、促進(jìn)式、整合式、針對(duì)式四大教研格局。

我們注重開(kāi)展每天一次班級(jí)例會(huì)、每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、每周一次教研活動(dòng)、每月一篇保教隨筆、一篇教育敘事、每月一篇精品教案，并把這些內(nèi)容按時(shí)上傳到幼兒園網(wǎng)站，供教師和家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)。我們結(jié)合國(guó)家、省、市各級(jí)培訓(xùn)，選擇適合有效的培訓(xùn)方式，供我園教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，如：園長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、年輕教師培訓(xùn)、生活教師培訓(xùn)、后勤管理培訓(xùn)等等。并且每月根據(jù)工作重點(diǎn)和實(shí)際情況，給全園教職工布置作業(yè)，以作業(yè)的形式來(lái)反饋檢查學(xué)習(xí)情況，通過(guò)利用不同的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，提高各崗位人員的工作水平。

總之，在園本教研工作中，我們與辦園特色相結(jié)合，樹(shù)立以科研促教研、以科研促發(fā)展的理念，從幼兒園實(shí)際出發(fā)、從教師的需求出發(fā)、從幼兒的成長(zhǎng)出發(fā)，通過(guò)具體的教研活動(dòng)使我園教師，從上至下的去改變管理觀念，提升學(xué)習(xí)和研究的方式方法，努力尋找更符合我園學(xué)習(xí)氛圍的方式方法，讓教育幼兒園真正成為“學(xué)習(xí)型”的幼兒園，讓教科研活動(dòng)真正成為我園的“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、師幼成長(zhǎng)、潛能挖掘”的平臺(tái)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化的成長(zhǎng)和提升。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）